■ 劉明成 崔桂靜 王 雪

育人是教育的根本，課程是育人的主渠道。德育課程是課程的重要組成部分，具有重要的育人功能。通過(guò)德育課程一體化建設(shè)，可以有效解決學(xué)校德育課程散點(diǎn)化、同質(zhì)化的問(wèn)題，提高德育的實(shí)效性；而且，對(duì)德育課程進(jìn)行校本探索，還有助于落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)德育目標(biāo)落地，打破 “千校一面”的局面。

作為一所九年一貫制學(xué)校，中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校確立了“潤(rùn)品育能，筑基未來(lái)”這一核心辦學(xué)理念，建構(gòu)了具有學(xué)校特色的一體化德育課程體系。

一、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)原則

遵循貫通性、導(dǎo)向性、主體性、選擇性四項(xiàng)課程建設(shè)原則，學(xué)校建構(gòu)了一套符合不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的德育課程體系，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

貫通性依托九年一貫德育發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校構(gòu)建出橫向延伸、縱向貫通的德育課程體系。

導(dǎo)向性課程指引學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生成人、成才、成功提供方向，成為學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的導(dǎo)向牌。

主體性課程建設(shè)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生為主體，促進(jìn)所有學(xué)生健康、全面發(fā)展。

選擇性課程既有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，也有學(xué)生可以依據(jù)興趣自主選擇的拓展性課程，更有面向?qū)W有余力學(xué)生的研究性課程，從而滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)需求。

（二）課程育人目標(biāo)

基于學(xué)?！皾?rùn)養(yǎng)會(huì)思想的卓越行動(dòng)者”的總體育人目標(biāo)，學(xué)校從認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)維度進(jìn)一步細(xì)化，確定了學(xué)校 “一標(biāo)四維十二品”的德育課程目標(biāo)?！耙粯?biāo)四維十二品”基于學(xué)生年齡差別，遵循學(xué)生成長(zhǎng)和育人規(guī)律，循序漸進(jìn)，有序展開(kāi)。具體見(jiàn)表1。

表1 德育課程“一標(biāo)四維十二品”目標(biāo)

（三）課程主要內(nèi)容

依據(jù)《中小學(xué)德育指南》，學(xué)校逐步推進(jìn)德育課程內(nèi)容整合工作，形成理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大系列內(nèi)容，見(jiàn)表2。

表2 德育課程五大系列內(nèi)容

德育課程體系依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)。如，理想信念教育中的紅色教育，在小學(xué)低段，主要是認(rèn)識(shí)國(guó)旗、國(guó)徽，注重直觀感受；小學(xué)中段是看紅色電影，唱紅色歌曲，講紅色故事；小學(xué)高段是聽(tīng)紅色報(bào)告，參觀革命紀(jì)念館，注重實(shí)踐體驗(yàn)；初中階段開(kāi)發(fā)紅色教育研究性課程，閱讀紅色書(shū)籍，查閱相關(guān)資料，注重合作探究，深入理解革命傳統(tǒng)文化。

二、課程實(shí)施的路徑

（一）基礎(chǔ)教育課程

1.在學(xué)科實(shí)踐中落實(shí)德育點(diǎn)

學(xué)科實(shí)踐基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全學(xué)生人格方面具有重要作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、分享合作、實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第一步，確立目標(biāo)。教師教研，依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)。第二步，制訂方案。教師教研，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、德育點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，學(xué)生了解方案，明確任務(wù)。第三步，課堂學(xué)習(xí)。教師講授知識(shí)方法，學(xué)生習(xí)得知識(shí)方法，產(chǎn)生情感共鳴。第四步，課外實(shí)踐。學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)方法解決問(wèn)題，獲得情感體驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)提升。第五步，成果展示。學(xué)生進(jìn)行成果展示，教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成德育目標(biāo)。

