馬 賽，胡樹山

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

在多元化的教育培養(yǎng)體系中，“專升本”教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、就業(yè)和民生有著密切的關(guān)系，正是“人人可以出彩”的教育類型。高職“專升本”是我國高等教育大眾化過程中的必然產(chǎn)物。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，一方面是“專升本”需求不斷增長，另一方面社會(huì)需要的是應(yīng)用型技能和拓展能力兼?zhèn)涞娜瞬?。如何將“專升本”學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才，則需要高校轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，借此機(jī)會(huì)促進(jìn)專業(yè)自身發(fā)展和教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)“專升本”人才培養(yǎng)的平滑過渡和有效提升，讓該階段的學(xué)生既具備統(tǒng)招本科生相對(duì)較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能在專業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能[1]。

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢，“專升本”機(jī)械工程專業(yè)不斷更新教育觀念，整體優(yōu)化培養(yǎng)方案、課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能的相得益彰，嘗試突破專業(yè)限制，實(shí)施內(nèi)容創(chuàng)新，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視創(chuàng)新思維構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)“專升本”學(xué)生到應(yīng)用型本科學(xué)生的平滑過渡與能力的有效提升，著重從以下幾方面進(jìn)行研究。

一、更新教育觀念

目前在我國能接收“專升本”學(xué)生的院校中普遍存在辦學(xué)定位不準(zhǔn)、不同院校辦學(xué)定位不同、普遍重科研輕教學(xué)，但同時(shí)科研成果質(zhì)量不高的現(xiàn)象。為扭轉(zhuǎn)這一局面，在對(duì)“專升本”學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，接收“專升本”學(xué)生的院校必須能夠準(zhǔn)確把握自己的學(xué)校定位及辦學(xué)特色，應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，放寬對(duì)一般教師的科研要求，營造良好的教學(xué)氛圍，建立合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[2]，不唯科研評(píng)價(jià)教師，在對(duì)“專升本”教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)上應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為主，輔以教研、科研的輔助評(píng)價(jià)。

針對(duì)“專升本”學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)選派以教學(xué)為主的教師，這不是體現(xiàn)主觀意愿的隨意行為，而是有客觀依據(jù)的，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)仍是高等學(xué)校的首要職能

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，因此教學(xué)不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)主體性工作[3]?，F(xiàn)在的大學(xué)不管辦學(xué)職能如何擴(kuò)充，內(nèi)部職能如何調(diào)整，辦學(xué)規(guī)模如何擴(kuò)大，我們都應(yīng)該將培養(yǎng)人才作為第一位的辦學(xué)宗旨。

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，教育職能的不斷擴(kuò)充，必然導(dǎo)致在處理高校兩大職能“教學(xué)”和“科研”上會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)，我們不否認(rèn)科研在高校中的重要作用，但同時(shí)要意識(shí)到，科研是教學(xué)職能的補(bǔ)充和強(qiáng)化，并不是要改變教學(xué)在高校中的首要位置，更不能否認(rèn)高校的教學(xué)工作。教學(xué)在高校的各項(xiàng)職能中仍處于第一的位置，其他職能歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人才服務(wù)的。

現(xiàn)代社會(huì)的多元化也對(duì)高校的教學(xué)過程產(chǎn)生了一定的影響，諸如辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、考評(píng)考核方式等方面都發(fā)生了變化，這些多元化帶來新的變化，如果處理不當(dāng)就會(huì)影響教學(xué)的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。高校尤其是“專升本”高校要重申以人才培養(yǎng)為先、立學(xué)為基的教學(xué)理念和模式，不折不扣地確立人才培養(yǎng)在高校工作中的核心地位。

（二）大學(xué)教師的根本任務(wù)

