王普華 王振平

(1.濟南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟南 250307；2.濟南職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250103)

家庭教育對人的一生影響巨大，已是公認的事實。家庭教育通過父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛、父母的人格特征和家庭結(jié)構(gòu)對幼兒人格發(fā)展產(chǎn)生直接和深遠的影響[1]。學(xué)前階段是人生的奠基階段，學(xué)前兒童家庭教育的好壞直接影響每個孩子一生的發(fā)展，更是提高國家未來人口素質(zhì)的重要保證。然而，隨著家庭經(jīng)濟水平的提高，兒童的家庭教育生態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。近年來，家庭教育問題凸顯。國家層面不斷出臺各種關(guān)于家庭教育方面的法規(guī)和文件。如2015年國家教育部下發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》(教基—〔2015〕10號)，2016年、2022年全國婦聯(lián)、教育部等九部委連續(xù)兩次聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃》，2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過我國第一部家庭教育法——《中華人民共和國家庭教育促進法》，要求各級人民政府指導(dǎo)家庭教育工作，建立健全家校社協(xié)同育人機制；教育行政部門、婦女聯(lián)合會等統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，協(xié)同推進覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)；強調(diào)要重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，提升家庭教育專業(yè)指導(dǎo)水平，要求中小學(xué)幼兒園要建成專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)隊伍，采用多種形式開展家庭教育服務(wù)[2]。因此，社會亟須一批能夠進行家庭教育指導(dǎo)的新生力量。

一、開設(shè)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的重要意義

(一)滿足社會對學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)人才的迫切需求

學(xué)前兒童父母普遍比較年輕，生活閱歷和生活經(jīng)驗少。更有很多年輕父母感覺自己還沒有長大，還沒有完全做好準備，就已經(jīng)當(dāng)上了父母，從教育知識和理念到教育方法和教育技巧等方面均較欠缺，急需科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)。新時代的父母普遍重視家庭教育，愿意努力提升自己的家庭教育能力，對家庭教育指導(dǎo)需求迫切，但對家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)的能力和指導(dǎo)效果持懷疑態(tài)度，需求狀況不能得到滿足[3]。因此，社會亟須一批專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)人才。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的建立，將培養(yǎng)一批素質(zhì)能力過硬的未來教師。他們將成為傳播科學(xué)家庭教育的主力軍，有效地提升學(xué)前兒童家庭教育的整體水平。

(二)提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]

從事學(xué)前兒童相關(guān)工作的人員不可避免地要與家長打交道，如幼兒教師需要做好家園合作共育，需采用多種形式開展家庭教育指導(dǎo)工作。而選修本微專業(yè)的學(xué)生可在原專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加家庭教育指導(dǎo)技能，成長為復(fù)合型人才，如本微專業(yè)培養(yǎng)的人才可以從事幼兒園教師、早教機構(gòu)教師、社區(qū)家庭教育推廣者、社區(qū)家庭教育工作者、家庭教育指導(dǎo)師等崗位，達到拓寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生就業(yè)機會的目的，進而提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)提高新生代父母的學(xué)前兒童家庭教育水平

不論選修本微專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是何種專業(yè)，未來從事哪方面的工作，將來都會組建家庭，成為父母。本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)和了解一些基本的教育理念和方法，為日后成長為優(yōu)秀父母、教育好自己的孩子做準備，提升新生代父母的學(xué)前兒童家庭教育水平。大部分家長對于在高等教育中開設(shè)“家庭教育相關(guān)課程”也是認可的，認為高校學(xué)生選修家庭教育課程會對未來子女教育有很大幫助和有一定幫助的家長總計75.83%。所以高等學(xué)校對人的培養(yǎng)既要滿足社會需求，同時還要滿足人生活本身的需求[3]。

