曲洪建 謝紅 李艷梅 田丙強(qiáng) 阮艷雯 李沛

（上海工程技術(shù)大學(xué)紡織服裝學(xué)院，上海 201620）

1 引言

中國是世界服裝生產(chǎn)和消費(fèi)大國，服裝行業(yè)是我國支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中處于重要地位。2020年度我國服裝零售總額達(dá)到1.54萬億元，占我國商品消費(fèi)總額5%左右。進(jìn)入21世紀(jì)，高新技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)中國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)生了急劇的變革，生產(chǎn)模式向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化發(fā)展，設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)綠色、持續(xù)可環(huán)保要求，新的業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)鏈也由原先的單一模式向多元化發(fā)展[1]。隨之帶來的是對服裝專業(yè)人才的多樣性、復(fù)合性、交叉性及國際化的需求越來越明顯，而原有的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)體系和培養(yǎng)模式難以適應(yīng)這一產(chǎn)業(yè)需求。

2016年中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員國[2]，加入《華盛頓協(xié)議》，有利于中國服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)提高工程教育質(zhì)量，有利于中國按照國際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程方向工程師，從而全面提高服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，但是如何按照國際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才，目前還沒有形成統(tǒng)一的模式，在此背景下按照工程教育理念進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

2017年教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，開拓了工程教育改革新路徑[3]。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)如何主動應(yīng)對新一輪科技革命與服裝產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式為改革契機(jī)，加快培養(yǎng)服裝領(lǐng)域工程人才，改造升級服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域人才培養(yǎng)，對國內(nèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。

40多年來，上海工程技術(shù)大學(xué)堅(jiān)持依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，以學(xué)科群、專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈和技術(shù)鏈，形成了鮮明的辦學(xué)特色和“三協(xié)同”工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成為應(yīng)用型高校的示范單位。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)2011年在全國第一批開展卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，2015年通過上海市專業(yè)評估，2018年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，并在2019年入選首批國家一流本科專業(yè)。在8年的專業(yè)改革和建設(shè)中，牢固樹立了“以工為本、產(chǎn)出導(dǎo)向”的教育理念，通過學(xué)科與學(xué)科交叉、工程與技術(shù)交互、專業(yè)與職業(yè)交融的多向融合方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中知識、能力、素質(zhì)的螺旋發(fā)展，形成了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施過程及存在的主要問題分析

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)始終緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，研判人才需求動向，以調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方向、優(yōu)化培養(yǎng)模式。2003年啟動復(fù)合型人才培養(yǎng)改革，在國內(nèi)率先增設(shè)了數(shù)字化服裝方向和服裝營銷方向，為建立“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年在國內(nèi)第一批開展服裝設(shè)計(jì)與工程卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，與企業(yè)共建國家級工程教育實(shí)踐中心，推行“3+1”整件制企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)。2014年引入工程教育認(rèn)證體系，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，建立內(nèi)外保障機(jī)制，并于2018年順利通過教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證。具體實(shí)施過程如下（圖1）。

圖1 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革歷程

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在實(shí)施“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革過程中遇到的挑戰(zhàn)有：（1）目前生產(chǎn)模式向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及智能化發(fā)展，設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn)綠色、持續(xù)可環(huán)保要求，產(chǎn)業(yè)鏈多元化發(fā)展，如何制定符合服裝產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展需求的“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系？（2）在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式知識、能力、素質(zhì)三分離的狀況下，如何在“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系框架下，確立實(shí)施過程中的能力培養(yǎng)類型、路徑與方法，實(shí)現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的融合培養(yǎng)？（3）隨著中國成為國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會員，工程認(rèn)證如何對標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)，衡量服裝“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實(shí)施效果，以持續(xù)提高服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)質(zhì)量？

3 解決服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題的主要方法

3.1 樹立“以工為本，產(chǎn)出導(dǎo)向，多向融合”的“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

緊貼服裝產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和業(yè)態(tài)發(fā)展，對標(biāo)國際教育標(biāo)準(zhǔn)，提出“以工為本、產(chǎn)出導(dǎo)向、多向融合”的教育理念，通過學(xué)科交叉、工程技術(shù)交互、專業(yè)職業(yè)融合的方式，重構(gòu)課程體系、改革第一課堂教學(xué)，強(qiáng)化二課堂實(shí)踐，構(gòu)筑“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

“以工為本”：回歸工程實(shí)踐根本，完善服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的工程系統(tǒng)，樹立工程實(shí)踐教育理念。

