李懌 吉首大學張家界學院

藝術(shù)素養(yǎng)具體包括了藝術(shù)的審美能力、感知能力以及創(chuàng)造能力等，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)才能讓學生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品更具有文化底蘊和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師應(yīng)該認識到培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，在設(shè)計美術(shù)教學的過程中，做到結(jié)合學生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求來合理選擇教學方法、創(chuàng)新教學模式、豐富教學資源。然而，在現(xiàn)階段的高校美術(shù)教學中，部分教師仍然不重視對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達到標準。

一、高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的意義

雖然在現(xiàn)階段的教學改革發(fā)展過程中，學校一直在強調(diào)要重視高校美術(shù)教學中學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，但是根據(jù)現(xiàn)實情況來看，高校美術(shù)生普遍存在著藝術(shù)素養(yǎng)較低的問題。而高校之所以未能在美術(shù)教學中有效落實好素質(zhì)教育的相關(guān)要求，未能在教學過程中全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，主要是因為部分美術(shù)教師對培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性了解不夠準確，以下本文將具體分析培養(yǎng)高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)的意義。

其一，有利于促進高校美術(shù)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展型人才是社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的要求，美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)也要做到這一要求，即從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)進行美術(shù)教學的改革和優(yōu)化。但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，多數(shù)高校美術(shù)教師在開展教學活動的過程中仍然無法從知識和技能培養(yǎng)的層面走出來，這導(dǎo)致學生的全面發(fā)展受到了阻礙。通過加大對學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，能夠從培養(yǎng)學生的美術(shù)審美能力、美術(shù)創(chuàng)造能力等方面入手，開展豐富的美術(shù)教學活動，并引導(dǎo)學生自主地參與到教學過程中，通過與教師和同學之間的積極討論，實現(xiàn)在掌握扎實的理論知識的同時提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

其二，有利于提高高校美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校得以健康持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而人才的培養(yǎng)需要嚴格按照社會發(fā)展的需求來進行。從我國目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于經(jīng)濟水平的不斷增長，人們在享受良好富足的物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，開始對精神文化、藝術(shù)有了更高的追求，也正是因為人們這一需求的不斷增長，美術(shù)創(chuàng)作也開始慢慢地融入到了各個領(lǐng)域中，并且成為了人們生活中必不可少的基本元素，比如服裝服飾上的圖案與色彩的設(shè)計、廣告海報的設(shè)計等，這些都離不開美術(shù)創(chuàng)作。目前社會發(fā)展不僅要求美術(shù)專業(yè)人才要擁有扎實的理論功底和較高的美術(shù)創(chuàng)作水平，還要求其要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)，良好的藝術(shù)素養(yǎng)可以讓美術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)作出更精彩的美術(shù)作品，也能夠使其獲得源源不斷的創(chuàng)作靈感?？梢姡訌姼咝Ｃ佬g(shù)教學中的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)力度是提高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、高校美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

為實現(xiàn)有效的創(chuàng)新高校美術(shù)教學模式和方法，提升高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)，需要美術(shù)教師對目前高校的美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行深入分析，全面了解高校美術(shù)教學中存在的問題，并分析這些問題產(chǎn)生的原因，進而結(jié)合高校美術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求，針對性的進行教學模式和方法的改革與優(yōu)化，為提升高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。通過分析筆者了解到，在高校美術(shù)教學中主要存在以下幾方面的問題。

其一，教育理念老舊。高校美術(shù)專業(yè)的教師在教育理念上沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，沒有及時更新教育理念，還是采用傳統(tǒng)的理論教育理念，缺乏培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的意識。在實際的教學工作中，美術(shù)教師只是給學生講解美術(shù)創(chuàng)作的理論和技巧，雖然也會講解一些有關(guān)美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、文化背景等內(nèi)容，但是并不是以提升學生藝術(shù)素養(yǎng)為目標而進行的，因此在學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面起不到應(yīng)有的效果。美術(shù)教學不僅僅是一門技術(shù)性的教育內(nèi)容，更是一種文化和思想上的教育內(nèi)容，美術(shù)中蘊含了豐富的文化內(nèi)容和藝術(shù)魅力，可以讓學生在學習美術(shù)的過程中深受文化與藝術(shù)的熏陶，提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，這也體現(xiàn)了高校美術(shù)教育教學開展的重要價值。但是由于部分高校美術(shù)教師認識不到美術(shù)教學的這一層含義與價值，導(dǎo)致了美術(shù)教學難以發(fā)揮其自身在提升學生藝術(shù)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵方面的作用。

