張曉薇 朱海蔚 湯紫媛

(浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院）

理論掌握群眾的關鍵是理論因其徹底性而說服人。其中，進行理論宣講是說服人的一種基本方式。從時代語境來看，理論宣講是黨的理論武裝工作的重要組成部分，是新時代傳播黨的理論創(chuàng)新成果以及武裝干部教育群眾的有效途徑，需要“用通俗的語言、鮮活的事例和多樣的形式把黨的創(chuàng)新理論和大政方針有效地傳播給人民群眾?！盵1]高校處在立德樹人的前沿陣地，建設好、利用好高校理論宣講提升立德樹人質量是一項重要的現(xiàn)實議題，也對加強和改進高校思想政治工作具有重要現(xiàn)實意義。

一、高校理論宣講的價值意蘊

高校理論宣講是改進高校思想政治工作的有力抓手。守正創(chuàng)新是高校理論宣講根本特征。開展高校理論宣講對我們優(yōu)化思想政治教育、回應與引領社會思潮、踐行立德樹人的教育使命意義重大。

（一）新思想為根基踐行立德樹人

道德之于個人、之于社會,都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身。[2]“德”是首要，也是方向，一個人需要以德立身，嚴以修身。教育以立德樹人為本。所謂“立德樹人”，就是要超越以單一知識、技術等為本的教育價值取向，培養(yǎng)具有崇高理想，明大德、守公德、嚴私德，德才兼濟的個人與群體。大學生是青年群體中的中堅力量，肩負著實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福的重任，須不斷錘煉品性，志存高遠，腳踏實地，經(jīng)受住國內外復雜環(huán)境的考驗，將來為中華民族偉大復興貢獻智慧與力量。[3]高校理論宣講，是實現(xiàn)立德樹人的重要載體。開展高校理論宣講必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全程、全方位、多角度地將其融入高校理論宣講體系，強化高校思想意識領導權，堅定青年信念，引領青年思想。

（二）以新熱點為聚焦引領社會思潮

做好高校理論宣講工作是新時代理論武裝強化的需要，具有以社會新熱點為聚焦引領社會思潮的實踐指向，需要以重點突破與全面創(chuàng)新為價值原則尋找社會新熱點與高校理論宣講的融合點，在引領社會新熱點的討論中進一步促進這一社會新熱點成為提升高校理論宣講實效性的生長點，使宣講的理論入腦入心。正如毛澤東曾論及的，為了做好我們的工作，各級黨委應當大大提倡學習馬克思主義的認識論，使之群眾化，為廣大干部群眾所掌握，讓哲學從哲學家的課堂上和書本里解放出來，變?yōu)槿罕娛掷锏募怃J武器。[4]高校需要切實改進理論宣講的方式方法，結合新時期被社會所廣泛關注、討論的社會新熱點，用“大宣講”促進“大眾化”，領航主流價值觀建設。同時，高校還需加強理論宣講隊伍建設，鼓勵理論宣講者勇于走出去，在社會服務中更加發(fā)揮人才高地的勢能作用，多方位深層次分析社會新熱點，練好理論宣講本領。

（三）以新模式為抓手優(yōu)化思政教育

長期以來，在高校思想政治工作中，課堂教學承擔著主渠道作用。除基本課堂教學外，做好高校思想政治工作，還需改進高校思想政治工作模式。高校理論宣講是改進高校思想政治工作的有力抓手，在鞏固黨對高校的全面領導方面具有不可替代作用。既要充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員同志在高校思想政治教育中的自我教育、自我管理、自我服務效能，用扎實理論武裝自己，宣之以理，講之以情，又要幫助學生認識國情、了解社會，提升高校思想政治教育工作。例如，高校將理論知識的輸入與行動智慧的輸出密切結合，打造以理論宣講為載體的“以行求知-以知促行”育人新模式。此外，網(wǎng)絡科技迅猛發(fā)展創(chuàng)新、豐富理論宣講載體。高校理論宣講者可創(chuàng)新高校思想政治教育傳播媒介，謀求互聯(lián)網(wǎng)時代高校理論宣講發(fā)展新模式，逐步實現(xiàn)思想政治工作理念、話語、方法的迭代升級，提升高校思想政治教育的實效性。

