焦 立

(宜興市教師發(fā)展中心 江蘇無錫 214200)

當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，社會在不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的更新迭代令人目不暇接。同時(shí)，新技術(shù)也逐漸應(yīng)用于政治學(xué)科領(lǐng)域，不僅沖擊了政治教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，也讓信息技術(shù)與政治學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效融合成為可能。而如何實(shí)現(xiàn)二者的有效整合，也就成了政治教師需要面對的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然，這也是核心素養(yǎng)視野下不斷深化政治學(xué)科教學(xué)的要求。政治學(xué)科與信息技術(shù)二者的整合具有非常重要的意義，高中政治教師要借助信息技術(shù)的力量，不斷刷新傳統(tǒng)的教育理念，讓政治教學(xué)效果越來越好，為學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂上的落實(shí)提供現(xiàn)實(shí)支撐。

一、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)有效整合的重要意義

首先，從時(shí)代發(fā)展的視角看，政治學(xué)科具有非常明顯的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，其自身性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)也融入了很多當(dāng)下的社會命題，決定了其必須以理論聯(lián)系實(shí)際為教學(xué)的基本原則，這就為信息技術(shù)與政治學(xué)科的結(jié)合提供了機(jī)會。在教學(xué)時(shí)，教師需要利用信息技術(shù)為政治教學(xué)提供海量的、多樣的實(shí)踐教學(xué)資料；同時(shí)，信息化的教學(xué)資源也為教師創(chuàng)新教學(xué)形式、基于網(wǎng)絡(luò)展開信息化教學(xué)提供了便利條件，從而推動(dòng)政治學(xué)科教學(xué)模式的升級換檔。其次，從政治學(xué)科自身的發(fā)展視角看，為了改變以往教師多以灌輸、說教為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，教師需要跟上時(shí)代的腳步，對陳舊的教學(xué)模式做出改變，尋找新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為創(chuàng)新教學(xué)手段提供了新的可循路徑。融合了信息技術(shù)的思政課堂不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以高效率地完成政治科目的學(xué)習(xí)。最后，從新課標(biāo)實(shí)踐的視角看，新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、親自動(dòng)手，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生整合信息、獲取新知識、解決問題等綜合能力。為此，教師將信息技術(shù)合理、有效地運(yùn)用在政治教學(xué)中，使信息技術(shù)和思政課堂有效融通，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時(shí)踐行了新課標(biāo)下課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)有效整合的現(xiàn)實(shí)途徑

(一)結(jié)合政治學(xué)科特點(diǎn)，更新教材內(nèi)容和教學(xué)觀念

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和政治學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是核心。在新時(shí)代和新科技的大背景下，如果教師依舊遵循舊有的教學(xué)方法，對政治學(xué)科來講無異于知識搬家，這不僅不利于學(xué)科的發(fā)展，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。所以，政治教師需要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的理論運(yùn)用能力、生活實(shí)踐能力，讓學(xué)生用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治感悟力和政治認(rèn)同意識。同時(shí)，政治學(xué)科是一門現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)的學(xué)科，政治教師需要隨時(shí)關(guān)注國家的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)引入源頭活水，更新教材內(nèi)容。政治課堂上教師可以適時(shí)、適度、適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，將教材內(nèi)容和社會發(fā)展有效銜接，從而準(zhǔn)確把握、解讀教材內(nèi)容。教師在教學(xué)中緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，能幫助學(xué)生更精準(zhǔn)、更生動(dòng)地理解政治知識，讓政治課堂活起來。