二、學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的構(gòu)建與實施

為滿足國家和社會對學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求，借山東省長青聯(lián)盟高校微專業(yè)建設(shè)的機會，濟南幼兒師范高等專科學(xué)校率先進行“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)”微專業(yè)建設(shè)，這是山東省長青聯(lián)盟首批建設(shè)的10個微專業(yè)之一。

(一) 微專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系構(gòu)建

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)旨在培養(yǎng)具有職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，具有一定的兒童心理、家庭教育基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握家庭中親子游戲與親子互動、親子溝通、學(xué)前兒童常見成長問題分析與矯正方法，具備家庭教育指導(dǎo)的基本知識和能力，能夠在家庭中科學(xué)育兒并指導(dǎo)家長的綜合型人才。

通過調(diào)研學(xué)前兒童家庭教育中的需求和問題，梳理知識點和技能點，提煉勝任家庭教育指導(dǎo)工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求，精選兒童心理、家庭教育、家庭教育指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，通過融合與重新組織，構(gòu)建了由基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程兩部分組成的微專業(yè)課程體系。

1.基礎(chǔ)理論課程

心理學(xué)與教育學(xué)是師范專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是開展教育工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的研究表明，0～6歲兒童更多的是按照“自己的大綱”發(fā)展的。所以，做好學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)必須首先理解0～6歲兒童心理發(fā)展的特點和成長需求，掌握學(xué)前兒童家庭教育的基本規(guī)律，才能掌握科學(xué)的兒童教育理念和基本的教育原理?！皩W(xué)前兒童心理與教育”是精選學(xué)前心理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)兩門學(xué)科的內(nèi)容，重構(gòu)形成的一門基礎(chǔ)理論課程，主要學(xué)習(xí)0～6歲各年齡心理特點和成長規(guī)律，掌握6歲前家庭教養(yǎng)的基本原則和基本方法，為后續(xù)的實踐課程學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

2.專業(yè)實踐課程

專業(yè)實踐課程由家庭教育實踐和家庭教育指導(dǎo)實踐兩部分組成。前者包括“親子游戲與親子互動”“親子溝通”“學(xué)前兒童常見成長問題分析與矯正”三門以家庭教育方法和技術(shù)為核心組成的課程，后者是指“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的方法與技術(shù)”課程。

(1)親子游戲與親子互動

游戲是學(xué)前兒童主要的學(xué)習(xí)方式，兒童是在游戲和生活中成長的。本門課程根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神，設(shè)計不同類型的親子游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解親子游戲和親子互動的重要性，理解不同年齡嬰幼兒親子游戲種類和價值，掌握親子游戲的內(nèi)容和親子互動的方法，達到幫助學(xué)生理解家庭教育的特點和形式，提高家庭教育能力的目的。

(2)親子溝通

構(gòu)建良好的親子關(guān)系是養(yǎng)育的基礎(chǔ)，而做好親子溝通是良好親子關(guān)系建立的核心技能。本門課程主要幫助學(xué)生理解親子關(guān)系的重要性，通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握親子溝通的技術(shù)和語言表達技巧，在觀念和技術(shù)層面幫助學(xué)生掌握建立良好的親子關(guān)系的技能和方法，提高親子溝通能力。

(3)學(xué)前兒童常見成長問題分析與矯正

學(xué)前兒童成長過程中會遇到各種令家長困擾的成長問題和煩惱。本門課程主要分析學(xué)前兒童成長過程中常見的心理和行為問題，如好哭鬧和發(fā)脾氣、自理能力差和依賴、不與人交往、不遵守規(guī)則、攻擊別人等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解各種兒童成長問題產(chǎn)生的原因和常規(guī)的矯正方法，為做好家庭教育指導(dǎo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(4)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的方法與技術(shù)

指導(dǎo)家長屬于成人教育的范疇，需要一定的技巧和方法。本門課程主要引導(dǎo)學(xué)生理解家長的心理和成人學(xué)習(xí)的特點，學(xué)會運用共情溝通技術(shù)，選擇合適的家庭教育指導(dǎo)方法，有效地指導(dǎo)家長進行家庭教養(yǎng)方法的調(diào)整與改變，達到傳播科學(xué)的家庭教育知識、提高家長家庭教養(yǎng)能力和水平的目的。