“產(chǎn)出導(dǎo)向”（OBE）：從外部需求（社會、產(chǎn)業(yè)需求）出發(fā)，設(shè)計(jì)和制定培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源的合理配置。

“多向融合”：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)緊貼行業(yè)需求，通過學(xué)科與學(xué)科交叉、工程與技術(shù)交互、專業(yè)與職業(yè)交融的多向融合方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中知識、能力、素質(zhì)的螺旋發(fā)展，培養(yǎng)具備較強(qiáng)工程理論能力、工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力，勝任工程事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3.2 構(gòu)建協(xié)同平臺，形成“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)教快速響應(yīng)機(jī)制

協(xié)同平臺由四層平臺架構(gòu)而成，分別是平臺指導(dǎo)層、平臺運(yùn)作層、平臺資源層與平臺產(chǎn)出層，四層架構(gòu)相互作用，實(shí)現(xiàn)以三聯(lián)動為基礎(chǔ)，對接產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)機(jī)制。平臺指導(dǎo)層由專業(yè)委員會構(gòu)成，指導(dǎo)平臺運(yùn)作與平臺資源，并與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與院校專家共同參與培養(yǎng)機(jī)制聯(lián)動檢驗(yàn)。平臺運(yùn)作層體現(xiàn)三聯(lián)動的基礎(chǔ)框架，平臺資源層是指學(xué)校在平臺運(yùn)作的基礎(chǔ)上，使整合資源后的平臺直接對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會的需求，實(shí)現(xiàn)快速響應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、強(qiáng)化學(xué)生復(fù)合應(yīng)用型實(shí)踐能力的三聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制（圖2）。

圖2 產(chǎn)教快速響應(yīng)機(jī)制

3.3 改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)螺旋式發(fā)展

從學(xué)科、技術(shù)、職業(yè)三個維度擴(kuò)展服裝工程的知識模塊，強(qiáng)化實(shí)踐能力和提升職業(yè)素養(yǎng)。從一年級至四年級，構(gòu)建了從興趣班、強(qiáng)化班、工程實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目制到企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等梯度式實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，首先根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)建立興趣班，通過啟發(fā)引導(dǎo)明確未來的特色方向；其次有針對性地開展強(qiáng)化班的訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得專業(yè)特長；再次將專業(yè)特色與職業(yè)崗位進(jìn)行匹配，加入相關(guān)職業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容，樹立職業(yè)精神。最后通過多樣化的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目制、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和能力特長實(shí)現(xiàn)融合提升。在每個實(shí)踐環(huán)節(jié)都將學(xué)科、技術(shù)和職業(yè)很好地融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，融合進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)螺旋式發(fā)展（圖3）。

圖3 三維融合進(jìn)階式人才培養(yǎng)模式

3.4 對標(biāo)國際工程教育標(biāo)準(zhǔn)，建立“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量體系

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)2018年通過教育部工程專業(yè)認(rèn)證，建立了嚴(yán)格的專業(yè)質(zhì)量保障體系，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，細(xì)化各教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制，建立人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。

首先，建立符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；其次，針對興趣班、強(qiáng)化班、工程實(shí)踐、職業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目制等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求，制定監(jiān)控細(xì)則，強(qiáng)化過程管理，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成；再次，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合訓(xùn)練，保障畢業(yè)要求達(dá)成效果；最后，健全畢業(yè)生跟蹤反饋和社會評價(jià)機(jī)制，以持續(xù)改進(jìn)服裝設(shè)計(jì)與工程復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，保障人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化和市場需求（圖4）。

圖4 服裝設(shè)計(jì)與復(fù)合型人才培養(yǎng)保障與持續(xù)改進(jìn)體系

4 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革主要內(nèi)容

4.1 充分利用協(xié)同平臺，聚焦服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展新要求，重構(gòu)了課程體系

一方面“以動態(tài)持續(xù)調(diào)研為依托”，連續(xù)10多年持續(xù)跟蹤服裝全產(chǎn)業(yè)鏈最新發(fā)展動態(tài)和行業(yè)協(xié)會公布的產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)，每年1次對不同類型服裝企業(yè)需求進(jìn)行問卷調(diào)研。另一方面“以專家指委員會為支撐”，邀請服裝行業(yè)專家2名、服裝企業(yè)專家5名、國內(nèi)外院校的專家8名成立服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)指導(dǎo)委員會，每年定期召開2次專家委員會議，研討服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題，從服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果檢驗(yàn)等方面，提出有針對性的指導(dǎo)意見50多項(xiàng)。

