李雪梅

一、入園季“大帶小”，有效消除小班幼兒的分離焦慮、緊張和陌生感

每到八九月份的入園季，都是小班幼兒的傷心季。大部分幼兒初入園時(shí)都會(huì)經(jīng)歷哭鬧不安、拒絕吃飯、午休躁動(dòng)、焦慮煩躁、抗拒去幼兒園，甚至出現(xiàn)尿頻、尿急等現(xiàn)象，此種情況大約延續(xù)一到兩周，少部分幼兒甚至要經(jīng)歷更長(zhǎng)的過(guò)渡期，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象叫做幼兒入園分離焦慮癥。幼兒園充分利用一日生活各環(huán)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的“大帶小”保教活動(dòng)——大班幼兒幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，能有效消除小班幼兒的分離焦慮、恐懼及陌生感，還能增強(qiáng)大班幼兒的自信心和責(zé)任感，提高他們的社會(huì)交往能力，達(dá)到事半功倍的效果。

1.入園“大手拉小手”，讓小班新生入園不孤單。

近幾年，我園都是家長(zhǎng)將幼兒送至園門(mén)口，帶班老師晨檢后由配班老師組織活動(dòng)，然后再帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)室準(zhǔn)備早餐。我園實(shí)行錯(cuò)峰入園制，實(shí)行“大手拉小手”活動(dòng)，能有效消除幼兒的焦慮、緊張感，也讓小班新生的入園路不孤單。大班幼兒晨檢入園跟著老師活動(dòng)后，小班幼兒入園時(shí)，大班幼兒每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)小弟弟或小妹妹，拉著他的小手陪他們進(jìn)入活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始幾周，大班幼兒可以固定去陪伴一個(gè)小班幼兒，這樣可以更好地消除幼兒的陌生感。待小班幼兒對(duì)周圍的環(huán)境熟悉之后，大班幼兒可以隨意調(diào)換認(rèn)領(lǐng)的弟弟妹妹，這樣更有利于他們交往能力的發(fā)展。大班幼兒有新生入園的經(jīng)歷，也知道小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)會(huì)擔(dān)心害怕什么，他們會(huì)站在孩子的角度去安慰、陪伴小班幼兒。

2.進(jìn)餐環(huán)節(jié)“大帶小”，有利于培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

進(jìn)餐環(huán)節(jié)進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，不僅能增進(jìn)幼兒之間的感情，而且能培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐時(shí)間到了，大班幼兒坐在小班幼兒身邊一起吃飯。早已熟悉幼兒園生活的大班幼兒大口大口地吃著自己碗里的飯菜，這時(shí)候，坐在一旁的小班幼兒也學(xué)著哥哥姐姐的樣子拿起勺子，雖然不夠熟練卻也津津有味地吃起飯來(lái)。遇到吃飯慢的幼兒，大班的幼兒吃完自己的飯菜，就會(huì)給他們喂飯，小班幼兒很配合，不一會(huì)兒就把飯菜吃光了。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出“模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式”。在“大帶小”進(jìn)餐環(huán)節(jié)中，小班幼兒就是模仿大班幼兒的動(dòng)作，習(xí)得關(guān)于進(jìn)餐的一些生活技能。而大班幼兒也起到了很好的榜樣作用，不僅教小班幼兒怎樣吃飯，而且有意識(shí)地規(guī)范了自己的行為，看到小班幼兒吃完了飯，他們表現(xiàn)出無(wú)比的自豪和成就感。這樣的“大帶小”活動(dòng)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

3.盥洗環(huán)節(jié)“大帶小”，能更好地培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

盥洗環(huán)節(jié)對(duì)小班剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，也是困難重重，狀況百出。而有了大班幼兒的幫助和提醒，好像也沒(méi)有那么難了。教師先帶領(lǐng)小班幼兒觀察大班幼兒是如何洗手、洗嘴巴的，然后再一對(duì)一地進(jìn)行“大帶小”盥洗活動(dòng)。在大班幼兒的指教下，小班幼兒明白了洗手前要先卷起袖子以免弄濕衣袖的道理，學(xué)習(xí)了正確的七步洗手法，還養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣。

《綱要》指出：要充分利用所有的教育資源，包括家庭、社區(qū)。幼兒園不同班級(jí)、不同年齡的幼兒，相互之間都能成為彼此的教育資源，如能充分利用這些資源，將更為有效地推動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4.如廁環(huán)節(jié)“大帶小”，解決小班新生如廁難的問(wèn)題。

小班剛?cè)雸@的幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境還不夠熟悉，再加上很多幼兒在家里都是爸爸媽媽或爺爺奶奶照顧他們的生活起居，像如廁時(shí)脫提褲子很多幼兒都不會(huì)，有了大班幼兒的幫助，小班幼兒對(duì)如廁也沒(méi)那么抗拒了。

