宋圓美，張丹慧，張登博，梁儒全

（臨沂大學(xué) 機(jī)械與車輛工程學(xué)院，山東 臨沂 276000）

一、課程思政背景下的行業(yè)英語(yǔ)課程

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的思政教育理念即把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，由此，教育深化改革，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)在各個(gè)高校推行[1]。與一時(shí)性教育熱潮不同，課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期不斷探索的系統(tǒng)工程，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)要求所有教師在授課過程中潛移默化將思政教育融入整個(gè)教學(xué)過程，需要各科授課教師根據(jù)專業(yè)特色對(duì)授課任務(wù)、授課形式和課程考核等進(jìn)行一系列思政元素探索，同時(shí)還要加強(qiáng)自身思想政治覺悟，不斷提升專業(yè)知識(shí)和能力。

作為英語(yǔ)的一個(gè)分支，行業(yè)英語(yǔ)是各專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)期進(jìn)行的一門具有較強(qiáng)專業(yè)性的課程，由于各個(gè)行業(yè)中掌握的專業(yè)詞匯及表達(dá)形式等區(qū)別較大，行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性越來越強(qiáng)，尤其隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展迅速，對(duì)外發(fā)展和交流日益增多，行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展更具有實(shí)用性和傾向性，用人單位或企業(yè)更需要員工能夠利用行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行高效跨國(guó)際日常交流和業(yè)務(wù)洽談。因此，在行業(yè)英語(yǔ)社會(huì)需求越來越迫切的背景下，如何提高各個(gè)專業(yè)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力成為各個(gè)高校專業(yè)培養(yǎng)方案的重要目標(biāo)。將課程思政元素融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生人文理想和精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。相比較單一大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程，行業(yè)英語(yǔ)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)需要結(jié)合英語(yǔ)、課程專業(yè)知識(shí)和思政元素三個(gè)方面進(jìn)行，需要整合更多資源，進(jìn)行更充分的設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)方面需要融入能力和素質(zhì)目標(biāo)，不僅僅是簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的獲取；教學(xué)內(nèi)容方面不只是翻譯、單詞的簡(jiǎn)單講述，更需要結(jié)合背景內(nèi)容、時(shí)代發(fā)展和國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生自身能力的提高；同時(shí)，教師自身素質(zhì)的提高、專業(yè)知識(shí)的熟練程度及示范作用對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。因此，基于行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀，在課程教學(xué)中自然融入思政元素，必須立足課程特點(diǎn)，明確課程思政育人目標(biāo)，挖掘更多課程教學(xué)方式。

基于不同行業(yè)英語(yǔ)，高校教師探索了各類教學(xué)方法進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐。王海英等[2]結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)，教師作為主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化地融入思政元素。王敏[3]通過超星學(xué)習(xí)通線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，從不同階段探究大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)思政建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)以頂層設(shè)計(jì)、素材整合、課堂實(shí)施和多維評(píng)價(jià)四個(gè)階段構(gòu)建課程思政實(shí)施路徑[4]。根據(jù)化學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，北京工業(yè)大學(xué)教師由講授法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，進(jìn)一步將課程思政元素融入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程[5]。也有運(yùn)用混合式教學(xué)模式，利用線上微課、線下課堂翻轉(zhuǎn)形式實(shí)現(xiàn)課程思政有效融入[6]。經(jīng)思政教學(xué)模式探索和實(shí)踐，有些教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)較好的實(shí)踐效果。本文將以汽車專業(yè)英語(yǔ)為例，探索如何利用各種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)思政元素和專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)合，并在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升個(gè)人道德素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神，使其成為綜合素質(zhì)優(yōu)異的全方位人才。

二、不同教學(xué)模式下思政元素實(shí)踐與探索

汽車專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中思政元素實(shí)踐將分別基于傳統(tǒng)講授法、課堂翻轉(zhuǎn)和角色扮演三種教學(xué)模式，以實(shí)際授課內(nèi)容為例，探索專業(yè)英語(yǔ)授課的創(chuàng)新路徑。

（一）立足課程思政元素，講授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)