教師的基本工作是教學(xué)工作，根本任務(wù)是教書育人?！吨腥A人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！贝髮W(xué)教育中，教師的作用更為重要，教師的影響更為深遠(yuǎn)，教師的責(zé)任更為重大，教書育人、為人師表應(yīng)是每位教師的職業(yè)道德。大學(xué)教師盡管承擔(dān)了一定的科研任務(wù)，并且在開展社會(huì)服務(wù)方面有諸多的便利條件，但培養(yǎng)人才、搞好教學(xué)工作仍然是大學(xué)教師的首要任務(wù)。

大學(xué)教師是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的第一資源，是辦人民滿意的高等教育的主體力量，推動(dòng)高等教育發(fā)展，關(guān)鍵在于建設(shè)“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。

（三）針對(duì)“專升本”學(xué)生院校的辦學(xué)定位

鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，師資隊(duì)伍整體水平不高。受所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平、文化觀念的影響和制約，學(xué)校定位為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。面對(duì)來自其他高校的壓力，我們要盡快改變教育觀念，更新教育思想，樹立針對(duì)“專升本”本科教育的觀念與意識(shí)，才能確?！皩Ｉ尽比瞬排囵B(yǎng)工作的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“專升本”教育的實(shí)質(zhì)性提升。

在初期，學(xué)校要采用“走出去、引進(jìn)來”的模式，針對(duì)“專升本”的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等各個(gè)方面研究本科教育與專科教育的聯(lián)系與差別。結(jié)合本校人才培養(yǎng)的要求，明確本?！皩Ｉ尽苯逃霓k學(xué)理念和教育思想，真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，確?！皩Ｉ尽比瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)更高的辦學(xué)價(jià)值。從本校師資力量、辦學(xué)層次、辦學(xué)方向決定了其辦學(xué)定位只能是教學(xué)型大學(xué)，而不是研究型大學(xué)。

二、優(yōu)化培養(yǎng)方案

（一）修訂完善培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

機(jī)械工程專業(yè)“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)方案要打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改變以往單一化的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)教育和行業(yè)以及當(dāng)?shù)赜萌似髽I(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)加特色的模塊化培養(yǎng)方式[4]。

考慮到機(jī)械工程“專升本”學(xué)生來自不同專科學(xué)校的不同專業(yè)，涵蓋機(jī)電、機(jī)制等專業(yè)，同時(shí)在專科階段不同院校課程設(shè)置差異較大，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，特別設(shè)置專業(yè)銜接模塊課程，盡可能兼顧到多數(shù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生從?？频奖究频钠交^渡。

修訂過程中，需要注意以下幾方面的內(nèi)容：

一是重點(diǎn)對(duì)專升本銜接課程與專業(yè)核心課程進(jìn)行優(yōu)化。如壓縮理論性較強(qiáng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)”“理論力學(xué)”教學(xué)課時(shí)，增設(shè)TRIZ理論、Python實(shí)踐課程，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案的能力，能夠遵循工程設(shè)計(jì)流程，合理選擇方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的機(jī)械裝備、機(jī)械零部件和產(chǎn)品。能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問題進(jìn)行研究，能夠理解或提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，基于科學(xué)原理設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

二是加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比重。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位及用人單位對(duì)人才多樣化的實(shí)際要求，以及由此帶來的新的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，機(jī)械工程專業(yè)“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)方案在重視理論培養(yǎng)的同時(shí)，需要更加重視實(shí)踐教學(xué)，除在方向課程中開設(shè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)器人技術(shù)、特種加工、數(shù)控加工等注重培養(yǎng)學(xué)生課堂實(shí)踐能力類課程外，還增設(shè)工程訓(xùn)練技能專周實(shí)訓(xùn)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課外實(shí)踐指導(dǎo)，充分發(fā)揮專升本學(xué)生?？坡殬I(yè)技能優(yōu)勢，在深化學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)問題的能力，為即將到來的就業(yè)鋪路架橋。

