□甘肅省慶陽市華池縣第二幼兒園 孫瑞

具有良好的合作能力，是幼兒未來適應社會、謀求發(fā)展的必備能力。只有掌握了合作的技巧和能力，才能學會在合作中競爭，學會在合作中關(guān)愛他人。因此，應該從幼兒時期培養(yǎng)幼兒的合作意識，激發(fā)他們合作的內(nèi)在動力。幼兒教師和幼兒家長都要對此引起重視，并共同探索有效的實施策略，培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，促進幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、為幼兒營造良好的交往環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒合作意識以及合作能力時，幼兒教師需要靈活利用以及科學創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境及氛圍，為幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展做好準備。首先，幼兒教師需要想方設(shè)法地提升自身的心理健康教育水準，主動與同行保持密切交流及聯(lián)系，積極樹立榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用。在協(xié)調(diào)自身群體人際關(guān)系的過程中感染幼兒、引導幼兒，體現(xiàn)潛移默化的教育效果，讓幼兒在教師的循循善誘下主動與外界進行交流及溝通。其次，幼兒教師需要以優(yōu)化教育環(huán)境和心理氛圍為切入點，真正做到尊重幼兒、關(guān)愛幼兒、溫暖幼兒、信任幼兒，始終保持一顆關(guān)愛之心。讓幼兒能夠放松身心，主動參與群體生活，獲得更加積極健康的情緒體驗，進而保持高漲的興趣和動機。最后，幼兒教師需要給予幼兒主動與外界交流及溝通的機會和平臺，有效融合角色游戲。讓幼兒產(chǎn)生積極主動的合作行為，在參與游戲活動的過程中承擔一定的責任，學會與他人合作以及協(xié)商，真正做到謙讓有禮，不再閉門造車。

二、讓幼兒的日常生活處處充滿合作

首先，在日常生活中，合作行為在各個方面都有體現(xiàn)。比如，幼兒午睡后整理衣服、拉拉鏈等，這些對于小班幼兒來說，讓他們獨自完成顯然是不可能的。此時，教師可以讓兩個幼兒互相幫忙，在日常行為中，幼兒逐漸有了合作的意識。這樣持之以恒，不失時機地把合作教育滲透到幼兒的日常生活中，引導他們行動起來，反復練習，形成良好的行為習慣。個別幼兒進入幼兒園，會把以自我為中心的習慣帶入學校中，他們不顧他人感受，專注于自身利益。尤其是在參加一些集體活動的時候，大部分幼兒都不能和別人有效合作，也不在乎別人的感受。針對上述情況，幼兒教師必須幫助這些幼兒改變以自我為中心的各種不良習氣，讓他們在活動中學會合作，漸漸融入集體，從而感受到集體的溫暖和幸福。只有在合作中，才能夠讓幼兒全身心投入，而且只有那些能夠與他人合作的幼兒，才能在未來的社會中獲得更大的生存空間，才能真正認識到聚集他人力量的重要性，逐漸適應社會。

其次，在游戲中，特別是在構(gòu)建游戲、角色游戲的過程中，只有幼兒之間相互合作，游戲才能順利進行。教師也應該組織大班幼兒對小班幼兒給予幫助，讓幼兒學習人際交往的技巧等。需要注意的是，游戲化元素的融入符合寓教于樂的教育教學理念，但是如果過于注重游戲，忽略教育，就會導致課堂教學流于形式，出現(xiàn)本末倒置的問題。教師需要有效平衡游戲性和教育性，實現(xiàn)兩者的齊頭并進。以教育為主體，以游戲為輔助，借助游戲這一重要的工具調(diào)整教學思路，進一步落實好教育教學工作，實現(xiàn)教育目標。

最后，家庭和幼兒園也要注意互相配合，讓幼兒在學習、生活中學會合作處理各種事情，讓他們能夠體驗合作的樂趣。幼兒有了合作的意識還不夠，還需要家庭和學校進一步開展教育，設(shè)計一些讓幼兒能夠完成的家園協(xié)作練習。教師和家長要主動承擔榜樣示范的角色，幼兒園里，教師是幼兒模仿的對象，在家里，孩子會模仿大人（特別是父母），所以父母也要學會培養(yǎng)孩子的合作意識和合作能力。例如，在家里吃飯的時候，教育孩子要主動承擔端飯、送湯的任務，周末和父母相互協(xié)作打掃衛(wèi)生、洗衣服等。家長也可以帶幼兒出去散步，擴大幼兒社交圈，幫助幼兒在公共場所多與他人交往，促使幼兒形成良好的合作技能。對性格內(nèi)向的幼兒，每天放學后，父母可以主動帶著孩子，和其他幼兒一起玩，減輕幼兒的緊張感，學會與他人合作。同時，教師要借助QQ 群、微信群、釘釘群等通信設(shè)備，及時和幼兒的父母相互溝通、聯(lián)系，向他們反饋幼兒在幼兒園的學習和生活情況。家長和教師也要一起研究和探討幼兒教育中的各類問題，以便隨時調(diào)整教育策略。