優(yōu)化后的課程體系，進(jìn)一步夯實(shí)工程基礎(chǔ)，強(qiáng)化了工程實(shí)踐，融合了職業(yè)要求，形成了“1+3+N”的網(wǎng)絡(luò)化課程結(jié)構(gòu)。

1：一個學(xué)科基礎(chǔ)平臺。將服裝設(shè)計(jì)與工程納入紡織大學(xué)科中，與紡織工程、非織造專業(yè)形成學(xué)科平臺。加強(qiáng)了自然科學(xué)和工程基礎(chǔ)理論的教學(xué)。

3：三類特色課程群。充分考慮服裝全產(chǎn)業(yè)鏈在各環(huán)節(jié)對人才能力要求的不同，將專業(yè)課程進(jìn)行菜單式設(shè)置，通過課程組合形成三類培養(yǎng)不同能力特長的課程群，分別為：技術(shù)型、設(shè)計(jì)型和市場型。

N：若干拓展性課程。圍繞人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)充課程資源，選課比例可達(dá)4:1（圖5）。

圖5 “工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系架構(gòu)

4.2 開放引智，打造了一支高質(zhì)量“專兼結(jié)合”、“優(yōu)勢互補(bǔ)”的教師隊(duì)伍

與復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)相匹配，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中注重學(xué)科多元化、學(xué)術(shù)國際化、教學(xué)多能化。打造了一支23名專任教師和20名兼職教師組成的“專兼結(jié)合”、“優(yōu)勢互補(bǔ)”的教師隊(duì)伍。校內(nèi)教師具有高級職稱13位、東方學(xué)者1位、具企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)17位、具有企業(yè)技術(shù)開發(fā)經(jīng)歷18位、具有職業(yè)資格證書4位，具有職業(yè)技能考評員資格3位；兼職教師來自美國、英國等國家5個知名院校的8名教師和長三角多家知名服裝企業(yè)的12名技術(shù)管理人員。兼職教師與校內(nèi)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中相輔相成，對于提升應(yīng)用型人才的動手能力、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力都起到了正向的推動作用，是教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新同步，滿足服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷變化對人才的需求。

4.3 完善工程實(shí)踐能力的提升機(jī)制，構(gòu)筑立體式工程實(shí)踐基地和職業(yè)發(fā)展平臺

滿足學(xué)生融合漸進(jìn)的能力培養(yǎng)需要，建成“黃克炎高級定制技術(shù)”、“武學(xué)凱時(shí)裝設(shè)計(jì)”、“博克數(shù)字化服裝技術(shù)”3個教學(xué)工作室支撐強(qiáng)化班教學(xué)；建成“時(shí)尚學(xué)習(xí)工廠”，分設(shè)5個項(xiàng)目制工作室，支撐項(xiàng)目制教學(xué)；建成上海市職業(yè)技能大賽培訓(xùn)基地，支撐職業(yè)訓(xùn)練教學(xué)；建成國家級工程實(shí)踐教育中心支撐工程實(shí)踐教學(xué)，建成50多家穩(wěn)定的校企合作單位，支撐企業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還建有3個省部級學(xué)科基地和1個國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，與上海工程技術(shù)大學(xué)科技園聯(lián)合建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，全面支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)（圖6）。

圖6 立體式工程實(shí)踐基地和職業(yè)發(fā)展平臺

4.4 促進(jìn)第一課堂和第二課堂教學(xué)改革，全面提升專業(yè)教學(xué)水平

積極探索開展跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同實(shí)踐課程和課程體系的改革，對第一課堂和第二課堂進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)五級項(xiàng)目制、智慧課堂教學(xué)等新的教學(xué)方法的引入，推動五類金課建設(shè)，并通過線上線下資源教學(xué)資源互動、跨學(xué)科教學(xué)資源的交叉整合、國際教學(xué)資源吸收、企業(yè)教學(xué)資源引進(jìn)推動優(yōu)勢教學(xué)資源的協(xié)同，全面提升教學(xué)水平。

近幾年，共出版國家級規(guī)劃教材8本，完善服裝工程素質(zhì)為本、多學(xué)科知識體系；建設(shè)國家級、省部級、校級精品課程和金課6門。并通過政府、企業(yè)和學(xué)校資源的整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)資格證書培訓(xùn)等20多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生“第二課堂”，以職業(yè)素養(yǎng)提高推動學(xué)生就業(yè)，縮短職業(yè)與就業(yè)之間的差距。

