康孟初

目前，如何應(yīng)用互動教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)成為當(dāng)前教師不得不深入思考的問題?；咏虒W(xué)模式的應(yīng)用是教育部門所提倡的，其與素質(zhì)教育的要求相符，可使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可做到知識與能力雙培養(yǎng)。但是英語是一門語言學(xué)科，具有綜合性、工具性、人文性較強的特點，所以想要發(fā)揮互動教學(xué)模式的效用，推動高中英語教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師就須選擇一定的方法。

互動教學(xué)模式內(nèi)涵意義概述

互動教學(xué)模式簡單來說就是師生互動、生生互動的模式，可營造良好的教學(xué)氛圍，可通過互動加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，可使學(xué)生的各項能力得到提升，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

互動教學(xué)模式是新課改不斷推進下出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，其可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可推動學(xué)生的成長與發(fā)展，可落實素質(zhì)教育。在互動教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，教師占據(jù)了主導(dǎo)者地位，且其關(guān)系為：平等的和諧的，所以可以為互動提供保障。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)英語教學(xué)的特點創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，并因此產(chǎn)生情感共鳴，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣、熱情。同時，其可將教學(xué)活動的實效性有效增強，構(gòu)建高效課堂。在應(yīng)用互動教學(xué)模式開展高中英語教學(xué)時，教師須給予學(xué)生鼓勵，使其在教學(xué)活動中發(fā)表自己的意見及看法，并在這一過程中獲得相應(yīng)認知、形成良好的學(xué)習(xí)能力、掌握具體的方法。

高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高中英語課堂教學(xué)存在學(xué)生無法做到學(xué)以致用的問題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生無法靈活運用所學(xué)知識與他人進行口語交流，在進行英語寫作時錯漏百出。而出現(xiàn)這種情況的根本原因為，學(xué)生無法感知英語學(xué)習(xí)的魅力，僅是為了應(yīng)付考試而背誦、記憶。鑒于這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識為死板的知識，所以，其成長與發(fā)展受到了直接影響。同時，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動不強，關(guān)系較為疏遠。

高中英語教學(xué)中存在的不足之處

忽視聽力

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是交流溝通，而交流溝通的前提是聽懂他人表達的意思，所以教師須為學(xué)生提供聽力機會，使其聽力能力得到有效提高。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師未將聽力教學(xué)重視起來，導(dǎo)致學(xué)生的聽力能力較弱，無法從他人的表達中獲取信息，而這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了直接影響。

方法枯燥單一

教學(xué)方法的選擇在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，決定學(xué)生是否愿意參與教學(xué)活動。而學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度與教學(xué)效率成正比，因此，想要提高高中英語教學(xué)的實效性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就須選擇與學(xué)生興趣愛好相符的教學(xué)方法。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法存在枯燥單一的問題，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。

缺乏趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，而趣味性教學(xué)活動可輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的興趣，所以在高中英語教學(xué)中，教師須增強教學(xué)活動的趣味性。但就目前情況而言，多數(shù)教學(xué)活動缺乏趣味性。

基于互動教學(xué)模式的高中英語課堂教學(xué)策略

營造良好教學(xué)氛圍，開展基于互動教學(xué)模式的高中英語課堂教學(xué)

教學(xué)氛圍可對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性產(chǎn)生決定性作用。所以在高中英語課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)，教師需營造良好氛圍。

例如，在教學(xué)“Heroes”時，教師便可開展互動教學(xué)模式。具體而言，教師可基于教學(xué)內(nèi)容制作動畫視頻，引入學(xué)生所熟悉的英雄人物，對相關(guān)資料進行收集，以PPT課件的方式呈現(xiàn)。在開展課堂教學(xué)時，教師可將動畫視頻呈現(xiàn)于學(xué)生面前，借助其圖文聲結(jié)合的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速集中注意力。在播放完動畫視頻后，教師可提出問題。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進行深入思考并獲得不同的答案。這樣一來，便可營造良好的教學(xué)氛圍。之后，教師利用PPT課件呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，便可使學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進行有目的的學(xué)習(xí)，可以加深對知識的理解、掌握，各項能力也可得到提高。由此可見，將良好的教學(xué)氛圍營造出來可使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被調(diào)動起來，可為互動教學(xué)模式的效用發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)，可使學(xué)生在交流與互動的過程中加深對知識的印象，形成良好的思維能力、語言表達能力。