講授法是最基本的一種課程模式，是教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，該方式需要教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合板書、幻燈片這些輔助形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)高效吸收和理解。對(duì)于汽車專業(yè)英語(yǔ)來說，講授法也是重要的一個(gè)形式，尤其在行業(yè)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法分析、詞義解釋及復(fù)雜句子翻譯等都需要以講授法向?qū)W生傳遞，使學(xué)生迅速獲取系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但是傳統(tǒng)灌輸式的講授很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致低，互動(dòng)效果差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。如何在新形勢(shì)下利用講授模式向?qū)W生高效精準(zhǔn)傳授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)融入思政元素是教師積極探索的方向。

以汽車基本結(jié)構(gòu)（structure of the automobile）這一章節(jié)為例，課程內(nèi)容講授過程中結(jié)合問題導(dǎo)向法、雨課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體幻燈片、視頻資源等教學(xué)資源，通過講授方式進(jìn)行，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。通過課前預(yù)備活動(dòng)，教師以雨課堂平臺(tái)發(fā)送汽車車標(biāo)圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，比較國(guó)產(chǎn)和國(guó)外品牌差異，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，引入主題學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師利用幻燈片播放講解車型，比如sports car（跑車），cross-country vehicle（越野車）及pick-up truck（皮卡車）等這些常見車，表述方式都是采用形象意譯方式，講述這些詞的來源，比如cross-country vehicle中越野就是由兩個(gè)詞構(gòu)成，cross這個(gè)單詞有橫跨、越過之意，country本意為鄉(xiāng)村田野，兩個(gè)詞連一起直譯是跨過田野，和vehicle搭配引申意為跨越田野的車，簡(jiǎn)稱為越野車。通過這樣組詞形式講解，加深學(xué)生記憶，理解國(guó)內(nèi)外詞匯表達(dá)的區(qū)別和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，樹立文化自信；接著導(dǎo)入汽車結(jié)構(gòu)，利用三維圖片及視頻方式向?qū)W生展示車輛構(gòu)造，總結(jié)汽車四個(gè)主要結(jié)構(gòu)（engine，chassis，body and electrical system）；課文內(nèi)容進(jìn)行逐句分析，復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)分解講授，簡(jiǎn)單句子學(xué)生提問翻譯，提高學(xué)生參與度，提升英文應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

表1 Structure of the automobile章節(jié)課程講授設(shè)計(jì)

（二）運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

與傳統(tǒng)講授法不同，課堂翻轉(zhuǎn)模式是以學(xué)生為主體，基于現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生的一種全新教授模式。學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)灌輸知識(shí)，而是通過參加課堂或者課后各種有意思的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。一方面，通過課前教學(xué)視頻或者網(wǎng)站資源推送，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這就是學(xué)生前置自主學(xué)習(xí)（知識(shí)傳授）。另一方面，在課堂中，教師角色從內(nèi)容呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)教練，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生自主解決問題、進(jìn)行分組討論及合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，提高互動(dòng)和交流，分析把握學(xué)習(xí)效果，在探索中不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，加快知識(shí)的內(nèi)化，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