其二，教學方法單一。學生在美術(shù)領(lǐng)域中的藝術(shù)素養(yǎng)包括了其對美術(shù)作品的鑒賞、賞析能力，較高的鑒賞能力能夠引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，能夠讓學生將個人的情感和對藝術(shù)的認知融入到美術(shù)作品的創(chuàng)作中，靈活運用美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)創(chuàng)作技巧將個人的情感和對藝術(shù)的理解表達出來。這就需要學生在美術(shù)教學中能夠通過自主思考想象、自主學習探究、自主時間創(chuàng)造等手段來不斷提升自身發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美等方面的能力。但是在高校美術(shù)教學中，教師通常采用的都是理論灌輸以及技術(shù)指導(dǎo)的教學方法，而學生往往是在被動的狀態(tài)下來接收教師講解的知識內(nèi)容和美術(shù)創(chuàng)作技巧，然后再利用空余的時間進行鞏固和自主訓練的。雖然學生在這種教學方法下也能夠掌握豐富的理論知識和扎實的美術(shù)創(chuàng)作技巧，但是學生自身的藝術(shù)素養(yǎng)卻未能得到有效提升，這會嚴重影響學生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展。

其三，教學資源有限。培養(yǎng)高校美術(shù)生的藝術(shù)素養(yǎng)離不開豐富的教學資源的支持，學生只有有針對性的利用美術(shù)學習資源來進行訓練、分析和創(chuàng)作，才能逐漸提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。然而，目前高校美術(shù)教學中存在著比較嚴重的教學資源有限的問題，多數(shù)高校美術(shù)教學都是嚴格按照統(tǒng)一的教學方式來進行的，這導(dǎo)致了學生的美術(shù)視野相對狹窄，而且統(tǒng)一性的美術(shù)教材也會讓各個高校的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)策略缺乏特色，難以突出高校自身在美術(shù)教學方面的優(yōu)勢，不利于提高高校在教育行業(yè)中的競爭力。另外，高校美術(shù)教師自身也缺乏教育資源的整合能力，不能有效地利用好區(qū)域美術(shù)資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，這最終會在一定程度上影響高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學質(zhì)量。

三、高校美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的具體實施策略

（一）更新教育理念重視學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

高校美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教育理念，樹立立德樹人的教育理念，將培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)作為美術(shù)教學中的重要任務(wù)，并在實際開展教學工作的過程中，能夠以學生為主體，合理設(shè)計教學方案，在整個美術(shù)教學的過程中貫徹落實藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，構(gòu)建和諧而美好的美術(shù)課堂。例如：在上鑒賞課時，美術(shù)教師應(yīng)該以學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展為核心構(gòu)建以生為本的美術(shù)課堂，先讓學生進行自主鑒賞、學習和討論，并讓其通過小組內(nèi)的激烈討論和思維碰撞來提升自身的美術(shù)作品鑒賞能力，在發(fā)散審美思維的同時積累了豐富的美學知識。教師要鼓勵學生遵從內(nèi)心的真實想法，并將其個人對這部分知識和藝術(shù)作品的理解、認知與感受分享出來，在自由討論和自主賞析的過程中不拘泥于統(tǒng)一的標準答案，暢所欲言，讓學生意識到每個人對于藝術(shù)的理解與認知都是不同的，這并不存在對錯之分。角度不同、對藝術(shù)的理解不同，自然會對作品產(chǎn)生不同的審美感受。教師還應(yīng)該在學生進行自由討論和辯論時給予其一定的引導(dǎo)和補充，使學生的審美思維得到進一步發(fā)展。