每門課程2個學(xué)分，36學(xué)時，一個學(xué)年即可完成。

(二)微專業(yè)的教學(xué)與考核方式設(shè)計

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的教學(xué)采用微專業(yè)普遍運用的、線上+線下混合教學(xué)的方式，以線上自主靈活學(xué)習(xí)為主、線下見面課為輔[5]。

1.線上自主靈活的理論學(xué)習(xí)

通過智慧樹在線課程管理平臺或智慧樹知到 APP，學(xué)生自行靈活安排時間學(xué)習(xí)微專業(yè)課程的視頻，并在線完成章節(jié)彈屏知識點問答、章節(jié)內(nèi)容測試與在線期末考試。

2.線下見面課互動交流學(xué)習(xí)

按照微專業(yè)課程負責(zé)教師的約定時間參加線下見面課(目前每門課程分別設(shè)置四次見面課)，完成老師布置的作業(yè)，并參加老師組織的各種小組討論與課程匯報，完成相應(yīng)的實習(xí)、實訓(xùn)任務(wù)。

3.課程考核時間集中

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)課程考核均采用集中時間考核方式，考核內(nèi)容在智慧樹網(wǎng)站線上進行，未通過課程考核者允許補考一次。學(xué)生如有特殊情況未能在規(guī)定時間修完學(xué)分，可進行課程補修。學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)實行學(xué)分制，學(xué)生在其規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修滿該微專業(yè)培養(yǎng)方案所規(guī)定的 10個必修學(xué)分，成績考核合格后，由山東省高等學(xué)?！伴L青聯(lián)盟”和微專業(yè)建設(shè)學(xué)校聯(lián)合頒發(fā)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)修業(yè)合格證書。

(三)微專業(yè)人才培養(yǎng)的實施

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的實施主要依托長清大學(xué)城的十所高校組建的“長青聯(lián)盟”和智慧樹平臺。微專業(yè)學(xué)習(xí)打破了專業(yè)修讀學(xué)習(xí)間的壁壘，允許“長青聯(lián)盟”高校在校大學(xué)生跨校修讀專業(yè)課程。無前置課程學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以根據(jù)需要自由選修學(xué)習(xí)，不限高校和專業(yè)、不限年級，學(xué)生有意愿都可以報名。本微專業(yè)從 2020 年9月開始，在“長青聯(lián)盟”10所高校招生運行，通過智慧樹網(wǎng)站等統(tǒng)一發(fā)布介紹和招生信息。微專業(yè)招生信息發(fā)布后，受到“長青聯(lián)盟”，尤其是各高校早教、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歡迎，目前已在山東省“長青聯(lián)盟”十所高校招收兩屆學(xué)生，共錄取 261人。確定學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取名單后，組織學(xué)生在智慧樹“長青聯(lián)盟”微專業(yè)平臺選課、組班并統(tǒng)一開通智慧樹學(xué)習(xí)賬號入班學(xué)習(xí)。

兩批次學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取的學(xué)生來自“長青聯(lián)盟”7所高校，分別是濟南幼兒師范高等專科學(xué)校、山東藝術(shù)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東師范大學(xué)、山東女子學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、山東交通學(xué)院。濟南幼兒師范高等?？茖W(xué)校錄取人數(shù)最多，達到227人。

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)錄取的學(xué)生主專業(yè)分別為：學(xué)前教育、早期教育、幼兒發(fā)展與健康管理、嬰幼兒托育服務(wù)與管理、健康服務(wù)與管理、公共事業(yè)管理、會計、市場營銷、公共藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、應(yīng)用心理學(xué)、中藥學(xué)、聽力與言語康復(fù)、康復(fù)治療學(xué)、戲劇學(xué)、中藥學(xué)、纖維與染織、雕塑、人物形象設(shè)計、文化藝術(shù)管理、體育教育、教育學(xué)、社會體育指導(dǎo)與管理、歷史學(xué)、小學(xué)教育、英語語言文學(xué)、海洋技術(shù)，共29個專業(yè)。兩批次微專業(yè)錄取學(xué)生人數(shù)前2名的專業(yè)是學(xué)前教育和早期教育專業(yè)，分別是103人和85人。

