馮 莉

(合肥市長(zhǎng)江路第三小學(xué)海棠花園校區(qū) 安徽合肥 230000)

班級(jí)管理要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，即一方面要有溫度，讓每個(gè)學(xué)生都能從細(xì)微之處感受到班級(jí)的溫暖，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；另一方面要展現(xiàn)力度，使得學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則心生敬畏，不敢觸碰班級(jí)管理的紅線。

班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。班級(jí)不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的地方，也是學(xué)生社會(huì)化的平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的陣地。因此，建立一個(gè)良好的班集體對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)是不可或缺的。良好班集體的建立與班主任有溫度有力度的管理方式息息相關(guān)。

班主任是班級(jí)的核心，起主導(dǎo)作用，一方面聯(lián)系著學(xué)校各科教師，另一方面對(duì)學(xué)生性情的養(yǎng)成產(chǎn)生重大影響，同時(shí)對(duì)一個(gè)良好班集體的建立起決定性作用。班主任的作用不可小覷。筆者結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、班級(jí)管理有溫度的必要性

剛?cè)雽W(xué)時(shí)班級(jí)有幾十名學(xué)生，此時(shí)班級(jí)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主性不夠高，獨(dú)立性差，班級(jí)變得松弛、渙散，缺乏溫度。不僅班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)，而且學(xué)生的整體成績(jī)也不是很理想。這在一定程度上導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的工作不理解，家校配合度低。因此，班級(jí)改革迫在眉睫。

二、班級(jí)管理有溫度的方式

變革意味著更新，更新就需要擯棄過(guò)去不適當(dāng)?shù)睦砟?、方法，探索新的路徑，尋求最佳解決問(wèn)題的方式。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及家長(zhǎng)的固有觀念等管理班級(jí)，使班級(jí)管理有溫度，其具體實(shí)施離不開以下幾種方式。

(一)增強(qiáng)意識(shí)

關(guān)于意識(shí)，看似虛無(wú)縹緲，實(shí)則有跡可循，它是人們頭腦中的簡(jiǎn)短思考或者說(shuō)是一種價(jià)值取向，人的意識(shí)猶如大腦中的指揮官，它會(huì)指引著你應(yīng)該做什么。人在意識(shí)支配下做的事情會(huì)更加有章法，更有目的性，意識(shí)對(duì)人物性格養(yǎng)成有一定的影響。因此，無(wú)論是在常規(guī)班級(jí)管理還是日常學(xué)習(xí)生活中，增強(qiáng)意識(shí)都是很有必要的。不僅教師需要擯除固有思維提高班級(jí)管理意識(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)的配合意識(shí)也需要同步提高，三者缺一不可。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，家校聯(lián)系更加密切，家校合作意識(shí)逐步提升，在這看似利好的大背景下其實(shí)矛盾重重。很多一線教師都會(huì)有這樣的共鳴：現(xiàn)在不但學(xué)生不好管理，而且有些家長(zhǎng)也難溝通。在剛接班的一年時(shí)間里，筆者走過(guò)了困惑、彷徨、掙扎、思考、沉淀五個(gè)時(shí)期，最終厘清了方向，改變?cè)姓J(rèn)知。教育不僅是知識(shí)傳遞，更是培育一個(gè)個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生方向。在此基礎(chǔ)上筆者明確了班級(jí)管理目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成一兩種良好的習(xí)慣，為此筆者創(chuàng)設(shè)了一系列主題活動(dòng)。

“每日一星”活動(dòng)是班級(jí)開展的首個(gè)關(guān)于挖掘?qū)W生潛能的活動(dòng)，它著眼于欣賞、鼓勵(lì)的教育理念，將每日課堂中發(fā)言積極、遵守紀(jì)律、幫助同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、作業(yè)認(rèn)真等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生遴選出來(lái)，在他們的名牌后面貼上亮閃閃的五角星，并且將每日評(píng)選結(jié)果在班級(jí)內(nèi)公布，增加學(xué)生的榮譽(yù)感?！懊咳找恍恰被顒?dòng)讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，班級(jí)氛圍朝著良性循環(huán)發(fā)展。學(xué)生不再是班級(jí)活動(dòng)的旁觀者，而是班級(jí)活動(dòng)的主體，他們參與班級(jí)活動(dòng)的意識(shí)逐步提高。

