朱秋英

商水縣第二高級(jí)中學(xué)語文教師。中小學(xué)正高級(jí)教師，河南省特級(jí)教師，首屆中原名師，中原教學(xué)名師。河南師范大學(xué)、河南大學(xué)、鄭州師范學(xué)院兼職教授，河南省教師教育專家。出版論著3部，發(fā)表論文30余篇。

從中師到中原名師，蛻變的背后是踏實(shí)務(wù)本，篤定前行

1982年，我初中畢業(yè)，中招成績(jī)?nèi)l(xiāng)第一，報(bào)了中師。為了能夠勝任教學(xué)，1986年我報(bào)考了河南大學(xué)的函授中文專科，1989年畢業(yè)后又報(bào)考了河南教育學(xué)院的中文本科，1992年畢業(yè)。但我心底仍有個(gè)讀研究生的夢(mèng)，就在工作之余拼命用功，把《現(xiàn)代漢語》翻了一遍又一遍。1999年，河南省教育廳鼓勵(lì)教師報(bào)在職研究生班，我報(bào)了華東師范大學(xué)的研究生。近20年的篤定前行，我只有一個(gè)目標(biāo)，那就是做一名合格教師，干好自己的本職工作。

2013年6月，河南省教育廳通知每個(gè)市各推薦一名中原名師候選人，周口市推薦了我。在全省20個(gè)候選人中，歷經(jīng)名校見習(xí)、聽課、評(píng)課、說課、見習(xí)報(bào)告、作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)討論、演講答辯等一系列環(huán)節(jié)，我最終成為10位中原名師中的一員。在演講答辯環(huán)節(jié)，我抽到了“在中國，你最敬佩的老師是哪一位？你讀過他的哪些書？他對(duì)你的教學(xué)有哪些影響？”我回答了最敬佩的老師是魏書生。魏老師教兩個(gè)班的語文課，當(dāng)兩個(gè)班的班主任。他從來不讓學(xué)生寫作文，但他教的初中生參加高考，平均成績(jī)卻超過高中生。他怎么能把語文課教得如此輕松愉快呢？我下決心向魏老師學(xué)習(xí)，陸陸續(xù)續(xù)買了幾乎他所有的論著。我在教育道路上的成長(zhǎng)，很大程度上離不開魏老師的引領(lǐng)。因此抽到這個(gè)題時(shí)，我很釋然，也很順利地通過了最后一關(guān)。

這讓我體會(huì)到，有準(zhǔn)備才有機(jī)會(huì)。踏實(shí)務(wù)本，篤定前行，勇于給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才能讓自己擁有更廣闊的人生。

從讀書到寫書，提升的背后是攻堅(jiān)克難，點(diǎn)亮學(xué)生

高中語文要想教得輕松，必須攻克兩大難題，一是作文教學(xué)，二是古詩詞鑒賞。若想以己之昏昏使人昭昭，那是自欺欺人。我下定決心攻克難關(guān)，以我之“昭昭”點(diǎn)亮學(xué)生。

我把作文當(dāng)作要攻克的第一個(gè)堡壘，展開了作文教學(xué)法的探索和研究。在我看來，傳統(tǒng)作文教學(xué)中的“文無定法”、讓學(xué)生“多讀多悟”的觀點(diǎn)過于粗放，不適合拿來教初學(xué)寫作的學(xué)生。試想，下棋有棋法，彈琴有琴法，為什么作文這么抽象、復(fù)雜的事情卻沒有定法呢？我摸索出的快速作文法適合命題作文、材料作文、漫畫作文和寓言作文等，從審題到構(gòu)思，從開頭到結(jié)尾都有了具體可操作的方法。學(xué)生掌握了這些方法，就能夠1分鐘審題，5分鐘構(gòu)思，30分鐘成文，并且能夠舉一反三。2008年，我申報(bào)的省級(jí)課題“高中材料作文的可操作性研究”獲得了省級(jí)課題一等獎(jiǎng)，課題成果就是我的論著《材料作文9課時(shí)》。