三、將合作意識和能力培養(yǎng)與幼兒園教育教學活動緊密結(jié)合

培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，教師可以通過課堂、活動、游戲等方式方法，讓幼兒在合作中生活。比如，在多人參與的游戲中，幼兒需要在一起商討，分配各自應該承擔的角色及任務，只有這樣，才能使游戲順利進行。體育游戲活動中，有時候需要小組競賽；日常生活中，有時候需要互相協(xié)作；課堂練習，有時候需要合作完成。這些都可以為幼兒提供許多學習和練習合作的機會，教師一定要把握好合作教育時機。在開展集體活動時，教師可以設(shè)計一些合作游戲。比如“傳球”“禮物接力”等游戲，可以提高幼兒的合作意識，讓他們知道合作的重要性，感受到合作所取得的成功感。只有組織多種活動，盡可能地創(chuàng)造合作機會，隨時讓幼兒練習、鞏固，才能使幼兒在實踐中掌握合作的技能。

在游戲活動中，教師要精心設(shè)計，為幼兒創(chuàng)造合作的契機。例如，幼兒非常喜歡玩搭積木游戲，教師通過組織幼兒開展活動，幫助他們在參加這些活動的過程中，了解如何與他人友好相處。中秋節(jié)時，筆者指導、組織幼兒練習畫“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”。先將幼兒以4 人為一小組進行分組，為了完成任務，他們必須相互協(xié)商，分工合作，有的幼兒負責構(gòu)圖，有的幼兒負責著色，最后共同創(chuàng)作了“家鄉(xiāng)的中秋節(jié)”圖。有了前面的經(jīng)驗，在后面類似的繪畫活動中，筆者將幼兒隨機分成兩人或三人小組，接著向幼兒講解這次繪畫的內(nèi)容，要求幼兒共同完成這幅畫。他們有的畫草地、房子，有的畫小河，共同完成了完整的一幅畫。這樣，分工明確，幾個幼兒一起合作，他們從中感受到合作的樂趣。

在閱讀課堂上，利用繪本故事作品對幼兒進行合作教育，也是比較常用方法之一。在許多兒童繪本中有關(guān)于合作的話題、故事，很受幼兒的喜愛，可以通過文學作品培養(yǎng)幼兒謙虛、關(guān)愛同伴等優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以借用繪本故事，對幼兒進行合作方面的專門教育。例如，可以用《金色的房子》教育幼兒，只要大家一起玩就會更開心。聽了《誰是大力士》的故事，幼兒才能知道每個人都有各自的優(yōu)缺點，只有吸取優(yōu)點彌補缺點，相互合作，才能取得最后的勝利。需要注意的是，幼兒年紀小，行為受形象上特定思維的限制，大多在模仿，他們會無形中模仿教師的言談舉止。因此，教師之間的相互配合，對幼兒也有直接的影響。針對這種情況，教師要注意創(chuàng)造合作的機會，幾個教師可以一同攜手。比如，組織游戲活動，一個教師給幼兒示范、講解，應該怎么去玩這個游戲，另一個教師發(fā)放游戲所需要的材料。無形中給幼兒提供了正面的榜樣，幼兒在看到教師這些合作行為的時候，也在潛移默化中受到熏陶。又如，吃飯的時候，需要發(fā)放飯菜，教師可以幫幼兒分發(fā)餐具，也可以選一些樂意參加的幼兒共同完成。起初，幼兒可能只是聽從教師的命令，但只要堅持如此，幼兒也將有意識地做這些事情。這個幼兒會分碗，另一個幼兒會分勺子，這樣他們就可以更早地吃到美味的食物。在這樣的合作環(huán)境中熏陶、練習，從開始的模仿，到以后形成習慣，幼兒會逐漸意識到，合作可以讓自己融入集體，感受到集體的溫暖和快樂。另外，同齡人也是幼兒觀察和學習的榜樣。教師對積極參與合作的幼兒，應該給予肯定的評價和鼓勵，激勵其他幼兒向這些榜樣學習。同時，教師要有意識地引導合作能力強的幼兒幫助合作能力弱的幼兒，在合作中共同玩耍、共同生活。

四、幫助和鼓勵幼兒積極參與各項合作

精選、編排一些有合作內(nèi)容的游戲，可以讓不同年齡的幼兒都能參與。比如，教師可以開展適合小班幼兒的游戲——“猜猜我是誰”。游戲時，將全班幼兒分為幾個小組，讓幼兒飾演不同的角色，模仿不同動物的聲音，看哪個小組猜的準確率高。同時，教師在活動中要經(jīng)常提醒幼兒，使用禮貌用語，不要和別人爭搶；想要發(fā)言時，要先舉手，等待允許后再回答問題……久而久之，幼兒就有了合作的意識和思想。當幼兒能夠初步和別人合作，遇到新問題也能尋求別人幫助時，教師要及時予以表揚。教師通過不斷鼓勵，幼兒在遇到事情時就能思考：“我和誰在一起會做得更好。”對不合作或缺乏合作意識的幼兒，教師應及時給予指導和幫助，并根據(jù)情況給出不同的建議，在不斷鼓勵、引導、練習下，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