5.午休環(huán)節(jié)“大帶小”，帶領(lǐng)小班新生安然入睡。

小班剛?cè)雸@的幼兒離開(kāi)了爸爸媽媽、爺爺奶奶的懷抱，缺乏安全感，還不適應(yīng)幼兒園午休的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)哭鬧不睡的情況。午休進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，既能消除小班新生的陌生焦慮感，還培養(yǎng)他們良好的午休習(xí)慣。小班幼兒看著大班幼兒悄悄脫了衣褲上床，還把自己的鞋子擺放得整整齊齊，他們也會(huì)跟著去上床睡覺(jué)。看著翻來(lái)覆去不想睡覺(jué)的小班幼兒，旁邊的大班幼兒會(huì)伸出手來(lái)摸摸或拍拍他們的小手，給他們帶來(lái)安全感。

二、游戲活動(dòng)“大帶小”，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中建議“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感”。小班新生經(jīng)過(guò)1—2周的適應(yīng)期，已基本熟悉了幼兒園的生活，此時(shí)開(kāi)展“大帶小”游戲活動(dòng)，能進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒之間的感情，讓他們體驗(yàn)到游戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，還能在溫暖、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)他們良好的行為品質(zhì)及社會(huì)性發(fā)展。

以前，我們每天的戶外游戲活動(dòng)時(shí)間，各年級(jí)組是分場(chǎng)地游戲，大班和小班幼兒幾乎沒(méi)有什么交集。后來(lái)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)請(qǐng)大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行游戲，保護(hù)和幫助小班幼兒。

三、繪本故事“大帶小”，有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力

《綱要》中指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！爆F(xiàn)在的孩子幾乎都是家長(zhǎng)的掌上明珠，絕大多數(shù)都比較任性，依賴大人，缺乏堅(jiān)持精神，遇事怯懦。幼兒園采取繪本閱讀“大帶小”活動(dòng)，充分利用繪本生動(dòng)形象的特點(diǎn)，通過(guò)大班幼兒聲情并茂的語(yǔ)言傳達(dá)，激起情感上的共鳴，熏染幼兒積極樂(lè)觀的良好情緒性格，培養(yǎng)他們基本的生活能力以及和老師、小朋友交往的能力。

四、藝術(shù)活動(dòng)“大帶小”，更有利于提高幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

《指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重?！蔽覀冮_(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)“大帶小”，更能讓幼兒以符合自己年齡特征的視角去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

1.歌舞表演“大帶小”，激發(fā)小班幼兒模仿、表現(xiàn)的興趣和欲望。

《指南》中強(qiáng)調(diào)“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。如：理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為”。

在開(kāi)展歌舞表演活動(dòng)時(shí)，由于觀眾是小班幼兒，大班幼兒都能傾情表演，比如經(jīng)過(guò)改編的歌舞《你笑起來(lái)真好看》，以及手勢(shì)舞、跆拳道、舞蹈等，他們的精彩表演活躍了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，也激發(fā)了小班幼兒的表現(xiàn)欲望。小班幼兒一開(kāi)始只是靜靜地坐著觀看，臉上滿是羨慕的神情，不久他們就自然而然地開(kāi)始了哼唱，手舞足蹈地隨著音樂(lè)加入了大班幼兒的隊(duì)伍，現(xiàn)場(chǎng)是一片歡樂(lè)的海洋。這種“大帶小”活動(dòng)，真正激發(fā)了小班幼兒參與活動(dòng)的積極性，也為他們提供了體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。

2.美術(shù)活動(dòng)“大帶小”，有利于幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作。

小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有著比較濃厚的興趣，但是他們?nèi)狈γ拦げ僮饔?xùn)練，同時(shí)由于集中注意力的時(shí)間有限，觀察事物的目標(biāo)性不明確，相應(yīng)地他們的美工操作能力也是比較欠缺的，假如僅由教師一人來(lái)指導(dǎo)，那絕對(duì)事倍功半，因此，非常有必要將“大帶小”活動(dòng)延伸到美工集體教學(xué)活動(dòng)中。

通過(guò)美工活動(dòng)的“大帶小”，我們發(fā)現(xiàn)：小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)又凸顯出來(lái)，他們通過(guò)模仿掌握了美工經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了一些美工活動(dòng)的技能。他們學(xué)會(huì)了如何使用剪刀、棒棒膠等工具，還掌握了黏土搓、團(tuán)、壓等技巧。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)是發(fā)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中的，當(dāng)大班和小班幼兒共同完成一幅作品時(shí)，這種有實(shí)效性的學(xué)習(xí)就發(fā)生了。這樣的“大帶小”活動(dòng)，有利于幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作。

幼兒園“大帶小”保教活動(dòng)需要我們?cè)谌粘５谋＝虒?shí)踐活動(dòng)中不斷地探索研究，摸索出適合本園實(shí)際又符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的途徑及方法，使幼兒健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！

（左毓紅）