二、高校理論宣講的實踐困境

加強和改進高校思想政治工作，是一項重大的政治任務和戰(zhàn)略工程。理論宣講是加強與改進高校思想政治工作的有效抓手。然而目前高校理論宣講的發(fā)展狀況不容樂觀，存在深度性不足、生動性不足、邏輯性不足、共鳴感不足等問題，一定程度上影響各大高校在思想意識領域的自覺自信。

（一）說理啟發(fā)：話語內容深度性不足

作為一項黨的理論宣傳活動，理論宣講始終姓“黨”，其政治性表現(xiàn)為在黨言黨，在黨信黨，在黨為黨，在黨愛黨。然而，大多院校對于這十六字的理解僅停留在照本宣科，高校宣講者很大程度上并未結合自身理解進行理論闡釋，只是對相關政策原文進行機械重復，學理分析深度不足。部分參與理論宣傳活動的聽眾表示，在被“理論宣講”時，內心毫無波瀾，更有甚者會對理論宣講產(chǎn)生一定抵觸心理。美國課程理論專家多爾曾經(jīng)指出知識達成價值的三重結構路徑：科學性、敘事性與精神性?？茖W性是基本要求，揭示課程知識所隱藏的原理與思維方式；敘事性要求，即注重課程過程中的經(jīng)驗參與和情境依賴；精神性要求，學生通過反思、感悟與覺醒等意義建構的過程獲得課程知識內隱的精神和文化意義。[5]基于此，理論宣講者應徹底改變“政策理論二傳手”的定位，把握政治性與學理性的統(tǒng)一，以透徹的學理分析回應師生，以徹底的思想理論說服師生，用真理的強大力量引導師生，促進師生真學真信、愿學愛學。

（二）情緒情感：話語方式生動性不足

高校理論宣講是培養(yǎng)馬克思主義理論研習和宣講骨干的堅強陣地，講究規(guī)范性、具備學術性、體現(xiàn)科學性，深化師生理論武裝，但并不意味著高校理論宣講是場學術講座，僅強調學術性的理論宣講工作，易給聽眾造成一種高深莫測、枯燥難懂的印象。且當前部分高校大學生即時性思維過強，強調“當下即是”“當即滿足”，只重視當前理論宣講的功利性，如獲取學分或完成課時任務，較少關注理論宣講的長遠價值，對思想政治教育產(chǎn)生抵觸心理。因此，高校理論宣講者需切實增強理論宣講的吸引力，打造沉浸式宣講，用情感打動觀眾，給聽眾更好的宣講體驗。例如，積極轉變話語體系，運用有新意、有層次、有力度的宣講語言，激發(fā)聽眾對宣講的興趣，調動其積極性；運用更通俗易懂、生動形象的表達方式，結合實例分享讓人物形象“立起來”的技巧方法，將理論的內核潛移默化到聽眾的觀念中；還可選取精短、有趣、有深度的故事，將深奧的理論轉化為形象的圖譜傳遞給聽眾，從細微之處見真理，以真情實感聚人心。

（三）思維意志：話語論證邏輯性不足

唯有理論鉆深講透，才能使聽眾信服，理論推演邏輯越嚴謹縝密，越能抓住人心。高校理論宣講不是一碗政治雞湯，無需滿篇溢美之詞，也切忌空話套話、照本宣科、泛泛而談。理論宣講強調“硬邏輯”，需精準把握理論，切實厘清理論宣講的邏輯思路，以一條清晰的邏輯主線貫穿宣講始終，使內容各環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系、相互補充。生動地支撐例如事例、數(shù)據(jù)等，都是豐富、精彩邏輯的關鍵要素。只有邏輯觀點與事例、數(shù)據(jù)相互配合，構建有邏輯性的故事體系，在故事與道理的過渡中，進行邏輯鋪墊、細節(jié)補充、情感渲染，實現(xiàn)從抽象到具象的邏輯躍遷，才能使聽眾感受到強烈的邏輯性。邏輯結構的搭建也需要下功夫，可遵循“把握主線，聚焦主題”“設定故事邊界，層層深入”“改并列為遞進”等準則，形成完整的邏輯閉環(huán)，構建有靈魂、有方向、有特色的思想政治工作體系，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