（二）創(chuàng)新高校美術(shù)教學模式

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學模式過于單一，而且缺乏科學性，難以滿足高校美術(shù)生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需求，因此，高校美術(shù)教師需要結(jié)合學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展需求對美術(shù)教學模式和方法進行創(chuàng)新。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要在實踐體驗中實現(xiàn)的，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造良好的實踐體驗環(huán)境，并通過科學的教學方法調(diào)動學生在藝術(shù)領(lǐng)域中的積極性，通過多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作活動為學生提供自我展示的機會，也讓學生在參與活動的過程中提高了自身的藝術(shù)素養(yǎng)。以下簡單介紹幾種利用科學教學方法培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的策略。

其一，現(xiàn)代化技術(shù)教學。在高校美術(shù)教學中，藝術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是美術(shù)教學中的一項重要內(nèi)容。在藝術(shù)鑒賞課中讓學生通過對相關(guān)藝術(shù)作品進行欣賞和解析，能夠讓他們在深入了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作技法的同時，感受和理解作品的藝術(shù)魅力和其中蘊含的情感和文化，進而實現(xiàn)提升學生藝術(shù)素養(yǎng)的目的?，F(xiàn)代化技術(shù)教學是藝術(shù)鑒賞課中的重要教學方法，現(xiàn)代化技術(shù)可以給學生形象地展示藝術(shù)作品，并且學生與現(xiàn)代化技術(shù)的互動可以讓學生多角度、近距離的賞析藝術(shù)作品，對進一步地提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的作用。例如：美術(shù)教師在組織學生進行某一藝術(shù)作品的賞析的過程中，可以利用電子白板這一現(xiàn)代化技術(shù)給學生呈現(xiàn)與該藝術(shù)作品相關(guān)的圖片、文字、視頻等資源，學生可以通過手動旋轉(zhuǎn)的方式對三維立體藝術(shù)品進行多角度的賞析，而且多媒體的利用還可以實現(xiàn)對藝術(shù)作品的細節(jié)部分的放大欣賞。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生自主通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)該藝術(shù)作品的歷史人文、地域民俗以及結(jié)構(gòu)特征等方面的信息并進行賞析，培養(yǎng)學生縝密的藝術(shù)鑒賞思維，開闊學生的藝術(shù)視野。

其二，任務(wù)驅(qū)動教學。學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個循序漸進的過程，如果學生能夠積極主動配合教師的教學，并且在美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作的過程中不斷進行訓練和提升，則有可能在短時間內(nèi)就可以看到自身藝術(shù)素養(yǎng)的明顯提升。因此，教師要設(shè)計以學生為主體的教學方法，比如任務(wù)驅(qū)動法，使學生在任務(wù)的驅(qū)動下積極主動地進行美術(shù)知識的學習、技法的研究以及思維能力和綜合素質(zhì)的訓練。例如：美術(shù)教師可以將美術(shù)賞析、美術(shù)創(chuàng)作進行整合，給學生設(shè)計一個綜合性較強的美術(shù)學習任務(wù)，然后讓學生分成小組進行探究。在小組學習中，教師應(yīng)該要求學生從多個角度對美術(shù)作品進行賞析，并在自己的賞析收獲中找出一點來作為美術(shù)創(chuàng)作的主題，完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。小組中的幾個人可以合作完成一個作品，這就要求學生之間能夠進行良好的配合，學生們在藝術(shù)審美及藝術(shù)創(chuàng)作等方面的思維的融合，能夠幫助小組成員高質(zhì)量地完成項目學習任務(wù)，這一過程可以有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學生提升美術(shù)作品創(chuàng)作水平。

