安寶霞

（西安市碑林區(qū)振興路小學(xué)，陜西 西安 710000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的教育價(jià)值

1.改善學(xué)習(xí)方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題具有一定難度性與復(fù)雜性，因此學(xué)生需要在真實(shí)的問題情境當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)信息的分析、歸納，從而把握數(shù)學(xué)問題的研究方向，整理問題的解決思路[1]。小學(xué)生在自主探究、實(shí)踐操作的過程中，與同伴進(jìn)行交流合作，才能對這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的接受度與認(rèn)可度，主要因?yàn)樾W(xué)生在參與課堂時(shí)間活動(dòng)的過程中，很難依靠自己的力量解決數(shù)學(xué)問題，需要與小組成員進(jìn)行合作探究，然后做進(jìn)一步的探索。此外，在合作交流與實(shí)踐探究的過程中，能夠是使小學(xué)生深入的理解復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，有效的分析問題、解決問題，為小學(xué)生帶來成功的自信心與喜悅感。

2.構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，體現(xiàn)課程綜合性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠有效地將各大板塊的內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，使小學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要對相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸漸地探索與學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在了解與掌握新知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要對這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行的梳理，有效實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)點(diǎn)的遷移。通過對知識(shí)點(diǎn)的梳理，能夠幫助學(xué)生在相應(yīng)的領(lǐng)域當(dāng)中建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠使小學(xué)生有效應(yīng)用自己所掌握的思維方法與數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中所面臨的復(fù)雜數(shù)學(xué)問題。并且，小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，能夠充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而在整體層面上把握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

3.提高解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是為了解決實(shí)際生活中所面臨的數(shù)學(xué)問題。教師需要有效培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的參與感與熱情，使學(xué)生通過豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约赫莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際數(shù)學(xué)難題，從而有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力不強(qiáng)，因此對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)具有難以理解、抽象、枯燥乏味的特征。數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的定義與公式，與實(shí)際生活具有一定的距離，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)存在相應(yīng)的困難。小學(xué)教師在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中各個(gè)領(lǐng)域中的有效應(yīng)用，并且將數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)延伸到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與實(shí)踐意識(shí)。

5.培養(yǎng)實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，合作交流、實(shí)踐操作、自主探究都是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的良好方法。在開展數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，這些學(xué)習(xí)方法都能得到有效的應(yīng)用。小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的空間與時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，開展相應(yīng)的觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)，教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)腦思考，積極地與同伴進(jìn)行交流合作，充分掌握數(shù)學(xué)概念與解題技巧，了解數(shù)學(xué)的基本思想方法，并且使學(xué)生在不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐過程中，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課模式的路徑

1.課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用小學(xué)生熟知的生活實(shí)際構(gòu)建話題，引導(dǎo)小學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在自身熟悉的信息當(dāng)中，積極參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)，對相關(guān)信息進(jìn)行不斷的探索，從而引出新課知識(shí)，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與針對性[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提前做好相應(yīng)的鋪墊，所開展的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐操作能力相符。教師應(yīng)當(dāng)有效提升學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的參與感，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)小組預(yù)備15瓶墨汁，其中有5瓶散裝墨汁和10瓶整裝墨汁。教師可以向?qū)W生提出如下問題：假如在這15瓶墨汁當(dāng)中挑選7瓶墨汁，可以用哪些方法進(jìn)行挑選？學(xué)生在小組探討的過程中可以得出下列答案。1.首先選擇五瓶整裝墨汁，然后從散裝墨汁當(dāng)中選擇兩瓶。2.可以直接從整裝墨水當(dāng)中選7瓶墨水。3.可以在15瓶墨汁當(dāng)中任意挑選7瓶墨汁。通過這樣的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，能夠使小學(xué)生深刻的理解退位減法的實(shí)踐應(yīng)用方法，使小學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的參與度，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.拓展延伸，提升知識(shí)遷移能力

在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例來開展教學(xué)，有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐水平，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)探究實(shí)際生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)問題，有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心與成就感。應(yīng)用這樣的教學(xué)方法，對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有著至關(guān)重要的意義，能夠使小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中緊跟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏，在教師良好的引導(dǎo)之下探究數(shù)學(xué)問題，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。例如，在開展“乘法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)問題引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們在參加春游活動(dòng)的過程中，每輛校車有7排座位，沒排座位可以坐4名同學(xué)，請問我們需要用到幾輛校車呢？”通過這種實(shí)際性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，能夠使小學(xué)生融入真實(shí)的生活情境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念有著至關(guān)重要的意義，并且能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高。