（四）傳播手段：話語引導共鳴感不足

新媒體時代的到來不僅改變了高校理論宣講的傳統(tǒng)方式，還引起師生思維方式、生活態(tài)度和價值觀念的深刻變革，這使得高校理論宣講并濟著多重機遇與挑戰(zhàn)。在新媒體時代，高校理論宣講需要創(chuàng)新宣講方式，擴大理論宣講的影響力。首先，高校理論宣講者需練就較高的話語引導能力，因時因地因人形成不同的宣講話語框架，把宣講“落細、落小、落實”，做到理論講解有深度，實踐結合有高度，感情傳達有溫度。其次，高校理論宣講前期需做好調研，建立起宣講內容與宣講對象的鏈接，不斷拓寬話語路徑，把“書面語”翻譯成“知心話”，把“專業(yè)事”講成“身邊事”，凝聚校園黨建向心力。最后，高校理論宣講需與時俱進，打破傳統(tǒng)宣講方式，謀求發(fā)展新模式，例如，運用微信公眾號或微博平臺加強高校理論宣講的宣傳與推廣，將理論宣講與社會輿論將結合，更大限度地與受眾進行交流，增強理論宣講的影響力與共鳴感。

三、超越困境的高校理論宣講實踐圖式

黨的十八大以來，習近平總書記的系列重要講話、訪談、文章等，形成了獨具魅力的語言風格，海外媒體紛紛稱之為“習式風格”[6]（P.2），為人民愛聽、愛讀、愛學。具體來看，這一“習式風格”的獨特魅力集中體現(xiàn)在“意”“情”“理”“行”四方面?！耙狻奔丛捳Z內容。堅持小切口與大視野相結合是其表達話語內容的魅力所在?！扒椤奔丛捳Z情感。擅引用與巧比喻相結合是習近平總書記一貫的話語藝術，以此實現(xiàn)與人民群眾深刻的情感聯(lián)動?！袄怼奔凑f理啟發(fā)。堅持講故事與講道理相結合，在故事中闡釋重要道理，將抽象道理在具體故事中表達出來是其語言風格魅力?！靶小奔葱形谋磉_。習近平總書記堅持以大白話與書面語相結合[7]作為話語的行文表達，從而使所闡明的理論、觀點、立場既朗朗上口，又深入人心。總之，語言是交流思想、表達情感的工具，掌握語言的藝術是增強理論宣講效果的有效途徑。因此，高校理論宣講要想打動人心，創(chuàng)新性吸收、創(chuàng)造性轉化習近平總書記的多重語言風格魅力具有重要價值。

（一）堅持以聽眾為中心，優(yōu)化“用戶”體驗

學習語言風格，明確小切口與大視野的辯證關系，擅于引用，巧于比喻。針對立意深、站位高、視野寬的探討，宣講者可從小處著手，做到以點帶面、以小見大，有效引用中國文化經(jīng)典，高效貫通比喻手法至于理論政策，展現(xiàn)語言表達技巧、深厚文化底蘊以及為民服務理念。一方面，關注“用戶”需求，提高宣講針對性。做好理論宣講的首要性條件和前提性要求就是聚焦宣講對象，優(yōu)化“用戶”體驗。宣講者需要認真考慮聽眾群體的具體情況，密切關注聽眾群體的真實需求，并根據(jù)不同聽眾群體的特點調整宣講方式，努力提高理論宣講的“寬容度”。一般而言，高校理論宣講的對象是青年大學生、高校教師、思想政治教育工作者以及社會人員等。針對不同的“用戶”，高校理論宣講者在構思宣講內容時，需要有不同的側重點，提高宣講針對性。例如，面向青年大學生群體，側重理論；走出學校，走進社會，面對地方干部，側重國際視野，提升宣講內容高度。另一方面，切合“用戶”實際，提高宣講親和力。一名好的高校理論宣講者，要善于根據(jù)聽眾群體的特點，采用最適合聽眾接受知識的宣講結構形式，努力在聽眾與宣講內容間架構橋梁。習近平總書記指出，宣傳工作要用數(shù)據(jù)說話、用百姓身邊事說話，真正做到上接“天線”，下接“地氣”。宣講者在堅持政治性原則的基礎上，應貼近聽眾實際，可從身邊的小故事出發(fā)以小見大；可立足地域特色，從傳統(tǒng)文化元素中淬煉提升；也可從網(wǎng)言網(wǎng)語中洞察萬象。此外，高校理論宣講者須豐富課堂，配合風趣解說與多元講授方式，增加投入感，提升宣講親和力，不拘泥于形式，不拘泥于套路，逐漸使理論宣講更接地氣，入腦入心。[8]