結(jié)合興趣進行交流，開展基于互動教學(xué)模式的高中英語課堂教學(xué)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，可使學(xué)生與他人進行主動交流、溝通。所以想要使互動教學(xué)模式的效用最大限度地發(fā)揮出來，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進行引導(dǎo)。比如，教師可以引入學(xué)生感興趣的話題，為其進行互動提供保障。

例如，在教學(xué)“Life Styles”時，因為這部分知識與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，所以其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著積極作用。在開展課堂教學(xué)時，教師可直觀呈現(xiàn)不同的人的生活方式的圖片，然后引入討論話題。在話題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進行深入思考，由于這些話題與學(xué)生所感興趣的內(nèi)容有關(guān)，所以，每個學(xué)生都可參與教學(xué)活動，并因此理解知識、掌握知識，形成良好的學(xué)習(xí)能力。由此可見，結(jié)合學(xué)生的興趣進行活動設(shè)計，可使學(xué)生之間、師生之間進行互動交流，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

開展小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)基于互動教學(xué)模式的高中英語課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)明確提出，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則開展教學(xué)活動，而小組合作學(xué)習(xí)恰好可以在滿足這一要求的同時實現(xiàn)互動教學(xué)，所以，教師要將小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用重視起來。

例如，在教學(xué)“Life Styles”時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些任務(wù)或問題。就這部分知識而言，教師可以設(shè)計的任務(wù)有一定難度，而高中生處于身心發(fā)展的重要階段，所以很難憑借自身能力解決，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可因組員為自己所熟悉的人而大膽表達自己的看法。由于學(xué)生之間存在較大差異，思考結(jié)果略有不同，所以在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很有可能獲得獨特的想法，并與他人進行激烈的爭辯。而這一過程有利于學(xué)生形成新的想法、意識，有利于學(xué)生之間進行深入互動。而在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師可以要求每一小組派出一名學(xué)生，對本組的討論結(jié)果進行闡述。而在其進行闡述時，其他小組的成員須做到認真傾聽。倘若發(fā)現(xiàn)問題，可在其闡述完后舉手提出。在各個小組匯報完結(jié)果后，教師可根據(jù)各組討論情況予以評價。如此一來，便可實現(xiàn)師生互動、生生互動，便可將互動教學(xué)模式的效用最大限度發(fā)揮出來。由此可見，在高中英語互動教學(xué)模式中開展小組合作學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，可使師生之間進行有效互動，確保學(xué)生可以加深對知識的印象，并感知英語學(xué)習(xí)的魅力。

構(gòu)建多元評價平臺，實現(xiàn)基于互動教學(xué)模式的高中英語課堂教學(xué)

多元化評價可使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性得到提升，可確保學(xué)生在互動教學(xué)模式下得到提高。但是在進行評價時，教師需遵循客觀公平的原則，需考慮不同學(xué)生的情況。

比如，教師可將互聯(lián)網(wǎng)平臺充分利用起來，通過制作學(xué)生所喜歡的動畫人物給予其相應(yīng)評價。教師可將鼓勵性、表揚性話語運用起來，還可利用委婉的語言指出學(xué)生的問題。如此一來，學(xué)生便可逐漸樹立學(xué)習(xí)自信，便可愿意參與高中英語教學(xué)活動，與他人進行有效互動。由此可見，構(gòu)建多元評價平臺，可為師生互動、生生互動提供保障，可使學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

綜上所述，互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可推動素質(zhì)教育的落地，可使學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來，可為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以在高中英語課堂教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的實際情況，盡可能將互動教學(xué)模式的效用發(fā)揮出來，在提高高中英語教學(xué)的實效性的同時，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師可營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；教師可基于學(xué)生的興趣開展教學(xué)活動，使學(xué)生進行深入交流；教師可開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的團結(jié)意識、能力得到培養(yǎng)，并為其形成良好的口語表達能力提供保障；教師可構(gòu)建多元化評價平臺，給予學(xué)生針對性評價，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信。