與此同時(shí)，“小小詩(shī)王”爭(zhēng)霸賽也在如火如荼地開展，學(xué)生們穿越時(shí)間的長(zhǎng)河，跨過(guò)萬(wàn)水千山，和各個(gè)時(shí)期詩(shī)人來(lái)了一次情感交流，并在班級(jí)中分享自己的心得體會(huì)，班級(jí)古典文化學(xué)習(xí)氛圍濃厚。同時(shí)一位位“小小詩(shī)王”在一次次交流中產(chǎn)生了。

班歌、班服的定制是為學(xué)生準(zhǔn)備的一份豪華大禮包，多彩活動(dòng)的開展不僅為學(xué)生提供了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更是在一次次活動(dòng)中悄無(wú)聲息地改變著學(xué)生局外人的意識(shí)，使得學(xué)生處處能感受到集體的溫暖。

溫暖集體的形成也需要家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有良好的家校合作，有時(shí)候教育是蒼白無(wú)力的。家長(zhǎng)在感受到良好的班級(jí)氛圍后，他們不再無(wú)視老師們的努力，而是自覺(jué)積極地參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，用自己的行動(dòng)向老師和孩子表明態(tài)度和立場(chǎng)。

(二)注重細(xì)節(jié)

班級(jí)是一個(gè)大家庭，要想家庭成員之間和睦相處，必須從小處著手，注意細(xì)節(jié)，注重感情培養(yǎng)。其看似簡(jiǎn)單然而實(shí)際操作起來(lái)卻不易。在此背景下，“童心我來(lái)訴”活動(dòng)便應(yīng)運(yùn)而生。

活動(dòng)要求學(xué)生每周記錄下自己被家人感動(dòng)的瞬間或者是寫下想對(duì)家人說(shuō)的話，一個(gè)月后利用班隊(duì)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表做客教室，讓學(xué)生把感動(dòng)的瞬間或是內(nèi)心的獨(dú)白分享給家長(zhǎng)，讓情感表達(dá)不再隱晦，采用這種形式，更能讓人感同身受。

此外，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，班級(jí)里設(shè)置了“特殊功能角”，功能有“共用雨傘”“公共鉛筆”“共享圖書”等。種種細(xì)節(jié)設(shè)置，目的只有一個(gè)，即共同努力，依托家校合作達(dá)到情感共鳴，讓班級(jí)學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

(三)誠(chéng)摯溝通

如果說(shuō)教育是一場(chǎng)征戰(zhàn)，那么教師就是沖鋒陷陣的士兵，而家長(zhǎng)是通信兵。及時(shí)溝通才是取得勝利的重要保障。

教師和家長(zhǎng)交流時(shí)要注意方式方法。良好的溝通往往事半功倍。交流時(shí)不妨多站在對(duì)方的立場(chǎng)思考，多肯定孩子，再適當(dāng)指出孩子的不足，這種教育方式更容易被家長(zhǎng)接受。相信教師在和家長(zhǎng)取得感情共鳴后，再難的問(wèn)題溝通起來(lái)也會(huì)變得容易。

(四)以人為本

學(xué)生不但是獨(dú)立的個(gè)體，也是班集體中的一員。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的性情會(huì)發(fā)生巨大變化，撒謊、叛逆、自卑……而只有找到正確的教育方式，才能更好地助力于學(xué)生發(fā)展，以人為本的有溫度的管理方式正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。

“以人為本”是指充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生間的差異，促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

筆者所教班級(jí)有位學(xué)生很是喜歡打架惹事情，不是今天把別人的手臂擦傷了，就是明天把別人的鼻子碰流血了。家長(zhǎng)們更是讓自家的孩子離他遠(yuǎn)點(diǎn)，甚至想聯(lián)名讓他轉(zhuǎn)班。然而，這樣的他卻是個(gè)熱心腸，為人實(shí)實(shí)在在。

面對(duì)別人都避之不及的嘔吐物，他第一個(gè)沖過(guò)去清理，絲毫看不出他的猶豫；面對(duì)別人嫌擦玻璃累，他卻干得盡心盡力；面對(duì)給孤寡老人揉肩等活動(dòng)，他做得樂(lè)此不疲，這就是他，一個(gè)熱心腸的孩子。針對(duì)這類學(xué)生，筆者充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，利用“發(fā)現(xiàn)身邊的美”、班隊(duì)會(huì)等多種教育形式，肯定了他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)他們有了更深刻的了解，同時(shí)在他們犯錯(cuò)誤時(shí)讓其做深刻反省，力求讓他們對(duì)自己有清楚的認(rèn)知。加之，班主任適當(dāng)給予思想上的引導(dǎo)，教育漸漸地有了效果。這種在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上給予的教育，學(xué)生更容易接受，也更容易向好的方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生發(fā)生了轉(zhuǎn)變，班級(jí)不和諧不穩(wěn)定的因素就沒(méi)有了，班級(jí)的凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，這正是“以人為本”管理理念帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的益處。