例如，教師在講解新人教版《政治生活》中的“我國的人民代表大會制度”一節(jié)時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄“劃、背、默”的教學(xué)方式，將制度的講解與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生對制度的理解更深刻，而不是僅僅停留于文字符號的表面認(rèn)識上。處在喜迎二十大的時(shí)間點(diǎn)上，為了讓學(xué)生對人民代表大會制度有全面的理解，教師可以利用信息技術(shù)引入視頻，向?qū)W生展示各地為了迎接二十大所做的各種準(zhǔn)備，引起學(xué)生想要了解人民代表大會制度的欲望。而后再給學(xué)生講解人民代表大會的相關(guān)知識，向?qū)W生介紹全國人大的主要職責(zé)是什么、都有哪些機(jī)構(gòu)，人大代表是如何選舉產(chǎn)生的等理論知識。通過視頻和講解，學(xué)生對全國人民代表大會制度的了解由淺到深、由表及里。除此之外，教師還可以給學(xué)生介紹全國人大的歷史沿革，這對學(xué)生全面理解全國人民代表大會制度有非常大的幫助。在學(xué)生對全國人民代表大會制度有了清晰的認(rèn)知后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“微情境”，讓學(xué)生把自己當(dāng)成全國人大代表，針對某一個(gè)問題展開思考，想象一下自己面對問題時(shí)會怎么履行職責(zé)、會提出怎樣的建議、自己為什么要這么做，讓學(xué)生通過對實(shí)際問題的思考進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成能力。

(二)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索課堂教學(xué)新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師的教學(xué)手段更豐富、教學(xué)內(nèi)容更多樣化，讓課堂的感染力更強(qiáng)。政治教師基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加師生互動(dòng)教學(xué)、強(qiáng)化自主研究學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)中，這不僅踐行了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求，還促進(jìn)了高效率、高質(zhì)量的政治教學(xué)課堂建設(shè)。同時(shí)，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，也要求教師更加注重對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注。課堂從來都不是教師一個(gè)人的舞臺，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、高質(zhì)量教學(xué)，就必須有學(xué)生的深度參與。新教學(xué)模式，對學(xué)生、對教師、對課堂而言都是一種全新的體驗(yàn)。學(xué)生要在新模式中提高自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力等多種能力；教師要在新模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)政治課堂的長久發(fā)展，不斷提升政治學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。

比如，在講解新人教版《經(jīng)濟(jì)生活》中的“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會的目標(biāo)”一節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中對全面建成小康社會形成真實(shí)的理解和體驗(yàn)。首先，教師播放視頻《武漢每天不一樣》，以武漢的經(jīng)濟(jì)社會成就為縮影，引導(dǎo)學(xué)生對我國小康社會的建設(shè)形成感性的認(rèn)識，并對自己所在城市的建設(shè)成就產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和使命感，由此引出要講解的知識點(diǎn)，展示現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略，幫助學(xué)生確立對我國所處的發(fā)展階段的理性認(rèn)識；而后再用相應(yīng)的城市發(fā)展數(shù)據(jù)和城市面貌發(fā)展變化的圖片來強(qiáng)化學(xué)生對小康社會的認(rèn)識，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識。其次，在教學(xué)過程中引入三組材料，分別是關(guān)于家庭收入的記錄、農(nóng)村地區(qū)社會保障的情況、城鄉(xiāng)發(fā)展的進(jìn)程變化，通過這三組材料來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息以及對信息辯證分析的能力，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到國家發(fā)展的不間斷性和差異性，從而理性地得出“國家與社會還有很大可以挖掘的空間和潛力”這一結(jié)論。經(jīng)過前面的鋪墊，教師引導(dǎo)學(xué)生延伸思考：如果全面建成小康社會，將來我們的祖國、我們的家鄉(xiāng)以及我們自身的生活都會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料與相關(guān)政策知識進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，分享自己的想法。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的問題分析能力、思維想象能力、知識遷移能力以及獨(dú)立思考能力。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)手段進(jìn)行知識拓展，向?qū)W生分享那些為推動(dòng)全面建成小康社會作出突出貢獻(xiàn)的英雄人物的真實(shí)案例，像扎根大山的麗江華坪女子高中校長張桂梅、放棄城市工作機(jī)會回到家鄉(xiāng)進(jìn)行建設(shè)的黃文秀，等等。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例出發(fā)，進(jìn)一步對全面建成小康的相關(guān)知識有更深入的思考和認(rèn)識。

