廣東省深圳市福田區(qū)蓮花小學(xué) 鄭玉平

2022年4月，教育部印發(fā)的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）指出，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各自發(fā)力并強(qiáng)化教育協(xié)同。學(xué)校作為立德樹(shù)人的主陣地，無(wú)疑需要與時(shí)俱進(jìn)，全面加強(qiáng)各方面的工作，而加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)是其中非常重要的一環(huán)。班級(jí)作為學(xué)校最基本的教學(xué)和管理單位，是學(xué)校聯(lián)結(jié)家庭、社會(huì)的重要紐帶，更是學(xué)生校園學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)域。班級(jí)建設(shè)對(duì)于學(xué)生的身心和諧發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，具有非常重要的作用。良好的班級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境還有助于發(fā)展學(xué)生的集體觀念，進(jìn)而為家國(guó)情懷的培育、民族文化認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，是學(xué)校德育工作的中堅(jiān)力量。在班級(jí)建設(shè)中，班主任最為關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)集中時(shí)間相對(duì)較短，規(guī)則意識(shí)有待加強(qiáng)，情緒控制力不強(qiáng)，易被外界所影響，這無(wú)疑給小學(xué)班主任工作的開(kāi)展帶來(lái)了極大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，實(shí)踐中可通過(guò)“勤、精、范”等有效策略，不斷優(yōu)化班級(jí)的治理，營(yíng)造和諧奮發(fā)的優(yōu)良班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)文明和諧、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)文化，激勵(lì)學(xué)生勇于超越自我，從而強(qiáng)化學(xué)校德育體系的效能，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

一、勤

《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)的作者雷夫·艾斯奎斯表示：“因?yàn)槲也⒉惶貏e有創(chuàng)造力，所以只能盡我所能，給他們最寶貴的東西——時(shí)間。我用大量的時(shí)間和學(xué)生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學(xué)習(xí)?！逼綄?shí)的表述背后，傳遞出的是做好小學(xué)班級(jí)管理的樸實(shí)經(jīng)驗(yàn)。

班主任是班級(jí)建設(shè)的主心骨，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，身心發(fā)展尚不成熟，自主能力不強(qiáng)。班主任要轉(zhuǎn)變“事必躬親”的觀念，少做“指揮官”，減少單純的“發(fā)號(hào)施令”，這種觀點(diǎn)有一定道理，但“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”的班主任工作風(fēng)格，無(wú)疑是不太適合小學(xué)尤其是小學(xué)低年段?！疤斓莱昵凇保谛W(xué)階段，班主任要勤進(jìn)班，這樣才能更快地熟悉班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，更準(zhǔn)確地把握他們的興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)與不足，更深入地了解他們的思想動(dòng)態(tài)、情感傾向等情況，從而為班級(jí)工作開(kāi)展時(shí)更準(zhǔn)確地抓住主要矛盾、制定針對(duì)性更強(qiáng)的措施、采取更為系統(tǒng)合理的方法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為這些方法、措施的推進(jìn)和落實(shí)形成強(qiáng)有力的行動(dòng)保障。小學(xué)生的向師性強(qiáng)烈，班主任如果能在早讀、早操、眼保健操、課間操、午間放學(xué)前、午餐、午讀、大課間、下午放學(xué)前等時(shí)段，常到班級(jí)中去查看班級(jí)情況，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)班級(jí)小助手開(kāi)展工作，通過(guò)語(yǔ)言、肢體、眼神等和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流，及時(shí)處理突發(fā)情況和特殊事件；并時(shí)不時(shí)在其他學(xué)科教學(xué)時(shí)也去巡視查看，甚至與科任教師溝通協(xié)商聽(tīng)一兩次課，這樣保持班主任進(jìn)班的高頻次并持之以恒，學(xué)生就能充分感受到班主任對(duì)班級(jí)建設(shè)的重視，感受到班主任對(duì)大家成長(zhǎng)的關(guān)心和期盼，也就樂(lè)意敞開(kāi)心扉將自己的心里話向班主任訴說(shuō)，師生之間的信任關(guān)系也就能較好地建立起來(lái)?！坝H其師信其道愛(ài)其班”，每個(gè)學(xué)生都如此的話，班級(jí)自然而然會(huì)向著更積極的方向發(fā)展。