雖然有溫度的管理方式能把學(xué)生和家長(zhǎng)的心緊緊系在一起，形成教育合力，但是實(shí)際管理班級(jí)時(shí)僅有溫度是不夠的，有些時(shí)候還需要有力度。

所謂有力度地管理班級(jí)，并非是班主任一味地強(qiáng)行壓制學(xué)生，而是用藝術(shù)的手段使班級(jí)走向正軌，既尊重學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)然，力度的使用及使用多少要“因地制宜”。

三、班級(jí)管理有力度的必要性

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生學(xué)習(xí)主要在學(xué)校里進(jìn)行，而在學(xué)生集體學(xué)習(xí)時(shí)，班級(jí)紀(jì)律就顯得尤為重要。一個(gè)嘈雜的環(huán)境不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響教師的教學(xué)，而課堂又是學(xué)生在校獲得知識(shí)的主要陣地，若陣地都沒(méi)法堅(jiān)守住，那么班級(jí)和學(xué)生的成績(jī)又怎會(huì)有質(zhì)的飛躍？

(二)學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們有自己的思維方式，人生觀、價(jià)值觀等尚未完全形成，但他們作為成長(zhǎng)中的人的特點(diǎn)又使得其易受到環(huán)境的影響，故而班風(fēng)純正，才能給學(xué)生行走在健康成長(zhǎng)的路上添磚加瓦。

三、班級(jí)管理有力度的方式

(一)自定規(guī)則

規(guī)則是我們都需要遵守的法則，規(guī)則對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)作用巨大。但是青少年兒童因?yàn)楠?dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們不愿意被迫接受相關(guān)準(zhǔn)則，而是更愿意嘗試自己去探索，如果班級(jí)相關(guān)規(guī)則由他們自主制定，實(shí)施起來(lái)效果更好。當(dāng)然班主任的宏觀把控也十分重要。

“自定規(guī)則”需要充分發(fā)揮班委會(huì)的力量。班委會(huì)要利用班隊(duì)會(huì)等形式解決班級(jí)問(wèn)題，如早讀時(shí)候不讀書，預(yù)備鈴響不進(jìn)教室，交作業(yè)需催促，跑操時(shí)候不遵守紀(jì)律，等等。對(duì)于這些亟須解決的問(wèn)題，汲取班級(jí)學(xué)生的建議和教師的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上制定出一個(gè)大家都樂(lè)于接受的規(guī)則。由學(xué)生自己制定規(guī)則，班主任管理起來(lái)也相對(duì)較輕松。

學(xué)生的體質(zhì)是否健康決定了學(xué)生能否正常學(xué)習(xí)。每日的“陽(yáng)光體育大課間跑操”活動(dòng)是提升學(xué)生體質(zhì)的一種方式。但因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏鍛煉或是缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志等，跑操時(shí)很多學(xué)生經(jīng)常用鞋帶松了等借口停止跑步，跑操中途停下來(lái)，三三兩兩走在跑道上，一方面這存在安全隱患，另一方面容易引起其他學(xué)生效仿，也不利于學(xué)生的體質(zhì)鍛煉。但是，在他們自己制定跑操規(guī)則后，絕大部分學(xué)生都能按規(guī)則行事，少部分不遵守規(guī)則的學(xué)生就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，這樣的懲罰他們也能理解和接受。很快，操場(chǎng)上那個(gè)跑操時(shí)隊(duì)伍松散的班級(jí)變成了一個(gè)步調(diào)一致、氣勢(shì)十足的集體。

(二)嚴(yán)格執(zhí)行

班級(jí)有規(guī)則，管理有方向。規(guī)則不僅僅停留在紙上，更靈活運(yùn)用于實(shí)際管理中。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則對(duì)于維護(hù)規(guī)則的權(quán)威，樹立教師的威信等來(lái)說(shuō)意義重大。有規(guī)不依，規(guī)則變成了空文；執(zhí)規(guī)不嚴(yán)，規(guī)則更成了擺設(shè)。因此，班級(jí)常規(guī)管理時(shí)一定要有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)。

總之，班級(jí)管理之路悠遠(yuǎn)漫長(zhǎng)，管理班級(jí)更是一門藝術(shù)。這不僅需要班主任從整體入手把握方向，同時(shí)還得兼顧部分，做到多項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，不顧此失彼，這樣才能讓班級(jí)的管理工作有條不紊地進(jìn)行下去。