吳艷

（銅陵市義安實驗幼兒園，安徽 銅陵 244100）

隨著信息化教育的深入推進(jìn)和發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，推動了新時代教育教學(xué)模式和方法的巨大變革，也給幼兒園教育教學(xué)工作注入了動力源泉。將微課這種新興的教學(xué)手段應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動中，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒課堂參與度和積極性，助力幼兒園課程改革步伐，提升五大領(lǐng)域教學(xué)的有效性。因此，在幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)實踐中，教師要順應(yīng)發(fā)展，革新傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，優(yōu)化幼兒園課程實施的環(huán)境和過程，實現(xiàn)教學(xué)資源和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的有機(jī)整合，激勵幼兒主動參與學(xué)習(xí)，提升幼兒園課程實施效果，為幼兒的未來發(fā)展奠定根基。

一、微課的概述

所謂“微課”指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課以視頻為主要載體，將教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程記錄下來。其核心組成內(nèi)容的課堂教學(xué)視頻，連同相關(guān)教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思等，自成一個教學(xué)資源應(yīng)用小環(huán)境，可以說微課是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。微課的教學(xué)時間較短，時長一般控制在5～10 分鐘，但是課程內(nèi)容精悍，依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的問題聚焦、主題突出、內(nèi)容具體。常見的微課類型大致分為以下幾種：一是PPT 式。基于Power-Point 軟件，利用文字、圖形、聲音、動畫及視頻等多媒體素材來制作課件PPT，使用麥克風(fēng)同步講解，用Camtasia等錄屏軟件錄制導(dǎo)出成微課視頻。二是講解式。使用專業(yè)攝像機(jī)或錄播教室，全程錄制教師的教學(xué)和講解過程，錄制完成后依據(jù)教學(xué)知識點，再用視頻剪輯軟件對視頻進(jìn)行剪輯，形成一個完整的微課視頻。三是情景式。情景式微課是通過創(chuàng)設(shè)一定情景，將課堂內(nèi)容以情景劇的方式展現(xiàn)出來，經(jīng)過后期加工輸出成品視頻。

二、基于微課創(chuàng)新幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)的可行性分析

（一）契合幼兒思維發(fā)展特點

思維是幼兒智力活動的核心，0～2 歲幼兒的思維主要是直覺行動思維，2～7 歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。兒童思維發(fā)展的總體趨勢是最初的動作思維，然后出現(xiàn)形象思維，最后發(fā)展的是抽象邏輯思維。學(xué)前兒童的思維主要是具體形象思維，主要依靠事物的形象和動作來進(jìn)行思維，其思維活動跟具體形象直接相關(guān)。微課以聲像結(jié)合、圖文并茂、生動有趣的教學(xué)視頻為主要載體，契合幼兒思維發(fā)展的直觀形象性。同時微課能化繁為簡，將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給幼兒，有效降低幼兒對抽象知識的理解難度，有助于幼兒接受教學(xué)重點和難點知識，激發(fā)幼兒邏輯思維能力。

（二）契合幼兒注意力發(fā)展特點

學(xué)前兒童的無意注意占明顯優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。因為有意注意尚處于形成階段，因此穩(wěn)定性較低，持續(xù)時間較短。受大腦發(fā)育水平的局限，還容易發(fā)生注意的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。微課課程時間短，一般控制在10 分鐘以內(nèi)，剛好在幼兒有意注意可維持的最佳時間內(nèi)，使幼兒保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）契合幼兒學(xué)習(xí)方式特點

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取和保持各種知識經(jīng)驗。微課視頻形象直觀、層次分明、簡單明了，能緊抓學(xué)前兒童思維的直觀形象性，又能牢牢把握學(xué)前兒童有意注意的黃金期，以適宜幼兒學(xué)習(xí)的方式，幫助幼兒形成持久而深刻的變化。以“畫粽子”教學(xué)為例，教師可以將粽子的繪畫過程和方法步驟錄制成微課視頻，幼兒通過觀察學(xué)習(xí)進(jìn)行操作模仿，在體驗中完成繪畫技能的學(xué)習(xí)。巧用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引幼兒注意，激活幼兒思維，增強(qiáng)教育效果。

