■天津市耀華中學(xué) 李媛
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,繼承革命文化,發(fā)展社會主義先進(jìn)文化,培育和踐行社會主義核心價值觀”。革命文學(xué)作品閱讀有助于加深學(xué)生對革命歷史和革命精神的感知與理解,但是由于革命年代較為遙遠(yuǎn),僅僅通過講授教材中的革命傳統(tǒng)作品很難使學(xué)生感同身受。繼承革命文化不僅要閱讀革命文學(xué)作品、知曉歷史事件,而且要增強(qiáng)學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品的感受力和領(lǐng)悟力,從而對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
根據(jù)新課標(biāo)所提出的“以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”等相關(guān)要求,筆者通過“品讀紅色家書”等項(xiàng)目化學(xué)習(xí),以浸潤式研學(xué)方式,模擬歷史情境,創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍,使學(xué)生受到革命文化精神的浸潤和影響,深入體悟革命先烈崇高的愛國情懷、堅定的理想信念和偉大的革命精神,從而逐漸浸潤學(xué)生心靈,激發(fā)其愛黨愛國情懷,使紅色基因自然融入青春血脈。
在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上,習(xí)近平總書記指出,要“著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感,讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。而紅色家書是老一輩革命家寫給親人的書信,它“承載著十分厚重的歷史和文化信息”,展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人對黨忠誠、堅如磐石的理想信念,以身許國、舍身忘我的家國情懷,浴血奮戰(zhàn)、百折不撓的斗爭精神,自信自強(qiáng)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識,嚴(yán)于律己、修身立德的崇高品質(zhì)。開展“品讀紅色家書”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的在于深入挖掘紅色家書的精神內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟紅色家書所蘊(yùn)含的初心使命和家國情懷,激勵學(xué)生繼承先輩遺志,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而砥礪奮進(jìn)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從解決生活中的實(shí)際問題出發(fā),通過一系列具有整體性、綜合性、探究性、體驗(yàn)性的語文實(shí)踐活動,習(xí)得知識,獲得技能,形成素養(yǎng)。因此,在開展“品讀紅色家書”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時,筆者以“跨越時空的回信”為總情境任務(wù),通過五個緊密關(guān)聯(lián)的具體學(xué)習(xí)任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料,講述家書背后的紅色故事,誦讀紅色家書,排演紅色話劇,再現(xiàn)革命先輩寫下家書時的特殊情境;引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中,深入體驗(yàn)革命者的初心使命、家國情懷和忠肝義膽,最后以收到家書之人的身份和口吻,嘗試撰寫“跨越時空的回信”,在浸潤式研學(xué)中,涵養(yǎng)情懷,提升素養(yǎng)。
教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式,搜集家書背后的紅色故事;再采集相關(guān)視頻資料,制作PPT;最后,由一位或多位學(xué)生合作完成紅色故事的講述。要求:1.講清革命先輩堅定的共產(chǎn)主義信仰和舍生忘死的革命精神;2.講清革命先輩的愛家之情,進(jìn)一步引發(fā)情感共鳴。
有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀當(dāng)年寫下紅色家書的地方或相關(guān)的革命基地、博物館等,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和震撼,切實(shí)感受到今天的幸福生活來之不易,自覺成為紅色家書的傳誦者、紅色精神的傳承者。
1.配樂誦讀展示,濃厚氛圍。
教師提供或?qū)W生自主選擇紅色家書《如今之死,則重于泰山了》(陳覺致妻書)、《造一個光明燦爛的新世界》(李立三致父書)、《兒已以身許國》(王爾琢致親書)等,利用多媒體技術(shù)融圖像、文字、聲音于一體,以小組合作的方式進(jìn)行配樂朗誦,登臺展示。
2.抓住關(guān)鍵語句,深化感悟。