(三)利用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野

一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生是現(xiàn)代教育的宗旨和靈魂。政治學(xué)科有著很強(qiáng)的社會實(shí)踐性，它關(guān)注當(dāng)下，著眼于未來。但是，在現(xiàn)有的條件下，很多學(xué)校難以經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的社會調(diào)查或現(xiàn)場教學(xué)。而在政治教學(xué)中使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生從有限的課堂走向無限的生活，再從生活走向更加廣闊的世界，從而拓寬視野。政治教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對新聞報(bào)道等學(xué)生難以進(jìn)行社會實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)演示，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會責(zé)任感。高中思政課堂有很多教學(xué)內(nèi)容不會受到時(shí)間、空間等自然或人為因素的影響和限制，教師可以在思政教學(xué)中有效融合信息技術(shù)，打通思政課堂與社會生活的通道，從而讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，走向?qū)嵺`。以前，教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的全世界；而現(xiàn)在，全世界都是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。利用信息技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，不僅可以有效縮短學(xué)時(shí)，提高教學(xué)效率，還能夠讓教師在充足的課堂時(shí)間對知識內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，幫助學(xué)生拓寬視野，提高其對事物的認(rèn)知水平。

例如，教師在講解新人教版必修4《哲學(xué)與文化》第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”時(shí)，可以通過Flash動(dòng)畫，展示我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性和重要價(jià)值。這一教學(xué)過程中，教師不僅讓學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，還增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同意識，激發(fā)了學(xué)生公共參與的積極性和主動(dòng)性。此外，信息技術(shù)條件下學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的限制，教師也可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增大課堂知識容量，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高政治教學(xué)的時(shí)效性。

(四)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在進(jìn)行政治學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入教學(xué)過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次化、條理化，更清晰地突出內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，還可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。為此，在政治教學(xué)課堂上，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些高質(zhì)量的教學(xué)課件，寓教學(xué)重難點(diǎn)于課件中。教師需要對重難點(diǎn)內(nèi)容作出細(xì)致認(rèn)真的講解，并輔以翔實(shí)的案例。學(xué)生可以通過教學(xué)課件在教師的幫助下攻克知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對重要知識點(diǎn)的掌握。除此之外，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還需同步幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。有研究指出，對于同樣的內(nèi)容，采用純聽覺學(xué)習(xí)，學(xué)生可以記住60%的內(nèi)容；采用純視覺學(xué)習(xí)，學(xué)生可以記住70%的內(nèi)容；而視聽兼用，學(xué)生可以記住高達(dá)90%的內(nèi)容。因此，在政治課堂中教師可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、文字、聲音等形式直觀地展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的聽覺、感覺等多種學(xué)習(xí)感官。這不僅僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識。

例如，在教學(xué)最新人教版思想政治必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》第二單元“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步”時(shí)，為了完善和夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化整體學(xué)習(xí)過程，教師可以通過PPT建立多維動(dòng)畫和思維導(dǎo)圖，展示我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程，厘清新的發(fā)展理念：創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用PPT和多維動(dòng)畫對復(fù)雜難懂且枯燥的知識點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行講解，不僅有利于學(xué)生對重難點(diǎn)知識的掌握，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加直觀、形象。

又如，教學(xué)新人教版必修4《哲學(xué)與文化》第三單元第八課“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”時(shí)，教師以小組為單位，布置不同的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，如“一組整理亞洲國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“二組整理美洲國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等，通過大數(shù)據(jù)搜集網(wǎng)絡(luò)資源和挖掘與外來文化有關(guān)的資料，加以整合利用，從而突破該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在本課學(xué)習(xí)中，有效利用信息技術(shù)不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和小組協(xié)同合作能力，還能讓學(xué)生培養(yǎng)文化意識，形成尊重其他民族的優(yōu)秀文化的習(xí)慣，從而真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。

當(dāng)然，信息技術(shù)的有效運(yùn)用需要適時(shí)、知度。教師要樹立融合意識，將信息技術(shù)和高中思政教學(xué)有效嫁接，從而讓學(xué)生借助信息技術(shù)的東風(fēng)，完善自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的學(xué)科關(guān)鍵能力。

結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)的有效整合，并不是簡單地使用信息技術(shù)，而是要通過對信息技術(shù)的使用，樹立新時(shí)代政治教學(xué)新理念，持續(xù)提高自身的教學(xué)能力。教師要在不斷學(xué)習(xí)過程中，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與政治教學(xué)充分結(jié)合，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中思政課堂教學(xué)模式。