■天津市第四中學(xué) 楊文欣

青少年社會主義核心價值觀教育是時代性主題，具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。面對思想文化交流融合的新態(tài)勢、思想意識多元變化的新特點，如何適應(yīng)形勢發(fā)展要求，貼近青少年實際，推動社會主義核心價值觀落地生根，是我們面臨的現(xiàn)實問題。

“核心價值觀，其實就是一種德”，而道德情感在由知導(dǎo)行、促進(jìn)知行合一的過程中，發(fā)揮著重要作用。為此，我們從道德情感入手，發(fā)揮榜樣激勵的最大效能，正向引導(dǎo)青少年的思想意識和行為方式，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

榜樣激勵是運用先進(jìn)的、積極向上的榜樣人物，激發(fā)青少年的道德情感，引導(dǎo)教育青少年學(xué)習(xí)和模仿的過程。社會學(xué)習(xí)理論區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程，即直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。在這一過程中，印證、強(qiáng)化與個體道德認(rèn)識相一致的道德情感，校正、重建與原有道德認(rèn)知相抵觸的情感。而道德情感主義理論認(rèn)同道德情感的激勵作用，認(rèn)為信念和行為是可以通過道德情感的意向性來加以引導(dǎo)的，同時對于不滿、恐懼等消極情感也可以通過移情來疏解和轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成正確的、公正的價值判斷。

一、小故事闡發(fā)大道理，貼近時代，講好榜樣故事

加強(qiáng)青少年社會主義核心價值觀教育是穿透靈魂的工作，說到底就是要走進(jìn)青少年內(nèi)心深處，培養(yǎng)高尚情操。浩瀚的歷史長河中，總會涌現(xiàn)一些閃耀著奮進(jìn)之光、成為社會風(fēng)氣標(biāo)桿的人，我們稱之為“榜樣”。

在實際生活中，偶像是與榜樣密切相關(guān)的概念。在青少年群體中，偶像崇拜多基于推崇心理，仰慕、欽佩某些人和事，伴有學(xué)習(xí)與模仿，特別在青春期較為普遍。青少年心智尚不成熟，心理發(fā)展處于過渡期、動蕩期，偶像崇拜對青少年的精神世界會產(chǎn)生一定影響，因此需要正確的價值引領(lǐng)。

欲除雜草，種上莊稼。我們要找準(zhǔn)契合點，把青少年追星的動力引導(dǎo)到關(guān)注有價值、有意義的方向上來，深入淺出，情景交融，通過英雄和時代先鋒的故事，各領(lǐng)域模范榜樣的故事浸潤青少年的心靈，滋養(yǎng)青少年的精神世界。如果這些榜樣能夠成為青少年的偶像，就可以使青少年更加自覺地、主動地學(xué)習(xí)榜樣，模仿榜樣，追隨榜樣，從中汲取精神的力量。

因此，我們要做的是緊扣時代脈搏，大力宣傳先進(jìn)人物及主流價值，用身邊事影響身邊人，用小故事闡發(fā)大道理，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀的主題從大道理轉(zhuǎn)化成小故事，讓大道理落地，成為青少年身臨其境的感受。同時，要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，將“紅色故事”“民族英雄故事”“學(xué)黨史話成長故事”等主題教育，通過微視頻評選推送等方式加以宣傳，運用優(yōu)秀影視作品來豐富育人手段，講好榜樣故事。

價值觀的建立是在情感驅(qū)動下逐步從感性到理性的認(rèn)同過程，是從自發(fā)到自覺的進(jìn)化過程。青少年在這一過程中正確認(rèn)識了中國的歷史、中國的文明、中國的精神，真正激發(fā)起敬佩感、認(rèn)同感，繼而建立起正確的價值追求，再將榜樣的力量融入學(xué)習(xí)生活之中、行動之中，用榜樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量自身的言行，意志得以錘煉、品性得以磨煉，從而實現(xiàn)榜樣人物的價值引領(lǐng)，逐漸超越小我走向大我。

二、小課堂融入大社會，貼近生活，用好社會熱點

社會主義核心價值觀教育，說到底是人的思想建設(shè)。學(xué)校教育中，應(yīng)將社會主義核心價值觀教育貫穿于教育教學(xué)管理的全過程，以堅定的政治立場承擔(dān)育人使命。

人不是孤立的，而是存在于種種社會關(guān)系之中的。課堂不是孤立的，而是通往社會的橋梁。當(dāng)今時代信息多元，社會熱點、國際國內(nèi)事件都會對青少年的思想乃至價值取向產(chǎn)生影響。引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識和解讀，并遴選用好社會熱點進(jìn)行榜樣激勵將會提升價值觀教育的感染力與說服力。

恩格斯說：“世界不是既成的事物的集合體，而是過程的集合體”。社會熱點具有現(xiàn)象和內(nèi)涵的豐富性，不會自然而然地轉(zhuǎn)化成個體生活的意義，因此，課堂上要向青少年講明社會主義核心價值觀的本質(zhì)與內(nèi)涵，更要經(jīng)過青少年的內(nèi)化和理解這一過程，不斷增強(qiáng)理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。我們要貼近青少年的生活，把國家的意志和青少年的發(fā)展結(jié)合起來，把傳遞主流價值觀與青少年的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。