革命者將一腔愛國深情化作一封封書信。在誦讀過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生深入品味革命烈士的錚錚誓言。這些發(fā)自內(nèi)心的吶喊直擊學(xué)生心靈,那堅定的馬克思主義信仰、不屈不撓的民族氣節(jié)、難以割舍的骨肉親情和刻骨銘心的兒女情長,在浸潤式品讀鑒賞中,逐漸滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界。
為演好每個角色,學(xué)生以小組為單位查閱資料、觀看視頻、參觀故居、交流討論,感受人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。小組合作編輯劇本、制作道具、布置場地、挑選服飾、角色扮演,再現(xiàn)革命先烈寫下家書時的特殊情境,走進(jìn)革命者的內(nèi)心世界,深入理解革命者的初心使命、家國情懷和忠肝義膽。
1.文史融合,跨學(xué)科項(xiàng)目研學(xué)?;ヂ?lián)網(wǎng)上查到的史料有時出入很大,甚至彼此矛盾。為了弄清真相或者更接近歷史真相,我們邀請歷史學(xué)科教師指導(dǎo)學(xué)生辨析史料,使宣講紅色故事、編演紅色話劇、跨越時空回信等項(xiàng)目成果更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時,學(xué)科知識與能力融合,有助于深化學(xué)生對革命文化的理解和認(rèn)識。
2.技術(shù)支持,跨時空沉浸體驗(yàn)。我們將與紅色家書背景相關(guān)的紅色博物館虛擬展廳中的資源融入浸潤式研學(xué)之中,學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)“穿越”回革命戰(zhàn)爭時期,親身感受紅色家書的寫作背景,領(lǐng)悟家書作者愛國愛家的赤子之心。
為能形成高質(zhì)量的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果,在認(rèn)真研究紅色史料的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),以收到家書之人的身份和口吻,借助豐富的想象,注入充沛的感情,嘗試撰寫“跨越時空的回信”。學(xué)生設(shè)身處地將自己代入情境之中,用書信打通歷史節(jié)點(diǎn),還原人物內(nèi)心復(fù)雜的情感世界,在革命大義與兒女情長之間體會革命先輩的艱難取舍和巨大犧牲,深入感受革命志士的崇高形象,深刻感悟理想信念的強(qiáng)大力量。
(一)評價角度、評價主體的多元性??梢愿鶕?jù)誦讀家書、紅劇表演、撰寫回信等不同項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計《評價量表》,由教師、學(xué)生、家長、專家等不同主體進(jìn)行評價,利用多維度評價,幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢與不足,有助于不斷完善并提高評價水平,增強(qiáng)學(xué)生的自信力。
(二)評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和多層次性。對于學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的評價不能一刀切,比如:紅劇的編演,雖然要在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀評價,但也要看到每個學(xué)生的基礎(chǔ)和努力。另外,每個人對作品和角色的理解也有不同,所以評價的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣化和多層次的。這樣有助于對學(xué)生形成正向引導(dǎo),調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
(三)展示性評價突顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過評價與修正來改進(jìn)學(xué)習(xí)成效,展示性評價有利于學(xué)生在交流互評中借鑒提升??刹扇∽灾魍扑]和友伴互薦相結(jié)合的方式,以互動性、激勵性、自主性、過程化、感性化為原則,借助“班級微信公眾號”或班級墻報進(jìn)行展示性評價,也可結(jié)集成冊。筆者開展此項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的4篇“跨越時空的回信”發(fā)表在語文報社《作文素材快線》(2022年第9期)雜志上。這樣的展示性評價讓學(xué)習(xí)更有動力,成效更加顯著。
總之,“品讀紅色家書”項(xiàng)目化學(xué)習(xí),在“跨越時空的回信”這一總?cè)蝿?wù)驅(qū)動下,打破學(xué)科壁壘,融合語文、歷史、音樂、表演、信息技術(shù)等多門學(xué)科知識與技能,通過五項(xiàng)具體學(xué)習(xí)任務(wù)的浸潤式研學(xué),回溯革命情境,深化情感體驗(yàn),不僅創(chuàng)新和優(yōu)化了革命傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為積極的、能動的、合作的學(xué)習(xí)者,而且在情境任務(wù)驅(qū)動下,引領(lǐng)學(xué)生感受艱苦奮斗的革命歷史,學(xué)習(xí)先烈舍身忘我的革命精神,讓革命文化真正走進(jìn)學(xué)生心里,浸潤學(xué)生心靈,融入青春血脈。