文 /詹建忠

引 言

初中階段課堂教育教學(xué)效果將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響學(xué)生自身的人生觀和價值觀。同時，新課程理念強調(diào)以人為本，堅持立德樹人，因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維?，F(xiàn)階段，新課程教學(xué)改革對初中教學(xué)工作提出了更高的要求，作為教育工作者，要重新審視自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，立足新課程理念，實現(xiàn)新課程理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

一、新課程理念概述

新課程理念作為推動教育教學(xué)改革的主要理念，著重體現(xiàn)在四個方面。第一，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即教育教學(xué)要按照教育標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系設(shè)置基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時也要關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的形成；其次，教師要在教學(xué)過程中重新審視自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，做一個合格的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第二，突出教師成長。新課程改革不僅僅是對教學(xué)理念的改革，更要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展，重點關(guān)注教師在課堂教學(xué)中提問的方式及發(fā)展目標(biāo)，而不再只關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果。第三，重視以學(xué)定教。新課程理念下的課堂教學(xué)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以生為本，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情緒、注意、參與、交往、思維、生成狀態(tài)六個方面。

二、新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施必要性

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)以初中生為教學(xué)主體，注重課程的主動性、擴展性和發(fā)散性，教師需要做好素質(zhì)教育工作，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將新的教學(xué)理念融入課堂。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動聽講。新課程理念著重強調(diào)由內(nèi)而外地改變課堂教學(xué)模式，將課堂與教學(xué)結(jié)合，利用多種手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使處于初中階段的學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識，擁有健全的人格，從而體現(xiàn)新課程理念的真正意義和自身價值[1]。

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)趨于形式化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，要給予學(xué)生親身實踐、自我思考的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或合作探究的形式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。因此，在整體教學(xué)過程中，教師需要提升學(xué)生的自主探究能力。在具體實踐過程中，學(xué)生應(yīng)著重運用探究性的學(xué)習(xí)方法探索相應(yīng)知識。但當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨于形式化，教師一味讓學(xué)生討論與研究。教師強調(diào)學(xué)生要“討論、研究”，雖然能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整體帶動課堂氛圍，但是教師過于注重討論與探究，忽略了教學(xué)重點，導(dǎo)致學(xué)生在討論過程中并不清楚學(xué)習(xí)重點。課堂討論的內(nèi)容不僅包含簡單的知識點，還包括當(dāng)堂的重難點。但是現(xiàn)階段課堂討論趨于形式化，整體內(nèi)容比較混雜，這對基礎(chǔ)知識掌握程度不高的學(xué)生來說，無疑阻礙了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且整體學(xué)習(xí)進(jìn)度停留于課堂的討論之中，不利于學(xué)生進(jìn)行深入剖析。

（二）教學(xué)情境設(shè)計不合理

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)活動的開展過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從生活化的角度切入，拉近學(xué)生與課堂之間的距離。但是在生活化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，部分教師過于強調(diào)生活情境的引入，導(dǎo)致教學(xué)過程偏離教學(xué)主旨，降低了教學(xué)效率。同時，隨著課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要大量的情境創(chuàng)設(shè)，后期教學(xué)節(jié)奏被迫加快，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷降低。

（三）教師模式創(chuàng)新程度不足

良好的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體提升課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以結(jié)果導(dǎo)向為主，強調(diào)學(xué)習(xí)成績，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，忽略了學(xué)生在過渡階段面臨的問題。同時，教學(xué)模式創(chuàng)新程度不足，導(dǎo)致新課程理念無法發(fā)揮作用。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的課程，需要學(xué)生有較強的思考能力，但這對大多數(shù)剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來說難度較大。尤其在遇到大量難題時，學(xué)生極易產(chǎn)生排斥心理，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對教學(xué)知識的講解過于單一，灌輸式教學(xué)方法使學(xué)生對原本抽象復(fù)雜的知識更難理解，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性逐漸降低。

四、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)課堂融入新課程理念

思想的改變往往能極大地提升工作效率，教育工作亦如此。初中數(shù)學(xué)教師要明確，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的問題是整體的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)模式單一。“灌輸式”的教學(xué)方法雖然能夠完成基本的教育教學(xué)，但并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也并不符合現(xiàn)階段的教學(xué)理念，無法跟上時代的步伐[2]。因此，為了滿足新時代教育教學(xué)的要求，培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合型人才，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將新理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在講解“全等三角形”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的概念，進(jìn)一步了解全等三角形的性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考全等三角形的證明過程。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)是新課程理念最好的體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，將被動化為主動。教師與學(xué)生雙向努力的教學(xué)模式，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的法寶。在將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，十分強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣會有利于展開深層次教學(xué)活動，實現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極融入課堂。將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)合起來的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“兩點之間線段最短”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生走到操場，觀察操場四個角的關(guān)系，然后提問：“從一個角的頂點走向另一個角的頂點，怎樣能夠最快到達(dá)？”教師從生活實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能使學(xué)生快速明確兩點之間線段最短的知識點，從而體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（三）組織合作學(xué)習(xí)