隨著年齡的增長，青少年心理發(fā)展呈現(xiàn)出社會性的特點，他們對社會生活越來越關(guān)注。教育過程中，我們可選取有意義、有價值的社會熱點，挖掘榜樣元素，從激發(fā)青少年的道德情感入手，創(chuàng)設(shè)教育情境，設(shè)計活動，激發(fā)青少年的積極情緒反應(yīng)，既分析“怎么看”，又闡明“怎么辦”，通過以事說理、以案明德，以正確的政治方向引領(lǐng)青少年，將社會主義核心價值觀講深、講透、講活，實現(xiàn)小課堂與大社會的有機(jī)融合，讓青少年在有血有肉、情理交融中，在學(xué)習(xí)生活常識和社會常識中獲得能力的提升，幫助青少年用合理的視角和清晰的思維方式作出正確的價值判斷，實現(xiàn)從情感激勵到政治認(rèn)同的飛躍。

三、小切口激活大作為，貼近青少年，學(xué)好身邊榜樣

個人價值需要他人評價與社會認(rèn)可。一個人處于群體之中，被賦予不同角色不同責(zé)任，不可忽略的是評價激勵。

身邊人、身邊事可以拉近青少年的思想距離，可以達(dá)成交互共識，相互影響，使得自身優(yōu)秀品德得以肯定，輻射影響他人，道德關(guān)聯(lián)得以強(qiáng)化，達(dá)成道德共識，也讓教育更加可親可信。

在實踐中，我們堅持面向全體的原則，尊重青少年的獨特性，推進(jìn)“校園之最”評選這一創(chuàng)新評價模式，一方面滿足青少年獲得認(rèn)可的心理需求，另一方面引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，切實感受在為他人、為集體、為社會、為國家的奉獻(xiàn)中才能實現(xiàn)更大價值。通過逐級推選，樹立身邊榜樣，營造氛圍，形成情感認(rèn)同，繼而觸動心靈，強(qiáng)化信念。通過創(chuàng)新評價這一小切口，激發(fā)潛能，帶動青少年學(xué)生的大作為。

“校園之最”評選以“踐行社會主義核心價值觀，學(xué)身邊榜樣，做最好的自己”為主題，以“誠實守信”“孝老愛親”“尊師重道”“愛心公益”“關(guān)心集體”“自強(qiáng)自立”“學(xué)業(yè)優(yōu)秀”“特長突出”“創(chuàng)新實踐”“活力健康”10項素養(yǎng)為評價內(nèi)容，采取班級、年級、校級三級評選模式。

第一階段：學(xué)生自評，家長點評。要求學(xué)生結(jié)合自身特點及優(yōu)勢進(jìn)行自我評述，家長與孩子進(jìn)行親子交流，共同挖掘孩子的閃光點，并進(jìn)行家長點評。

第二階段：個人宣講，小組互評。利用班會時間人人參與，進(jìn)行個人與同學(xué)間的贊頌與互相贊頌。

第三階段：三級評選，表彰激勵。通過事跡宣講、才藝展示、年級巡講等方式評選出班級、年級、校級“之最”，頒發(fā)證書獎杯，予以表彰。

“我希望因為有我的存在，我的班級可以更加美好”“親愛的自己，我為你驕傲”“因為熱愛而拼搏的時光，是我人生路上最美的風(fēng)景”……“校園之最”評選就像杠桿，“撬動”了學(xué)生的進(jìn)取心，給予學(xué)生奮發(fā)向上的力量，助推了學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、了解自我、展示自我，有效促進(jìn)了全面而有個性的發(fā)展。同時在學(xué)習(xí)身邊榜樣中見賢思齊，推動社會主義核心價值觀教育入腦入心。

身邊榜樣是一個校園文化精髓的集中體現(xiàn)，再現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)子成長、成才、成功的經(jīng)歷，讓青少年走近榜樣，近距離學(xué)習(xí)榜樣，奮發(fā)超越榜樣，使青少年在潤物無聲中接受社會主義核心價值觀的熏陶。身邊榜樣的教育優(yōu)勢體現(xiàn)在真實性、形象性和可模仿性，有助于把青少年學(xué)生對榜樣的向往化作行為動力。

榜樣是強(qiáng)勁的影響力，他帶給青少年的是動力、是正能量；榜樣是參照物，心中有榜樣，才會經(jīng)常審視自己的言行，奮進(jìn)前行。價值觀是抽象的，雖然看不見、摸不著，但是實實在在地體現(xiàn)在人們的行動中。實踐中，用小故事闡發(fā)大道理，將小課堂融入大社會，以小切口激活大作為，由此貼近時代、貼近生活、貼近青少年，榜樣激勵，超越小我走向大我，推動社會主義核心價值觀教育落地生根。