課堂翻轉(zhuǎn)模式在汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中起到了重要的作用。在模式實(shí)施過程中，課堂翻轉(zhuǎn)形式多樣，可分為訓(xùn)練掌握型、問題探究型和研討建構(gòu)型。汽車專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程均基于三種課堂翻轉(zhuǎn)模式高效進(jìn)行。以fuel system（燃料系統(tǒng)）這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，課前，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)燃料系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)包含的單詞和句子，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組布置課堂任務(wù)，查找關(guān)于燃料系統(tǒng)相關(guān)英文小視頻，并根據(jù)視頻內(nèi)容總結(jié)燃料系統(tǒng)主要組成結(jié)構(gòu)、功能及其工作過程，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)進(jìn)行幻燈片內(nèi)容制作，小組內(nèi)成員分工協(xié)作，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式達(dá)到訓(xùn)練掌握的目的，同時(shí)擴(kuò)展思維，提高搜索文獻(xiàn)查找資料的能力，培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；課中，小組成員對(duì)所搜集的材料進(jìn)行講臺(tái)呈現(xiàn)，以視頻形式、幻燈片播放及現(xiàn)場(chǎng)英文描述方式進(jìn)行，通過這種多樣化形式，一方面增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶，另一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生展示結(jié)束后，其他小組學(xué)生在簡(jiǎn)單理解以后可提出問題或理解不到位的知識(shí)點(diǎn)，由教師進(jìn)行互動(dòng)講解，以這種形式對(duì)難點(diǎn)知識(shí)做進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，分析和把握學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樹立學(xué)習(xí)信心，有利于課堂知識(shí)的內(nèi)化。在最后環(huán)節(jié)，引申話題，拋出問題：“What kinds of the other power source except for the gasoline or diesel that commonly used on automobile？And what are their advantage and disadvantages？”（發(fā)動(dòng)機(jī)燃料系統(tǒng)是汽車的動(dòng)力源，那么還有哪些其他的動(dòng)力源呢？其他動(dòng)力源的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更多知識(shí)加以探究，小組進(jìn)行討論并分別給出答案，教師參與交流和互動(dòng)，這種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣、批評(píng)性思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成不斷探索的精神，利于學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的形式和表達(dá)能力的發(fā)展。課程結(jié)束后，教師向?qū)W生推送燃料系統(tǒng)相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)發(fā)送選擇或填空等課后習(xí)題，以問題形式繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)記憶和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉提高自身的判斷能力，這對(duì)今后的就業(yè)、發(fā)展等均具有重要的作用。教師作為統(tǒng)籌整個(gè)課堂的核心，在課后做好總結(jié)，反思課堂翻轉(zhuǎn)過程中存在的問題及收集學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的反饋，及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)，以期達(dá)到更好的課堂效果。

（三）推進(jìn)情境模擬練習(xí)，啟發(fā)思政教育內(nèi)容

在現(xiàn)代教育學(xué)中，情境模擬教學(xué)法又被稱為角色扮演法，是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定的模擬主題，通過安排學(xué)生扮演不同角色，模擬情境發(fā)展過程，讓學(xué)生在身臨其境中獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，將操作性、趣味性、實(shí)效性融為一體，是一種一舉多得的教學(xué)方法。

在汽車專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，利用情境練習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，是提高職業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)工匠精神的一種高效模式。例如在engine汽車發(fā)動(dòng)機(jī)這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，可安排在汽車實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)全英文授課模式下，教師對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)cylinder（氣缸）、piston（活塞）、flyweel（飛輪）、connecting rod（連桿）、crankshaft（曲軸）等現(xiàn)場(chǎng)演示拆裝結(jié)構(gòu)，同樣地，在學(xué)習(xí)repair and maintenance of engine（車輛保養(yǎng)與維修）這一內(nèi)容，可借鑒情境練習(xí)，情境模式下更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生作為主體，進(jìn)行實(shí)踐演練，用英文表述方式對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行操作，提高了實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了職業(yè)技能。另外，利用教材場(chǎng)景練習(xí)材料，如Dialogue at the 4S store（4S的對(duì)話），price discussion（價(jià)格討論），at the beauty shop（汽車美容店），auto insurance（汽車保險(xiǎn)），a return call visit（電話回訪），對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，以不同角色參與到場(chǎng)景對(duì)話中，提升學(xué)生的英文口語(yǔ)表達(dá)和思維應(yīng)變能力，同時(shí)在演習(xí)過程中充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，尤其涉及汽車保養(yǎng)維修、汽車銷售技巧等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)合作能力。情境練習(xí)中氣氛活躍的課堂活動(dòng)可以突破單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)界限，陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)外汽車行業(yè)的快速發(fā)展和課程思政在大學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域的實(shí)施，探究汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)技能和道德素養(yǎng)具有重要的作用。本文基于汽車專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以實(shí)際授課內(nèi)容為例，探究傳統(tǒng)講授法、課堂翻轉(zhuǎn)和角色扮演三種教學(xué)模式中的課程思政元素，三種模式從不同角度幫助學(xué)生建立邏輯思維能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神和強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)為探索專業(yè)英語(yǔ)授課過程中的創(chuàng)新路徑提供了新思路，有助于實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。