如語(yǔ)文組教師依據(jù)課標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“追尋安貞之美”學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。首先，圍繞單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)任務(wù)，讓學(xué)生利用假期去尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄學(xué)校所在安貞社區(qū)的美；然后，用課本中學(xué)到的方法去表達(dá)美；最后，在學(xué)校和社區(qū)展示美。該學(xué)科實(shí)踐課程抓住了語(yǔ)言這個(gè)核心要素培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生在做中學(xué)，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升審美能力，基于課本又超越了課本，實(shí)現(xiàn)了課程整合，厚植了家國(guó)情懷。

2.在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中落實(shí)學(xué)科德育點(diǎn)

所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)，即在單元教學(xué)中落實(shí)德育點(diǎn)。在單元教學(xué)中，挖掘育人要素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以課標(biāo)為指南，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)整合課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和深刻性，注重聚焦核心目標(biāo)，圍繞核心問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受知識(shí)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，在解決問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)情感共鳴。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以采取專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、群文閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)、議題式教學(xué)等不同形式。

（二）拓展性課程

拓展性課程圍繞五大系列內(nèi)容主要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、感悟內(nèi)化來(lái)實(shí)施。如圍繞生態(tài)文明教育，通過(guò)開(kāi)展“垃圾分類，環(huán)保生活”宣傳教育和知識(shí)競(jìng)賽、生態(tài)文明主題演講、小手拉大手垃圾分類家庭行動(dòng)，讓師生樹(shù)立正確的生態(tài)文明意識(shí)；通過(guò)節(jié)水宣傳海報(bào)制作、“我”為垃圾分類提建議、“我”為社區(qū)環(huán)境治理提建議等活動(dòng)，拓寬生態(tài)文明教育路徑，提升學(xué)生生態(tài)文明思維；通過(guò)開(kāi)展光盤(pán)行動(dòng)、爭(zhēng)做垃圾分類小能手、科學(xué)種植、“生命之美”模型制作、校園衛(wèi)生大掃除、學(xué)雷鋒樹(shù)新風(fēng)和社區(qū)志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明行為。

（三）研究性課程

研究性課程以研究為核心。學(xué)校探索形成了內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、流程清晰的課程實(shí)施路徑。相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行集體教研，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)科德育點(diǎn)，確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生選擇與確定主題、制訂課題研究計(jì)劃、查閱主題相關(guān)資料、分析文獻(xiàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計(jì)、形成研究報(bào)告。研究性課程打開(kāi)了學(xué)生看教育、看世界的眼界。

以學(xué)校STIP研究性課程為例。該課程遵循“以人為本，綜合創(chuàng)新”的宗旨，在教師指導(dǎo)下，借助一定的載體，緊緊抓住Situation（情境）、Theme（主題）、Integration（整合）和Practice（實(shí)踐）四個(gè)要素，根據(jù)不同年段學(xué)生心理特點(diǎn)，初中各年級(jí)分梯度開(kāi)展活動(dòng)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)，相互銜接。學(xué)生具體完成以下活動(dòng)：第一，選定課題。學(xué)生遷移課內(nèi)知識(shí)，聯(lián)系課外知識(shí)，由此提出問(wèn)題，或者聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)思考產(chǎn)生問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論，形成具體的課題，確定題目。第二，界定學(xué)科。學(xué)生根據(jù)所定題目，小組討論確定本組課題會(huì)用到哪些學(xué)科知識(shí)，找到相應(yīng)的學(xué)科老師接受輔導(dǎo)。第三，制訂方案。研究課題成立后，每個(gè)小組認(rèn)真討論，共同擬訂整個(gè)研究活動(dòng)計(jì)劃，形成具體完整的研究方案。教師提出修改建議后學(xué)生完善計(jì)劃，最后按照計(jì)劃實(shí)施。第四，親身實(shí)踐。學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查計(jì)劃表，每一組按照計(jì)劃表攜帶筆記本、相機(jī)等相關(guān)物品，有計(jì)劃地外出進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷。調(diào)查完成后小組進(jìn)行總結(jié)，匯總調(diào)查結(jié)果，并交流討論。第五，撰寫(xiě)論文。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生合作撰寫(xiě)論文。在論文初步完成后，教師指導(dǎo)，學(xué)生修改完成后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后完成本項(xiàng)目研究。