三、基于微課創(chuàng)新幼兒五大領(lǐng)域教學(xué)的實踐策略

（一）基于微課創(chuàng)新語言領(lǐng)域教學(xué)策略

幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，而幼兒語言能力的發(fā)展依賴于幼兒對語言的交流和運(yùn)用。傳統(tǒng)的幼兒園語言教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，說教的形式很難吸引幼兒的注意力，加大了語言教學(xué)的難度。在整個教學(xué)過程中師幼互動簡單粗暴，教師領(lǐng)讀幼兒跟讀，教師和幼兒齊讀，幼兒的注意力很容易分散，當(dāng)教師拋出問題嘗試與幼兒互動時，幼兒因為走神或者沒聽很難給予正確的回應(yīng)，師幼難以建立有效的良性互動，幼兒對于課程內(nèi)容興致降低，喪失了想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，制約了課堂教學(xué)效果。微課與幼兒園語言教學(xué)的融合，憑借微課聲像一體、簡潔趣味的教學(xué)優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行直觀的刺激和有效的引導(dǎo)，豐富語言教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提升幼兒的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動想說敢說的欲望，增強(qiáng)幼兒的語言理解能力和表達(dá)能力。以中班語言“小熊請客”為例，教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)提前播放小熊請客的情景式微課視頻，以動畫的形式讓幼兒多感官感知故事內(nèi)容，增加了趣味性，同時幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容和人物對話，對幼兒后續(xù)的模仿、表演和創(chuàng)編都起到積極的促進(jìn)作用。所以，以微課這種新型的教學(xué)形式來組織幼兒園語言教學(xué)，可以直觀動態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，契合幼兒認(rèn)知規(guī)律。微課以具體形象的方式吸引幼兒關(guān)注，推動幼兒主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒傾聽和表達(dá)的興趣，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，有效發(fā)展幼兒的語言綜合能力。同時在語言活動中的提問和思考，更有助于訓(xùn)練幼兒思維的條理性，提升幼兒的語言邏輯思維能力。

（二）基于微課創(chuàng)新藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略

藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己對周圍世界認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式，藝術(shù)領(lǐng)域的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。藝術(shù)領(lǐng)域的首要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒感受與欣賞美，而視覺和聽覺是人類獲取知識的主要途徑，所以幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)需要善用視聽媒體。在當(dāng)今幼兒園藝術(shù)教育中，音樂和美術(shù)教學(xué)仍占主要比重，教師要注重在藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中完善策略更新方法，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源，嘗試構(gòu)建多元化課堂，多元指引增強(qiáng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思想。

傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)僵化、內(nèi)容簡單、手段單一，嚴(yán)重束縛了幼兒的想象力，捆綁了幼兒的創(chuàng)新意識，限制了幼兒的創(chuàng)造能力。微課與幼兒園藝術(shù)教學(xué)的融合，利用微課動感的畫面抓住幼兒的注意力，利用動畫直觀呈現(xiàn)事物運(yùn)動的本質(zhì)和特征，豐富幼兒的視聽感受，幫助幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)音樂美術(shù)的同時，積極主動地存儲加工聲像等多元信息，推進(jìn)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。同時在與同伴的交流互動中，增進(jìn)幼兒對教學(xué)內(nèi)容的感知和理解程度，提升藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。以小班美術(shù)“小魚吐泡泡”為例，教師利用兒歌講解式微課，將瓶蓋印章畫的方法提前錄制下來?；顒又薪處煵シ盼⒄n：“小瓶蓋，手中拿，親親顏料水。抬起來，抖一抖，走到紙上親一親，用點力氣印一印，魚媽媽吐出一個大泡泡?！鄙鷦佑腥び趾啙嵜髁说膬焊枰幌伦蛹ぐl(fā)了幼兒印泡泡的興趣，幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主學(xué)習(xí)大膽嘗試，課堂效果顯著。以中班美術(shù)“各種各樣的汽車”教學(xué)為例，教師以PPT 式微課為幼兒展示工程車的外形和作用，幼兒對工程車的構(gòu)造和部位特點有了直接的觀察和形象的認(rèn)知，畫起來心中有車，所以下筆時就能大膽畫出輪廓并能創(chuàng)新出細(xì)節(jié)特征。

（三）基于微課創(chuàng)新科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，社會發(fā)展需要更多高層次人才供給，科學(xué)素養(yǎng)日益成為人們立足社會的必備品質(zhì)，而幼兒教育階段一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是科學(xué)教育。對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的目標(biāo)不只是教授科學(xué)知識，更是要激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，發(fā)展科學(xué)探究能力和對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。教師要善于整合互聯(lián)網(wǎng)資源及微課課程，遵循幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知規(guī)律，在一日生活各環(huán)節(jié)中播放融合教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，吸引幼兒的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)互動，激發(fā)幼兒科學(xué)智趣，培養(yǎng)幼兒主動探究精神和能力。在幼兒園科學(xué)教學(xué)中難免會出現(xiàn)比較抽象的科學(xué)概念和原理，而幼兒的抽象邏輯思維還沒有完全形成，理解起來比較困難，因此幼兒對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)并不強(qiáng)烈，直接影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。這就要求教師努力探索微課與幼兒園科學(xué)教學(xué)的融合之路，將原本抽象枯燥的科學(xué)知識變得具體化、趣味化、生活化，有助于幼兒在直接感知、親身體驗和實際操作中進(jìn)行有效的科學(xué)探索，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識，提升科學(xué)探究能力。以大班科學(xué)“好玩的影子”為例，千變?nèi)f化的影子現(xiàn)象強(qiáng)烈吸引著孩子的好奇心，教師需要準(zhǔn)備豐富的操作材料，才能保證幼兒對影子的動態(tài)變化產(chǎn)生持續(xù)的探究興趣。借助生動有趣的微課，教師可以把實踐教學(xué)中不易呈現(xiàn)的內(nèi)容，以視頻動畫的形式直觀形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，通過光影照片和光影造型視頻等設(shè)計，刺激幼兒不斷探索產(chǎn)生影子的原因和影子變化的規(guī)律。以中班科學(xué)“飛機(jī)的本領(lǐng)大”為例，飛機(jī)這樣的交通工具對于幼兒來說還是比較陌生的，所以幼兒對飛機(jī)的種類及基本特征掌握起來是有難度的，如果教師單調(diào)枯燥地講述飛機(jī)各個部位的名稱及作用的話，會影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也很難讓幼兒理解。通過播放微課視頻“飛機(jī)的升降”，把幼兒帶入飛行員的情境，學(xué)習(xí)熱情高漲，理解能力也是同步增長。以科學(xué)實驗“雞蛋的沉浮”為例，往水中緩慢加鹽改變水的密度使雞蛋浮出水面，課堂上不能保證每位幼兒看清實驗過程，又難以實現(xiàn)每位幼兒現(xiàn)場操作。而巧妙運(yùn)用微課，將實驗過程提前錄制，幼兒就能很清晰地觀察到整個實驗過程，輔以教師的講解和啟發(fā)提問，消除幼兒的理解難度，提升科學(xué)活動的實施效果。