除此之外，做好班主任工作，還需要在勤記錄、勤溝通上下功夫。

勤記錄，包括經(jīng)常記錄自己的工作思考、工作反思，以及學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。通過(guò)這些記錄，班主任可以更加清晰地把握自己的工作狀態(tài)，收集到學(xué)生成長(zhǎng)的豐富數(shù)據(jù)，從而推進(jìn)班主任工作的迭代升級(jí)。班主任勤于記錄，從育人的視角來(lái)看，還會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)有利影響，讓學(xué)生也逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)、事件等記錄、見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，養(yǎng)成主動(dòng)自我對(duì)話、自我反思的習(xí)慣。

勤溝通，指班主任要經(jīng)常主動(dòng)敞開(kāi)心扉，在行走中工作，在溝通中工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、與科任教師的溝通、與家長(zhǎng)的溝通等。對(duì)話教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是師生、文本等教學(xué)要素之間展開(kāi)對(duì)話交流的過(guò)程，教學(xué)的成敗與否，取決于對(duì)話交流是否能高質(zhì)量地開(kāi)展。班主任通過(guò)勤溝通，不僅能對(duì)學(xué)生與班級(jí)的情況了解得更全面，還能很好地打開(kāi)學(xué)生的心扉并贏得學(xué)生的信任，獲得其他科任教師和家長(zhǎng)的信賴與支持，從而匯聚更為強(qiáng)大的教育合力。

二、精

班主任工作繁雜。然而，由于班主任工作是學(xué)校德育中非常重要的構(gòu)成部分，其一言一行直接對(duì)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，這就需要班主任善于規(guī)劃，養(yǎng)成做事精細(xì)的工作習(xí)慣與作風(fēng)。

如基于學(xué)期初的班主任學(xué)期工作計(jì)劃，班主任要制訂好月工作計(jì)劃，細(xì)化周工作計(jì)劃，并在每天早上對(duì)當(dāng)天要開(kāi)展哪些具體工作、推進(jìn)哪些事項(xiàng)，做好相應(yīng)的統(tǒng)籌安排。班主任通過(guò)形成“學(xué)期—月—周—日”這樣從宏觀到微觀、層層銜接和推進(jìn)的班主任工作規(guī)劃體系，可有效避免出現(xiàn)“拿東忘西”的工作疏忽。當(dāng)然，月工作計(jì)劃、周工作計(jì)劃以及日工作安排計(jì)劃，并不是制訂以后就一成不變的，而是需要根據(jù)班級(jí)建設(shè)的情況、學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及學(xué)校突然性、臨時(shí)性的各種工作安排等，及時(shí)靈活地予以調(diào)整、補(bǔ)充、修改，從而有條不紊地推進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

在推進(jìn)班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理中，班規(guī)班約的重要作用不容忽視，而班級(jí)形成適切的班規(guī)班約，也是班主任工作細(xì)致的一個(gè)重要體現(xiàn)。如果學(xué)生只是在班主任或者科任教師在場(chǎng)時(shí)表現(xiàn)良好，說(shuō)明他們并非真的表現(xiàn)良好。發(fā)展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，對(duì)于班集體的自行運(yùn)轉(zhuǎn)、自主教育具有根本性的作用。良好的班級(jí)，顯然離不開(kāi)人人遵守規(guī)則，人人參與管理，人人維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。在《第56號(hào)教室的奇跡》中，基于信任，班級(jí)立足于激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求，而不是讓學(xué)生感到害怕的高度，形成了很多班規(guī)班約。無(wú)疑，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)和高標(biāo)準(zhǔn)的期待，學(xué)生今后會(huì)受用不盡。學(xué)生越主動(dòng)參與班規(guī)班約的制定，往往會(huì)越樂(lè)于遵守。在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，五年級(jí)上冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際主題為制定班級(jí)公約，其主要意圖之一就是基于學(xué)生校園生活、班級(jí)生活的實(shí)際，進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)公約的制定中，強(qiáng)化其契約意識(shí)，優(yōu)化班級(jí)公約，形成班級(jí)共治共管的良好氛圍?？梢哉f(shuō)，良好的班規(guī)班約，既是學(xué)生自主發(fā)展、自我意識(shí)的集中展現(xiàn)，也是班主任帶班方略、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的詮釋與細(xì)化。因此，對(duì)于班級(jí)中的班規(guī)班約的制定與修訂，班主任要高度重視，要結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和班級(jí)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，認(rèn)真審視具體內(nèi)容，用心推敲相關(guān)詞句，并精心設(shè)計(jì)、精美呈現(xiàn)，抓住各種教育契機(jī)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，從而推進(jìn)班級(jí)的班規(guī)班約入腦入心，使之成為班級(jí)每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心高度認(rèn)同的行為準(zhǔn)則，不斷實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)化。