（二）注重以理服人，使理論宣講入腦入心

學習語言風格，以故事為載體，講故事亦講道理。習近平總書記是講故事的“大家”。無論是會議發(fā)言、調研訪談，還是出訪演講、報刊文章，他都善于運用故事來傳達深意，感染他人。選擇的故事大多具體而鮮活、平常而深刻，充滿著“中國智慧”“中國力量”以及“中華文化”。故事是載體，講故事亦是講道理，將深刻的思想、抽象的道理，轉化成鮮活的事例、有趣的素材，展現(xiàn)高超的思想能力和高度的文化自信。一方面，學深悟透理論，注重宣講邏輯性?！拔⒀源罅x出精品”，理論宣講是門大學問，核心在于“理論”，“宣講”是推動“理論”得以進一步被闡釋、被傳播的方式。這就決定了學深悟透理論是首要提前，進而開展宣傳闡釋與傳播。因此，高校理論宣講者必須將學深悟透理論作為開展高校理論宣講的準入條件，強化理論功底，悟懂弄通理論之真，講清講透理論之深，避免泛泛，做到“心中有論”“眼中有人”“手里有活”的宣講精氣神。另一方面，強化深度思考，守正創(chuàng)新，增強宣講說服力。理論宣講不同于主題演講，強調“硬邏輯”，注重“以理服人”。其中，“理”是內容，“服”是目的，“人”是主體又是作用對象。道理講清楚了，自然就能內化為認同，轉化為行動，最終外化為力量。提高宣講說服力的關鍵在對宣講內容做出深度思考，力求以準確、生動、具象的語言表達深刻的理論內容。宣講者需要堅持說清、說深、說透的基本原則，深化內容結構、突出問題意識、展現(xiàn)變化過程、體現(xiàn)最新表達。

（三）轉化話語風格，創(chuàng)新表達方式

學習語言風格，做到大白話與書面話有機融合。語言分為書面語與口頭語。習近平總書記的講話以書面語為主，思想深刻，結構嚴密，內容豐富，也結合使用簡短明快、通俗樸素的大白話。將大白話與書面語相結合，深入淺出，既接地氣又意義深遠，使講話更具親和力、感染力、說服力、傳播力。其一，化抽象理論語言為具體生活語言。正確的理論、深刻的思想要想精準傳達至聽眾，就離不開精美流暢的語言表達。無疑，高校理論宣講對宣講者的語言表達提出較高要求。一方面，宣講者要走進聽眾，以聽眾喜聞樂見的語言來宣講，不斷拉近宣講者與聽眾的距離；另一方面，宣講者要轉變話語風格，變“抽象書面語”為“具體大白話”，把艱深的理論講通俗，做到形象直觀，通俗易懂，切忌孤芳自賞、“掉書袋”式的語言表達方式，解決“高深莫測”的問題，逐漸提升理論宣講的親和力與感召力。其二，化深奧宣傳話語為生動大眾話語。高校理論宣講要推動話語方式創(chuàng)新，首要是“接地氣”，把宣傳話語進行大眾化解讀，變“宣傳語”為“日常話”，使深奧變成生動，達到繪聲繪色、唇齒留香、回味無窮的效果，[9]在體現(xiàn)鮮明時代性的同時，加大新意、層次與力度，不斷增強高校理論宣講的實效性與有效性。