（四）基于微課創(chuàng)新健康領(lǐng)域教學(xué)策略

幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，健康的體魄和健全的人格是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，新時代每個人都要具備健康素養(yǎng)。幼兒大腦發(fā)育尚未成熟，對事物的認(rèn)識多依賴于直接感知，只是對事物表象的認(rèn)識，缺乏對事物本質(zhì)特點的把握。幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)基于幼兒的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展?fàn)顩r，綜合運(yùn)用情景表演法、講解演示法等多種方法，增進(jìn)幼兒對健康知識的理解和動作技能的習(xí)得。伴隨信息化教育時代的來臨，教師要更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，加強(qiáng)微課在幼兒園健康教學(xué)中的應(yīng)用，借助于視頻的具象化引導(dǎo)，抓住幼兒認(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的健康品質(zhì)。微課與幼兒園健康教學(xué)的融合，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)線性講解的弊端，讓教學(xué)內(nèi)容變得更立體、更生動、更易于幼兒理解和接受，推動幼兒形成健康的心理品質(zhì)和良好的個性特征。以“培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣”為例，教師可以播放一些反面教材的動畫視頻，如幼兒邊吃邊玩、邊吃邊看電視等不良進(jìn)餐現(xiàn)象。教師在幼兒觀看視頻后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行糾錯行動，在幼兒判斷行為對錯后進(jìn)行歸納小結(jié)，明確正確的用餐習(xí)慣應(yīng)該是怎樣的，再借助微課播放正確的用餐小動畫，幫助幼兒加深理解、鞏固記憶、強(qiáng)化認(rèn)知，形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

（五）基于微課創(chuàng)新社會領(lǐng)域教學(xué)策略

社會教育是幼兒園課程的一個重要領(lǐng)域，是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒園社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其最終指向是體驗社會情感，內(nèi)化社會行為規(guī)范，發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。但在實際生活中，幼兒的社會化進(jìn)程受到幼兒園、家庭與社會多方面的影響。從幼兒園方面來說，大部分幼兒園教育更注重對幼兒智育方面的教育，忽視了幼兒社會性的培養(yǎng)。同時為了迎合家長的需要，以識字教育取代幼兒社會體驗和情感表達(dá)的情況比比皆是，制約了幼兒在社會性方面的成長和變化。從家庭方面來說，幼兒的社會角色比較單一，父母的教養(yǎng)態(tài)度成為幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵影響要素。從社會方面來說，整個社會彌漫著成績第一、金錢至上的不良風(fēng)氣，缺乏對幼兒正確人生方向的指引，幼兒認(rèn)知的片面性和局限性，難以正確取舍形成判斷，因此社會性的完善受到了較大的阻礙。微課與幼兒園社會教學(xué)的融合，有助于豐富幼兒的社會體驗，提升幼兒的情感感知能力，培養(yǎng)幼兒的社會行為，再反過來形成視頻分享給其他幼兒，不僅幫助幼兒深化社會認(rèn)知，同時豐富幼兒的社會情感，提升了幼兒園社會領(lǐng)域的教學(xué)實效。以中班社會“想要你開心”為例，教師選用“?；丶铱纯础钡囊曨l進(jìn)行主題升華，引導(dǎo)幼兒思考老奶奶獨自在家的心情如何。在視頻的感官刺激下，了解家人的關(guān)愛可以帶給老人更多快樂。最后利用微課創(chuàng)設(shè)了一顆需要幫助的愛心樹的情景，激發(fā)幼兒的同情心和愛心，讓幼兒積極主動地參與繪畫傳遞快樂?？傊?，教育信息化已成為幼兒園教育發(fā)展的必然走勢，微課作為一種新型的教學(xué)輔助手段受到廣大師生的一致青睞，探尋微課在幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)、整合和應(yīng)用，已成為教師迫在眉睫的問題。教師要緊跟微課潮流應(yīng)時而上，遵循幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知規(guī)律，制作高水平的微課，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)前教育高品質(zhì)發(fā)展。