其三，豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動。高校美術(shù)教學的改革要注重結(jié)合學生的學習需求和興趣特點，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)課堂教學方式的基礎(chǔ)上，為學生組織開展豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)作活動，這既是一種對課堂教學的延伸，同時也能夠豐富學生的校園生活，對構(gòu)建和諧校園、完善校園文化建設(shè)也具有一定的作用。美術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容或者學生的興趣需求為學生設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)作活動主題。例如：美術(shù)教師可以將“生態(tài)保護”“創(chuàng)建美好家園”等作為一次藝術(shù)創(chuàng)作活動的主題，并且在這一類主題下設(shè)置多個具體的小主題，讓學生根據(jù)自己的興趣以及設(shè)計靈感自由選擇。在學生進行自主創(chuàng)作的過程中，教師要給予學生科學的指導(dǎo)，讓學生能夠?qū)⒆约喝粘W習中所掌握的美術(shù)知識以及創(chuàng)作技巧靈活的運用到藝術(shù)作品創(chuàng)作中，并將個人的情感和思想在作品中呈現(xiàn)出來，從而使學生創(chuàng)作的藝術(shù)作品更具表現(xiàn)力和感染力。學生完成作品創(chuàng)作后，教師可以將學生們的作品陳列在校園的展覽區(qū)域內(nèi)，所有的師生都可以進行欣賞課點評，為了能夠?qū)崟r獲得反饋，給學生提供更多的指導(dǎo)建議，還可以將學生創(chuàng)作的作品轉(zhuǎn)換成電子形式陳列在校園網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學生在接受別人的贊賞與合理化建議的過程中逐漸提升自己的自信心和創(chuàng)作水平。

（三）優(yōu)化配置美術(shù)教學資源

高校美術(shù)教學中，為促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師要注重對教學資源的整合與利用。一方面，教師要有效提高自身的資源整合能力，根據(jù)學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展需求，從各個渠道、各個方面將優(yōu)秀的美術(shù)教學資源整合到一起，為學生提供良好的學習資源。另一方面，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)高校的辦學特色以及學生美術(shù)學習和發(fā)展的需求，編創(chuàng)具有特色的美術(shù)校本教材，為提高美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在具體的教學中我們可以從以下幾方面來實現(xiàn)美術(shù)教學資源的優(yōu)化配置。

其一，編創(chuàng)校本教材。編創(chuàng)特色化的美術(shù)校本教材可以讓高校美術(shù)教學更具個性化，與其他高校的美術(shù)教學區(qū)別開來，有利于提高高校自身的綜合實力和核心競爭力。當然，編創(chuàng)校本教材可以讓高校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃更有針對性，美術(shù)教學在各個專業(yè)領(lǐng)域中的教學方法存在著一定的差別，美術(shù)校本教材是在統(tǒng)一規(guī)定的高校美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校美術(shù)專業(yè)學生學習和發(fā)展的實際需求，科學的編創(chuàng)的美術(shù)教學資源，編創(chuàng)校本教材能夠讓美術(shù)教學與專業(yè)發(fā)展融合得更加密切。例如：高?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)γ佬g(shù)教學提出的要求設(shè)置不同的選修課程，并編創(chuàng)相對應(yīng)的美術(shù)校本教材。比如可以編創(chuàng)“書法藝術(shù)”校本教材、“建筑美學藝術(shù)”校本教材、“廣告設(shè)計美學藝術(shù)”校本教材等，高校的學生也可以根據(jù)個人的興趣喜好來選擇對應(yīng)的選修課程進行學習，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