從選修本微專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景分析，學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)受到各專業(yè)學(xué)生的喜愛。一方面，因為每個學(xué)生都來自家庭，有著多年接受家庭教育的經(jīng)歷，為他們學(xué)習(xí)本微專業(yè)課程積累了豐富的家庭教育經(jīng)驗，他們很容易在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。另一方面，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)一點家庭教育課程，會幫助他們反思自己的成長過程，更好地理解科學(xué)的家庭教育理念和方法，為他們?nèi)蘸蟪砷L為優(yōu)秀的父母，教育好自己的孩子做準備。

當(dāng)然，選擇學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)最多的還是學(xué)前教育與早期教育專業(yè)的學(xué)生，本微專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有助于他們在主專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展和深化，成長為復(fù)合型人才，拓寬他們職業(yè)發(fā)展的空間，提高就業(yè)機會。

三、優(yōu)勢與創(chuàng)新

(一)重視家庭教育技能的培養(yǎng)

我國少有開設(shè)家庭教育專業(yè)的高校，家庭教育類課程開設(shè)也比較薄弱。開設(shè)的家庭教育類課程多采用學(xué)科教學(xué)的方式，著力于家庭教育基本知識和理念的學(xué)習(xí)，理論與實踐脫節(jié)，家庭教育技能關(guān)注少，對學(xué)生家庭教育技能培養(yǎng)欠缺。“學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)”微專業(yè)在一定程度上彌補了家庭教育課程教學(xué)理論與實踐結(jié)合不夠緊密、實操性不足的問題，注重學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)實踐中需要的知識學(xué)習(xí)和實操技能的練習(xí)，切實提高學(xué)生的實踐技能和工作能力，將在促進我國學(xué)生家庭教育能力和家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化水平方面發(fā)揮重要的作用。

(二)線上線下混合的教學(xué)模式

通過智慧樹在線課程管理平臺，學(xué)生可利用碎片化時間、靈活安排學(xué)習(xí)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的在線教學(xué)視頻，完成每一章節(jié)的在線彈屏互動問答與章節(jié)測試；線下參加老師組織的見面課，師生互動交流學(xué)習(xí)，完成課程實踐作業(yè)，并參加線下小組討論[5]。課程設(shè)計與制作過程中，強化信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，方便聯(lián)盟高校學(xué)生靈活參加本專業(yè)學(xué)習(xí)。

(三)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法

遵循職業(yè)教育課程建設(shè)理念及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以工作過程為中心，依據(jù)學(xué)前兒童家庭教育真實的情境設(shè)計工作流程、教學(xué)空間和課程模塊，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化，設(shè)計合理的實訓(xùn)、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，重點放在提高學(xué)生的學(xué)前兒童家庭教育能力和家庭教育指導(dǎo)能力上，使他們能滿足未來學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)崗位發(fā)展的要求。

四、結(jié)語

學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)微專業(yè)的創(chuàng)新與構(gòu)建有了初步的成效，微專業(yè)的課程體系、教學(xué)方式和考核方式也逐漸完備，在山東省高等學(xué)?！伴L青聯(lián)盟”兩批次招生261人，學(xué)生學(xué)習(xí)微專業(yè)積極性高，線上線下混合式教學(xué)模式和工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方法，受到了學(xué)生們的一致好評。學(xué)生能夠基本掌握學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的理論知識、核心技術(shù)和關(guān)鍵技能，滿足國家和社會對學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才的需求，推動全社會家庭教育質(zhì)量的整體提升。