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情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2022-12-11 17:49姜建紅
河南教育·職成教 2022年12期
關(guān)鍵詞:教學(xué)法初中英語(yǔ)情境

姜建紅

初中英語(yǔ)涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)較多,不少英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在進(jìn)入初中后常感到學(xué)習(xí)吃力,失去學(xué)習(xí)信心。情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在情境中了解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。“雙減”背景下,教師要改變教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維為主,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力,利用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

利用多媒體設(shè)備,打造趣味性課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,初中英語(yǔ)教學(xué)方式也不斷優(yōu)化。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備,能使學(xué)生集中注意力,將關(guān)注點(diǎn)放在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中,以達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備,為學(xué)生打造趣味性課堂,通過豐富教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)氛圍,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力。初中生處于青春期,情緒起伏波動(dòng)較大,容易被新鮮事物所吸引,若教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過于單一,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。為此,教師應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的成長(zhǎng)特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容、多媒體設(shè)備與學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,從興趣入手,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意愿,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如,在開展“This is me”單元教學(xué)時(shí),教師要先為學(xué)生講述關(guān)于問候詞和自我介紹的語(yǔ)法句式。在學(xué)生掌握如何應(yīng)用“Hello”“Whats your name”等知識(shí)點(diǎn)后,教師可為學(xué)生播放一些帶有問候語(yǔ)和自我介紹的視頻片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,并向?qū)W生提問:“同學(xué)們,在這樣的情境中,你會(huì)怎么介紹自己?”這樣做可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更清楚的認(rèn)知,為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)生活情境,拓展知識(shí)體系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求不僅僅在了解知識(shí)層面,更需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)梳理英語(yǔ)知識(shí)脈絡(luò),提高英語(yǔ)實(shí)踐能力,將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力雙提升。教師在教學(xué)中也應(yīng)明確這一點(diǎn),幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)技能,達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。這不但是英語(yǔ)教學(xué)的初衷,而且是“雙減”理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。

讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言最好的途徑是使學(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中,為學(xué)生打造英語(yǔ)情境,做到聽講一體化,使學(xué)生在了解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。但從目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況來看,學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。為此,教師要充分利用課堂時(shí)間,創(chuàng)設(shè)生活化情境,幫助學(xué)生建立知識(shí)和生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。

例如,在開展“Friends”單元教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的朋友,分析朋友的性格特點(diǎn),總結(jié)如何與他人成為朋友。一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生無法掌握此知識(shí)要點(diǎn),在用英語(yǔ)介紹朋友時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題。對(duì)此,教師需引導(dǎo)學(xué)生找到英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)性,降低用英語(yǔ)表達(dá)的難度?!敖榻B自己的朋友”是學(xué)生比較熟悉的情境,可以縮短學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離,使學(xué)生感受到生活化情境帶來的輕松感,從而更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。對(duì)身心還處于發(fā)展階段的初中生來說,學(xué)習(xí)興趣尤為重要,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最有效的方式之一就是游戲教學(xué)。初中生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力,對(duì)于各類挑戰(zhàn)具有強(qiáng)烈的興趣。為此,教師可針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境,對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)增加難度,使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)。

例如,在開展“A green world”單元課程教學(xué)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己理想中綠色世界的樣子,并將想象的畫面畫在紙上。為激發(fā)學(xué)生的想象,教師可提示學(xué)生:“同學(xué)們,在想象的世界中,也許綠色的樹可以與草對(duì)話。但無論如何,你們要描繪自己心目中最理想的綠色世界?!痹趯W(xué)生完成繪畫后,教師可為學(xué)生留出時(shí)間,讓他們用英語(yǔ)介紹自己想象中的綠色世界。學(xué)生在準(zhǔn)備介紹的過程中可能會(huì)遇到自己不懂的詞語(yǔ)或句式,此時(shí)便會(huì)查閱詞典或詢問教師語(yǔ)句用法。這個(gè)過程可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為保證教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,以問題引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生解決問題的能力,在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂上,學(xué)生處于集體學(xué)習(xí)的狀態(tài),團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)。教師可利用這一特點(diǎn),將學(xué)生分成小組,開展合作探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主思考并討論解題思路,發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)體中的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成更深層次的理解。在探究問題的過程中,學(xué)生會(huì)將自己的觀點(diǎn)和小組其他成員的觀點(diǎn)進(jìn)行比較,取長(zhǎng)補(bǔ)短,強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

此外,為增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀豐富自己,讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)小故事,并從中選擇自己喜歡的故事情節(jié)與師生分享。在分享過程中,教師可根據(jù)故事情節(jié)為學(xué)生播放背景音樂,使學(xué)生在課堂上集中注意力,從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施分層評(píng)價(jià),優(yōu)化教學(xué)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效方式,也是優(yōu)化教學(xué)策略的主要途徑。為使學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力,針對(duì)自己的薄弱區(qū)域進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),教師可利用評(píng)價(jià)機(jī)制檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性提升。

因?qū)W生的成長(zhǎng)環(huán)境不同,學(xué)習(xí)能力也存在一定差異,教師若采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式,則不利于學(xué)生成長(zhǎng)。因此,教師可將學(xué)生分為提升組、鞏固組、創(chuàng)新組三個(gè)小組。對(duì)提升組,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主,重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),遵循由易到難的規(guī)律,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對(duì)鞏固組,教師要牢牢把握學(xué)生每節(jié)課的知識(shí)掌握情況,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展;對(duì)創(chuàng)新組,教師要以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力為主,激發(fā)學(xué)生的潛能,為學(xué)生準(zhǔn)備拓展性學(xué)習(xí)題目,使學(xué)生基于已有能力實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升。

運(yùn)用情境教學(xué)法,符合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,以一種趣味性的方式為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師要充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生參與度,使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂。

(責(zé)編 馬孟賢)

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