高中古詩詞鑒賞是我要攻克的第二個(gè)堡壘。高考考綱對(duì)高中古詩詞鑒賞的具體要求是“三賞兩評(píng)”，即“賞形象”“賞語言”“賞表達(dá)技巧”“評(píng)價(jià)詩歌的思想感情”“評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。“賞表達(dá)技巧”是其中的難點(diǎn)，但我查遍所有資料，發(fā)現(xiàn)沒有哪一本書把“表達(dá)技巧”講得明白。于是，我花了3年時(shí)間去研究、琢磨“表達(dá)技巧”，然后申報(bào)了一項(xiàng)中國當(dāng)代語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“古詩鑒賞教學(xué)的有效性研究”，并出版了《高中古詩鑒賞手冊(cè)》。

可以說，我的課題研究是為了解決我教學(xué)中的實(shí)際問題。2005年，我主持河南省教育廳“十五”教育規(guī)劃課題《目標(biāo)學(xué)案教學(xué)法的探索與研究》，出版論著《高三語文目標(biāo)學(xué)案》，讓高三的課教起來輕松自在。2016年，我主持省級(jí)課題《高中材料作文自批的有效性研究》，所開發(fā)的《高中材料作文自批自改量化評(píng)價(jià)表》讓繁重的作文批改變成了學(xué)生自己的高效批改。2019年，我主持省重點(diǎn)課題《國學(xué)經(jīng)典誦讀在公辦中小學(xué)推廣的路徑研究》，探索出了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”的可行路徑。這些成果不僅切實(shí)解決了我的困惑，也幫助了省內(nèi)外眾多師生。2013年至2021年，我多次給河南師范大學(xué)、周口師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、金華教育學(xué)院承辦的“國培班”，以及多個(gè)地市學(xué)校做專題講座，受到一致好評(píng)。原本這些研究跟晉級(jí)無關(guān)，可是2016年河南省開始讓中小學(xué)教師晉升正高級(jí)職稱時(shí)，我發(fā)現(xiàn)要求的條件我都具備了。于是，2016年我評(píng)上了中小學(xué)正高級(jí)教師，2019年獲得了河南省“中原英才計(jì)劃（育才系列）中原領(lǐng)軍人才”榮譽(yù)。

這讓我體會(huì)到，有付出才有成功。攻堅(jiān)克難，點(diǎn)亮學(xué)生，就是最好的晉級(jí)。

從教書到育人，跨越的背后是心系教育，擔(dān)當(dāng)使命

要培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須借圣賢教書育人，用經(jīng)典點(diǎn)亮心燈。國學(xué)經(jīng)典是中華五千年文化的精華，飽含著古圣先賢孝悌忠信、禮義廉恥、修齊治平的智慧。誦讀經(jīng)典，使學(xué)生身心健康、志存高遠(yuǎn)、彬彬有禮、沉穩(wěn)厚重，形成修齊治平的格局，體悟人生奉獻(xiàn)的最高意義。

從2016年起，我就在教授高中教材之外，大力提倡“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”，積極開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《大學(xué)》《中庸》《孝經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》 等。這些經(jīng)典培養(yǎng)了學(xué)生“仁義禮智信”的良好品德，涵養(yǎng)了學(xué)生“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。而且，從2016年學(xué)校高一新生誦讀《大學(xué)》《孝經(jīng)》《道德經(jīng)》 《論語》開始，商水縣第二高級(jí)中學(xué)就一直堅(jiān)持經(jīng)典誦讀，并在近幾年的高考語文中取得了輝煌成績(jī)。

我一直帶領(lǐng)我校教師及工作室每一屆的省市級(jí)名師近300人堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，用實(shí)踐驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”。我希望更多教師加入傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的隊(duì)伍中來，心系教育，擔(dān)當(dāng)使命，點(diǎn)亮心燈，篤定前行。

這讓我體會(huì)到，有目標(biāo)才有動(dòng)力?！皫煛辈豢梢圆缓胍?，任重而道遠(yuǎn)。

寄語青年教師：

無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。——《荀子·勸學(xué)》

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）