在幼兒學習、生活階段，合作培養(yǎng)要貫穿始終，有時候，也可以打破班級界限，為幼兒創(chuàng)造與不同班級、不同幼兒合作的機會，擴大幼兒的合作對象和范圍，增強他們的適應能力。幼兒在需要合作的時候，可能不會選擇合作對象，也可能不知道合作的步驟、方法。這時就需要教師手把手地教，教幼兒選擇合作伙伴，指導幼兒合作的方式、方法。比如，在區(qū)角游戲“娃娃家”進行之前，筆者讓幼兒一起討論、分配角色，然后一起進行游戲；當意見不統(tǒng)一時，筆者引導幼兒協(xié)商解決；游戲素材不夠的時候，還會啟發(fā)幼兒互相謙讓，輪流或者一起使用。除了教給幼兒合作的方法，筆者還會教給幼兒一些必要的溝通技巧。比如，如何傾聽他人，如何向他人表達自己的觀點，如何向他人致謝和道歉，如何向他人提出要求，如何統(tǒng)一當前的觀點，等等。同時，教師要多使用鼓勵性的語言，減少限制性的要求，努力營造輕松和諧的環(huán)境，促進幼兒與同齡人的良好相處，分享玩具和書籍，讓每個人都獲得成長進步。通過這些具體的合作，幫助幼兒了解合作方法，掌握合作技能。

五、樹立榜樣，循循善誘，培養(yǎng)幼兒合作意識

教師的言行舉止對幼兒的影響比較直接，教師需要加強與保育員之間的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)共同配合、合作分工，以此更好地引導幼兒，加強對幼兒的行為引導和思想教育。在日常教育工作中，教師需要堅持以身作則，學高身正，樹立榜樣以及模范意識，為幼兒提供更多的正面參照和指導，避免幼兒出現(xiàn)行為失范。比如，在舉行聯(lián)歡晚會時，教師可以加強與同行之間的聯(lián)系，與其他教師共同完成裝飾教室的任務，組織幼兒在操場中完成相應的活動。與其他教師共同分發(fā)材料或者擺放教具，主動幫助保育員做衛(wèi)生。通過這種形式來潛移默化地引導幼兒，為幼兒樹立學習榜樣。另外，幼兒之間的相互交流以及模仿學習非常關(guān)鍵，教師需要給予幼兒充分的肯定，鼓勵幼兒主動與他人進行合作交流，通過這種形式激發(fā)幼兒的學習動機和合作意愿。

在開展各種合作游戲活動時，幼兒教師需要密切跟蹤幼兒的參與行為習慣，了解幼兒的合作行為，著眼于形式多樣的分組活動，在“異質(zhì)分組”原則的指導下，針對性地發(fā)展幼兒的合作意識和合作能力。讓不同能力的幼兒互相搭配，共同學習和共同促進，在鼓勵幼兒、引導幼兒的過程中針對性地調(diào)整合作學習的策略及方向，保障最佳的教學效果，幼兒也能夠獲得良好的學習體驗。其中，游戲教學所發(fā)揮的作用非常明顯，符合幼兒愛玩的天性，對幼兒合作能力的培養(yǎng)有重要的作用。教師需要總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極創(chuàng)造游戲機會，想方設(shè)法提升幼兒的合作能力，鼓勵幼兒分工合作、互相配合、相互協(xié)商，共同完成游戲活動，讓幼兒互相商量，主動模仿教師，在共同配合的過程中順利完成游戲，獲得最終的勝利。幼兒教師可以借助一日活動或者區(qū)域活動，引導幼兒在小組內(nèi)部與他人進行交流及合作，共同完成不同的競賽任務。這種循循善誘的育兒模式一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教學成長，充分發(fā)揮教師的引導作用；另一方面有助于實現(xiàn)言傳身教，讓幼兒獲得更多與他人學習合作的機會。需要注意的是，幼兒的動手能力有待提升，在參與合作學習活動時往往無從下手，不知道怎么樣與他人進行合作和分工。對此，教師可以鼓勵幼兒互相商量，積極解決各種矛盾，學會謙讓和分享，在協(xié)助幼兒解決問題的過程中適當點撥幼兒、啟發(fā)幼兒，讓幼兒能夠意識到只有在小組合作中完成學習任務，才能夠取得良好的效果，并達成最終的目標。大部分的幼兒能夠主動自覺地接受教師的指導，掌握不同的合作方法，產(chǎn)生內(nèi)在的合作意愿及動機，整體的教育教學效果比較好。

六、結(jié)語

總之，合作能力是每個人都應該具備的基本能力，幼兒教師和家長要充分重視對幼兒合作意識和合作能力的培養(yǎng)。幼兒教師在幼兒園日常生活和教學活動中，積極引導幼兒重視合作，學會合作，享受合作。與此同時，家長也要積極參與，形成教育合力，與幼兒教師一起培養(yǎng)幼兒的合作技能，促使幼兒健康成長，保障每個幼兒都能夠有所成長、有所頓悟，擁有一個快樂的童年。