“眾人拾柴火焰高”揭示了團(tuán)隊合作的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會交流，互相幫助，體會分享的快樂，也要善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，改正自身的缺點。同時，小組合作也有利于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，快速明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生消化相應(yīng)的知識點，降低學(xué)習(xí)難度。具體來講，在小組合作的過程中，教師應(yīng)將任務(wù)分配到每個人身上，使學(xué)生有更高的參與感，增強其自信心。例如，在人教版數(shù)學(xué)九年級（上冊）“旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，在學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)的相應(yīng)概念后，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組合作利用旋轉(zhuǎn)的一些特點繪出有趣的圖形。這樣的活動能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生樂于探究，勤于動手，積極分析問題，在交流與合作中提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，而且在小組合作中學(xué)生也能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。

（四）運用數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)知識往往具備較強的邏輯性和抽象性，學(xué)生難以理解，所以教師需要思考如何以直觀的方法展示數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)形結(jié)合思想是一種經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)中也是一種有效的學(xué)習(xí)思路和解題思想。數(shù)形結(jié)合思想將抽象的知識具體化，能夠使學(xué)生深入淺出、直觀明了地掌握數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，從而實現(xiàn)知識的高效轉(zhuǎn)化，強化學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講解“一次函數(shù)”的過程中，教師想要讓學(xué)生了解一次函數(shù)的概念和特點，就可以通過多媒體設(shè)備來展現(xiàn)一次函數(shù)圖像。圖像展示的方式能使學(xué)生更直觀地了解一次函數(shù)，拓展其思維，降低問題的難度。同時，教師要鼓勵學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中運用數(shù)形結(jié)合的思想?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)題目往往利用了數(shù)形結(jié)合的思想，所以為了提升整體的解題效率，教師需要讓學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，并靈活運用。

（五）利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各類信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。新課程理念也明確指出，教師應(yīng)該在提升自身教學(xué)水平的同時，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀且有趣的課堂教學(xué)情境，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得有趣且生動，從而提升整體的教學(xué)效率。以人教版數(shù)學(xué)八年級（下冊）“一次函數(shù)”為例，對于剛接觸函數(shù)知識的初中生來說，一次函數(shù)的知識較枯燥且難以理解，對此教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解正比例函數(shù)y=2x的圖像時，教師可以在多媒體設(shè)備上畫出直角坐標(biāo)系，通過代入不同的數(shù)據(jù)，完成圖像的制作。這樣的直觀展示會讓學(xué)生產(chǎn)生更大的好奇心。又如，在學(xué)習(xí)“識圖與投影”的相關(guān)知識時，學(xué)生需要了解圓柱、圓錐以及球體等立體圖像的三視圖，這就需要學(xué)生有較強的想象能力。所以，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)的立體圖形，使學(xué)生形成更加深刻的印象，輕松突破教學(xué)難點，提升教學(xué)有效性[3]。

（六）加強師生之間的有效互動

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動交流十分重要，有效的互動交流有利于形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以教師為主體，師生之間的互動性弱，學(xué)生往往處于被動聽講的位置。因此，創(chuàng)建師生平等的課堂成為主要內(nèi)容，而營造良好的師生關(guān)系，也受到了廣大教育工作者的重視。通過有效的交流與互動，學(xué)生能夠積極地向教師分享自己的學(xué)習(xí)體驗，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，重新審視自己的教學(xué)方法，并不斷調(diào)整，進(jìn)而實現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要傳授基本知識，更要重視師生之間的有效交流。例如，在講解人教版數(shù)學(xué)九年級（上冊）“一元二次方程”時，由于該知識學(xué)習(xí)難度較大，教師此時如果一味地灌輸知識，那么將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能取得良好的教學(xué)效果。師生之間需要通過積極有效的交流，探索一元二次方程的特點以及其與一元一次方程的區(qū)別。在此過程中，教師要避免指責(zé)學(xué)生的錯誤，代之以鼓勵性的語言，增強學(xué)生的自信心，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié) 語

新課程教學(xué)理念明確提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識。因此，教育工作者應(yīng)該深入研究新課程的教學(xué)理念，重新審視自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制訂合理的教學(xué)計劃，迎合時代發(fā)展的需求，使學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動。為了將新課程理念融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織合作學(xué)習(xí)，運用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想，利用多媒體技術(shù)，加強與學(xué)生之間的有效互動，達(dá)到整體提升課堂教學(xué)效率的目的。