5 服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“工程+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革成果實(shí)施效果和推廣情況

5.1 全面提高了學(xué)生工程應(yīng)用能力，學(xué)生自我評價(jià)及專業(yè)滿意度高

實(shí)施“工程+”復(fù)合應(yīng)用型服裝人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)全員覆蓋，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力與工程綜合能力，近5年學(xué)生獲得45屆世界技能大賽上海賽區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽、上海市大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、匯創(chuàng)青春服裝設(shè)計(jì)大賽等國家級、省部級獎項(xiàng)60余項(xiàng)，并在第10屆全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會上進(jìn)行典型交流。

近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在98%以上，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查學(xué)生的反饋結(jié)果，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合度比較高，89.33%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)符合市場需要，80%以上畢業(yè)生對目前就業(yè)現(xiàn)狀的主觀感受較好，同時(shí)近79%的畢業(yè)生認(rèn)為目前工作與職業(yè)期待吻合，85%以上的畢業(yè)生就業(yè)起薪在5000元以上。尤其是學(xué)生反饋在校期間的工程教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷對創(chuàng)造性思維影響較大，符合本專業(yè)工程設(shè)計(jì)、數(shù)字化生產(chǎn)制造、營銷管理結(jié)合的辦學(xué)特色。

5.2 依托行業(yè)聯(lián)動育人，產(chǎn)教融合深入，人才培養(yǎng)獲企業(yè)高度評價(jià)

強(qiáng)化工程+教育的工程師培養(yǎng)，深化推動校企全面產(chǎn)學(xué)研合作。以“卓越計(jì)劃”、“工程認(rèn)證”和“國家一流本科”為依托，通過共建校企聯(lián)合基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校企聯(lián)合項(xiàng)目等方式，簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議50項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了校企雙方共贏。與上海紡織集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)產(chǎn)教全面融合，聯(lián)合獲批國家工程實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)的人才已在紅領(lǐng)集團(tuán)、上海市服裝研究所、依戀集團(tuán)、之和服飾、喬治白服飾、紅豆集團(tuán)等知名企業(yè)成為技術(shù)骨干。

第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思對用人單位調(diào)查反饋顯示，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的總體滿意度高，總體評價(jià)為很好的比例達(dá)到82.22%，尤其在“解決實(shí)際工程問題的能力”、“利用所學(xué)知識對企業(yè)實(shí)際問題的分析能力”、“創(chuàng)新能力”等指標(biāo)上評價(jià)為好和很好的比例達(dá)到85%以上，獲得企業(yè)高度評價(jià)，同時(shí)在2015、2016和2018年被中國紡織工業(yè)聯(lián)合會評為全國紡織服裝行業(yè)人才建設(shè)先進(jìn)單位。

5.3 同類專業(yè)推廣應(yīng)用，示范作用公認(rèn)

在《紡織服裝教育》、《高教研究》等期刊發(fā)表關(guān)于卓越計(jì)劃培養(yǎng)模式、課程改革等方面論文30篇，得到同行廣泛關(guān)注。主編“十三五”國家級規(guī)劃教材《現(xiàn)代服裝材料與應(yīng)用》《服裝企業(yè)信息化工程》《服裝人體功效學(xué)》《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》《創(chuàng)意成衣設(shè)計(jì)》,《服裝材料學(xué)》獲得上海市優(yōu)秀教材，主編卓越計(jì)劃系列教材《服裝零售管理》《針織服裝色彩與款式設(shè)計(jì)》《服裝設(shè)計(jì)》《創(chuàng)意成衣專項(xiàng)設(shè)計(jì)》，在全國多所服裝院校應(yīng)用，受到師生好評與肯定。建成“中國歷代服飾賞析”1門國家精品在線課程和2門上海市高校優(yōu)質(zhì)在線開放課程，“立體裁剪基礎(chǔ)”獲得上海市重點(diǎn)課程和上海市精品課程，“服裝CAD應(yīng)用”獲得上海市重點(diǎn)課程。

目前，上海工程技術(shù)大學(xué)有關(guān)服裝工程卓越計(jì)劃教育的培養(yǎng)成果，獲得中國紡織工業(yè)聯(lián)合會二等獎4項(xiàng)，三等獎6項(xiàng)，上海市教學(xué)成果二等獎2項(xiàng)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)2018年順利通過工程教育認(rèn)證，2019年獲批國家一流本科專業(yè)，專家對服裝人才培養(yǎng)的過程及質(zhì)量給予了高度肯定。