3.立足生活，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生知行合一，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺?shí)踐與認(rèn)知進(jìn)行統(tǒng)一，對數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。相較于以往的實(shí)踐活動(dòng)，此種課堂實(shí)踐活動(dòng)有著一定的差異。以往的實(shí)踐活動(dòng)首先需要幫助學(xué)生形成相應(yīng)的認(rèn)知，然后以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。但是知行合一模式下的實(shí)踐活動(dòng)，需要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)性嘗試與探究，然后以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。這種“先行后知”的理念是我國著名教育家陶行知先生所提出的。例如在學(xué)習(xí)“元角分”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“小小商店”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為低年級的小學(xué)生缺乏相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此依托于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行一系列較為簡單的“商品買賣”活動(dòng)，這種類型的課堂實(shí)踐活動(dòng)往往過于膚淺與簡單。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，筆者針對這部分教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了主題性大活動(dòng)設(shè)計(jì)，將活動(dòng)方向與活動(dòng)內(nèi)容延伸到了課堂與教材之外。筆者在開展“元角分”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的家長帶領(lǐng)孩子前往離家比較近的商場之中進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐。在實(shí)際調(diào)查的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)拍攝商品的各項(xiàng)信息與價(jià)格。利用這種的先行活動(dòng)能夠使學(xué)生為“小小商店”實(shí)踐活動(dòng)的開展整理、搜集豐富的活動(dòng)資源與素材。通過這種前置性的調(diào)查活動(dòng)，能夠有效地拓寬小學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)，了解各項(xiàng)商品的信息與屬性，這位小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造了十分有利的條件。基于此，筆者在開展“小小商品”實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)在課堂上感受到一種熟悉感，學(xué)生能夠?qū)ι虉霎?dāng)中的買賣行為進(jìn)行模仿，擔(dān)任起售貨員與顧客的角色。學(xué)生在參與課堂時(shí)間活動(dòng)的過程中，逐漸掌握了“討價(jià)還價(jià)”的方法，也掌握了“買東西要貨比三家”的生活經(jīng)驗(yàn)。利用這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助小學(xué)生積累與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。所以對小學(xué)生來講，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)并非僅僅是趣味性的活動(dòng)，也是一次發(fā)現(xiàn)之旅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于生活，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供生動(dòng)靈活的實(shí)踐活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過程中打破課堂與教材的桎梏，體會(huì)到真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)合課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到了學(xué)校與教師的廣泛重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托于課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中深度思考、認(rèn)真探索、有效實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生相應(yīng)的感悟。這樣能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使小學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的樂趣，有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這部分知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以小組的形式對學(xué)生進(jìn)行劃分，將形狀各異的積木、包裝盒、圖形卡片擺放在每個(gè)小組的桌上。教師引導(dǎo)每個(gè)小組的成員分別在這一系列實(shí)物當(dāng)中尋找球、正方體、圓柱、長方體，并且對這些圖形進(jìn)行分類。之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小組成員對這些圖形的特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。在這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠通過觀察、觸摸、思考、玩耍等方式，了解課堂知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠充分的提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情與探究積極性。

再比如，在開展“角的度量”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，想要使學(xué)生能夠充地了解量角器的正確使用方法，提升對角知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)小學(xué)生自主利用量角器對各種不同的角進(jìn)行測量，主要包括160度、120度、75度、45度、30度、15度等角，并且利用剪紙對這些角進(jìn)行修剪，引導(dǎo)學(xué)生對這些角的大小進(jìn)行細(xì)致的觀察，將這一系列角進(jìn)行相互組合，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦』蚋蟮慕?，從而使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中，理解角的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去測量生活實(shí)際當(dāng)中所遇到的角，主要包括折紙、三角尺、課本等物體，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提升小學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

5.拓展校園實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)在校園當(dāng)中開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在實(shí)踐操作課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，需要充足的空間與場地，因此課堂存在一定的局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對校園當(dāng)中的資源進(jìn)行有效利用，在開展校園實(shí)踐活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)與相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)相貼合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極探究，有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，并且能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。例如，在開展“位置與方向”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握方向辨析的能力，使學(xué)生能夠?qū)|西南北方向進(jìn)行有效的判斷，有效促進(jìn)學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生前往校園，對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，并且將相應(yīng)的任務(wù)安排給各個(gè)小組。第一，找出位于校園正東、正南、正西、正北方向上的建筑，并將它們寫下來。第二，小組分工，通過有效的探討與觀察，將校園平面圖畫出來，并且將方向標(biāo)在圖上。第三，根據(jù)校園的建筑方位，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的指路游戲，在路線指定的過程中進(jìn)行方向的現(xiàn)實(shí)。小組在接到任務(wù)之后，需要進(jìn)行相互的探討，并且合作完成任務(wù)。通過這樣的方式，能夠使小組當(dāng)中的每一位成員都熟練的掌握方向的判斷，加深學(xué)生對當(dāng)堂課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

6.發(fā)揮學(xué)生主體作用，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

隨著新時(shí)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，深度思考，高效性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在開展數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到潛移默化的提升。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在神火當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐探究，從而使學(xué)生有效的內(nèi)化自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用自己所學(xué)的課堂內(nèi)容解決實(shí)際問題。比如，在開展“小學(xué)乘法”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生在哪拍這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生在回到家中，記錄自己家庭每月用電量，掌握每度電的單價(jià)，進(jìn)而對每月用電的總量以及電費(fèi)進(jìn)行計(jì)算。在此過程中，能夠使小學(xué)生利用小學(xué)乘法相關(guān)的知識(shí)來解決生活問題，并且學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己家庭的用電情況以及電費(fèi)支出，從而幫助小學(xué)生從小樹立起節(jié)約用電的意識(shí)，有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。