其二，利用區(qū)域美術(shù)資源。美術(shù)在人類的生活中無處不在，隨著人們追求藝術(shù)的想法越來越強烈，社會中各種美術(shù)資源也在不斷地豐富和完善。高校美術(shù)教師應(yīng)該利用好社會區(qū)域中的美術(shù)資源，讓學生有更好的體驗與感知美術(shù)藝術(shù)魅力的機會。比如，美術(shù)教師可以鼓勵學生利用節(jié)假日到本地的美術(shù)館、博物館等地進行參觀，在濃烈的藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)文化的熏陶。另外，美術(shù)教師還可以組織學生開展“研學之旅”，讓學生可以走進不同區(qū)域的藝術(shù)文化，收集民間藝術(shù)，并與民間藝人共同探討民間藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)作問題，以及民間藝術(shù)中所蘊含的文化內(nèi)涵。學生在走訪、調(diào)查、實踐參與創(chuàng)作等環(huán)節(jié)中，不僅會被眾多民間藝術(shù)的精湛技藝所驚嘆，也會增強自身的民族文化認同感，對美術(shù)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀民間藝術(shù)的責任感和使命感。美術(shù)教師也可以將民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝技巧等融入到課堂教學中，讓學生能夠在傳統(tǒng)工藝以及民間美術(shù)中獲得創(chuàng)作靈感，使學生創(chuàng)作的美術(shù)作品中能夠蘊含傳統(tǒng)文化元素。

其三，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使得教育教學資源得到了不斷的豐富，高校美術(shù)教師在豐富教學資源、促進學生藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展方面也要利用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫，為學生整合更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源，通過圖片、視頻等多種形式的教學資源給學生帶來多種感官的美術(shù)學習體驗，進而讓學生可以更深刻的感知與體會美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在共享資料庫中收納優(yōu)秀的文獻資源，既可以為學生的美術(shù)學習提供幫助，同時也可以為美術(shù)教師創(chuàng)新教學方法、促進教學的改革和發(fā)展提供參考。“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)”共享資源庫還可以采用區(qū)域共享的方式進行構(gòu)建，比如區(qū)域內(nèi)各高校之間的美術(shù)教學資源的共享，以及區(qū)域內(nèi)高校教學與博物館、藝術(shù)館以及文獻館之間的有效共享，區(qū)域資源共享的方式能夠進一步提高高校美術(shù)教學資源的質(zhì)量，保障教學資源的豐富性和有效性。

（四）構(gòu)建完善的教學評價體系

高校美術(shù)教師在創(chuàng)新教學方法、豐富教學資源的同時，還要注重對教學評價體系進行優(yōu)化和調(diào)整。從培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的以美術(shù)知識、美術(shù)創(chuàng)作技巧為主要評價內(nèi)容的評價體系已經(jīng)難以滿足高校美術(shù)教學發(fā)展的需求。因此，美術(shù)教師應(yīng)構(gòu)建以藝術(shù)素養(yǎng)為核心的教學評價體系，不僅要考核學生的美術(shù)創(chuàng)作作品，還要了解學生的美術(shù)創(chuàng)作過程和創(chuàng)作思路，深度解析學生的美術(shù)創(chuàng)作作品中所表達的情感和思想，不能僅局限于作品的外在部分，要更多的關(guān)注作品的內(nèi)涵。另外，教學評價不能沿用傳統(tǒng)的教師評價學生的方式，教師要引導(dǎo)學生進行自我反思、自我評價，學生的自我認知對于提高其自身的藝術(shù)素養(yǎng)來說具有較高的價值，學生在教師的引導(dǎo)下能夠通過反思的方式認識到自身的優(yōu)勢和存在的不足，這對于提高學生的創(chuàng)作自信以及為學生提供明確的改進方向方面有很大的幫助。因此，美術(shù)教師在教學評價中需要通過鼓勵學生進行自我評價，來幫助學生更好地認知自我。對教學評價體系的優(yōu)化和調(diào)整，能夠使學生在進行美術(shù)學習以及日常的美術(shù)創(chuàng)作的過程中，重視提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，不斷學習優(yōu)秀的藝術(shù)文化，提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作精神，讓其創(chuàng)作的美術(shù)作品能夠更具個性化，有更高的藝術(shù)價值和更豐富的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)生普遍存在藝術(shù)素養(yǎng)較低的問題，這主要是因為高校美術(shù)教師對學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重視度不夠，這也進一步導(dǎo)致了教育理念老舊、教學模式單一以及教學資源匱乏等一系列問題。因此，在高校美術(shù)教學改革發(fā)展中，為進一步促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)對教學理念、教學模式以及教學資源和教學評價等多方面都加以優(yōu)化和創(chuàng)新。