三、范

立德樹(shù)人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，隨著義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的發(fā)布，課程育人、教學(xué)育人將迎來(lái)新一輪的改革探索。而在班級(jí)建設(shè)中，班主任同樣要聚焦“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的要求與目標(biāo)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“與人為善、勤奮刻苦、積極主動(dòng)”等優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)展“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”等素養(yǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才以及幸福人生奠定厚實(shí)根基。優(yōu)秀的班主任，絕不會(huì)沾沾自喜于“別人控制不了的孩子，到自己面前時(shí)全都乖乖聽(tīng)話”。更為重要的是，班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，既要讓學(xué)生遵從班級(jí)中的班規(guī)班約，又要讓學(xué)生進(jìn)一步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

“學(xué)高為師，身正為范”，班級(jí)里的學(xué)生，往往以班主任為榜樣。相關(guān)的研究也告訴我們，在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生心目中非常重要的他人之一。身教重于言教，班主任希望學(xué)生怎么樣，無(wú)疑自己就要在相應(yīng)的方面做出嚴(yán)格的自我要求，自己要先做到，并且盡量要讓學(xué)生觀察到、感受到。如果說(shuō)勤到班是做好班主任工作的重要前提，精管理是規(guī)范學(xué)生行為的可行方法，那么做好班級(jí)發(fā)展引領(lǐng)、做好學(xué)生的發(fā)展引領(lǐng)，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主教育、自主發(fā)展，濃厚積極健康的班級(jí)文化，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)幸福體驗(yàn)的關(guān)鍵舉措。班主任除了以身為范，為學(xué)生樹(shù)立其他豐富的學(xué)習(xí)榜樣也是班級(jí)發(fā)展引領(lǐng)的有效方法。班主任通過(guò)勤到班，一天下來(lái)，可能會(huì)有數(shù)百個(gè)樹(shù)立榜樣的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)，來(lái)自班主任和其他科任教師的身體力行、學(xué)校教輔勤雜員工的辛勤付出，以及班級(jí)中不同個(gè)性、不同發(fā)展層次的學(xué)生?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，這在小學(xué)階段尤為重要，也尤為有效。管建剛老師在《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》一書(shū)中，更是為我們展示了通過(guò)夸獎(jiǎng)孩子、表?yè)P(yáng)孩子，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系融洽、學(xué)生奮發(fā)爭(zhēng)先的生動(dòng)情境。無(wú)疑，學(xué)生既是我們的教育對(duì)象，也是我們班級(jí)建設(shè)中豐富的教育資源。班主任通過(guò)表?yè)P(yáng)、贊賞、認(rèn)可、肯定學(xué)生身邊的教師、同學(xué)等身上所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)以及積極的言行等，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展的榜樣，傳遞對(duì)學(xué)生的期望，激勵(lì)學(xué)生不斷走向更美好的自己。

總之，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，班主任工作做得好，就會(huì)如春風(fēng)化雨般，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)聽(tīng)講和守紀(jì)，追求自我實(shí)現(xiàn)，而不是被迫服從。如此，教育所蘊(yùn)含的無(wú)限可能，必將會(huì)精彩綻放。