三、課程實(shí)施的策略

（一）以生活為導(dǎo)向，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

要提高德育課程實(shí)效性，就必須基于學(xué)生真實(shí)生活。教師應(yīng)注重選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)形式，采用講故事、案例分析、模擬法庭、情景劇、時(shí)事辯論等形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，把道理講明、講深、講透、講活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教道德與法治課程中“遵守規(guī)則”時(shí)，教師首先用調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，但是對(duì)一些深層次問(wèn)題，如規(guī)則與自由關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。教師發(fā)起一場(chǎng)小辯論，正反方圍繞“規(guī)則保障自由/規(guī)則限制自由”展開(kāi)辯論，據(jù)此訓(xùn)練學(xué)生辯證思考問(wèn)題能力，使其深刻認(rèn)識(shí)自由與規(guī)則的關(guān)系，理解日常生活中自覺(jué)遵守規(guī)則的重要性。

（二）以體驗(yàn)為重點(diǎn)，注重實(shí)踐育人，豐盈學(xué)生內(nèi)在成長(zhǎng)的力量

沒(méi)有學(xué)生切身體驗(yàn)，德育就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。學(xué)校積極推進(jìn)一體化綜合實(shí)踐育人，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐積極體驗(yàn)，豐盈內(nèi)在成長(zhǎng)的力量。拿理想信念教育來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展了多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)：一是開(kāi)展傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)。例如走進(jìn)孔廟、國(guó)子監(jiān)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。二是參加愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。例如觀看天安門(mén)升旗，參觀國(guó)家博物館、抗戰(zhàn)紀(jì)念館等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，厚植愛(ài)國(guó)情懷。三是開(kāi)展志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。例如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)懷慰問(wèn)老人、環(huán)保巡河等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受奉獻(xiàn)的價(jià)值。四是開(kāi)展游學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如通過(guò)山東儒家文化之行、陜西歷史文化之行，讓學(xué)生在行走中體驗(yàn)歷史理解人生。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，在實(shí)踐中浸潤(rùn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在思考中進(jìn)步，在認(rèn)知上升華。

（三）以融合為趨向，家校社一體，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展

學(xué)校德育課程實(shí)施，離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持。在育人過(guò)程中，必須堅(jiān)持協(xié)同配合策略，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的重視和參與，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人格局。其中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會(huì)教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸，學(xué)校要協(xié)同家庭、社會(huì)構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的育人體系。首先，學(xué)校要健全協(xié)同育人機(jī)制。完善“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)”三級(jí)家委會(huì)機(jī)制，建立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系。其次，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展家風(fēng)主題活動(dòng)，舉行“好家長(zhǎng)”評(píng)選，促進(jìn)家風(fēng)建設(shè)。最后，構(gòu)建社會(huì)共育機(jī)制。學(xué)校應(yīng)充分整合和利用社會(huì)資源，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)道德發(fā)展。

（四）以發(fā)展為追求，建設(shè)高質(zhì)量育人體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

義務(wù)教育階段既是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生人格、習(xí)慣、興趣發(fā)展的特殊時(shí)期。這一階段的學(xué)生模仿性、可塑性強(qiáng)，身心發(fā)育和道德判斷能力尚不成熟，系好“第一?？圩印敝陵P(guān)重要。因此，學(xué)校德育課程實(shí)施，要把學(xué)生置于主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要注重德育課程建設(shè)的連貫性和可持續(xù)性，既做到從時(shí)間上不斷層，做好年段的銜接和貫通；又做到空間上不留白，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的三結(jié)合，從而為學(xué)生發(fā)展奠定一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。德育課程要從不同維度指向?qū)W生發(fā)展，提升學(xué)生的道德品性及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生思想豐盈與凈化，形成高尚的品質(zhì)與過(guò)硬的素質(zhì)。