三是注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。設(shè)置TRIZ理論、Python實(shí)踐等系列特色課程板塊供學(xué)生選修，注重理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的交融，學(xué)科間的相互滲透。通過優(yōu)化課程建立起機(jī)械工程專業(yè)“專升本”學(xué)生的必修課程與選修課程，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，體現(xiàn)“專升本”辦學(xué)優(yōu)勢與特色。使學(xué)生具有使用現(xiàn)代工具的能力，能夠針對(duì)復(fù)雜機(jī)械工程問題，合理選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、信息資源、編程語言、建模與仿真工具，解決相關(guān)領(lǐng)域的工程問題或者對(duì)其進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)、預(yù)測模擬，并能夠理解其局限性。能夠基于機(jī)械工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，評(píng)價(jià)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化過程中的工程實(shí)踐和解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律及文化等的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

（二）制訂和修訂教學(xué)大綱，滿足學(xué)生多層次需求

教學(xué)中，除教學(xué)大綱針對(duì)來自不同學(xué)?！皩Ｉ尽睂W(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整修訂教學(xué)內(nèi)容和方式外，授課內(nèi)容也進(jìn)行相應(yīng)改革。如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理類通常偏重理論的主干課程，讓學(xué)生直面問題，以問題為導(dǎo)向，遵從“問題—理論—實(shí)踐”的教學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問題，并透過問題現(xiàn)象了解其背后的本質(zhì)理論和規(guī)律，嘗試建立起知識(shí)體系，具備系統(tǒng)分析的思維能力。TRIZ理論、Python實(shí)踐、科研創(chuàng)新訓(xùn)練等特色類實(shí)踐課程則直接采用案例教學(xué)法，首先由學(xué)生自己提出問題，通過老師的講解，使學(xué)生掌握分析問題并利用相關(guān)現(xiàn)代化工具解決問題的能力。使學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)，具有運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行識(shí)別和提煉、定義和表達(dá)、分析和實(shí)證及文獻(xiàn)研究的能力，并能獲得有效結(jié)論。

其次，授課方法和手段上不斷探索。改變機(jī)械工程專業(yè)傳統(tǒng)的重知識(shí)理論，輕實(shí)踐技能、能力的教學(xué)模式，力求知識(shí)、能力相互促進(jìn)，擺脫“滿堂灌”的單向知識(shí)傳輸模式，向“討論式”“答辯式”“啟發(fā)式”“案例式”“情景式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。通過適時(shí)增加課堂討論、小設(shè)計(jì)、實(shí)踐問題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，如機(jī)械類設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析解決，考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

三、更新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)機(jī)械工程行業(yè)需求人才的層次性和應(yīng)用所要求的知識(shí)和職業(yè)能力，結(jié)合“專升本”學(xué)生?？齐A段的院校學(xué)生培養(yǎng)基本目標(biāo)與本科階段的學(xué)生培養(yǎng)基本目標(biāo)，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的“專升本”機(jī)械工程專業(yè)五層雙維知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[5]。如圖1所示：

圖1 五層雙維知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

（一）雙維知識(shí)體系的構(gòu)建

機(jī)械工程“專升本”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的五層雙維知識(shí)體系結(jié)構(gòu)（如圖1所示），雙維分別是指知識(shí)的時(shí)間維、拓展維。知識(shí)的時(shí)間維度是結(jié)合“專升本”學(xué)生的特點(diǎn)，以專科院校所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，以本科階段專業(yè)知識(shí)為提升，同時(shí)注重“必須原則”，也就是說?？频幕A(chǔ)知識(shí)與本科的專業(yè)知識(shí)這些理論知識(shí)要求學(xué)生必須掌握，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生具有拓展思維，了解專業(yè)的前沿知識(shí)及專業(yè)發(fā)展趨勢，并了解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，應(yīng)用知識(shí)層和拓展知識(shí)層這兩層的知識(shí)要注意把握“夠用原則”，避免造成學(xué)生只學(xué)不用，知識(shí)浮于表面的現(xiàn)象。知識(shí)的拓展維度是隨著時(shí)間的推移，以及學(xué)生自我發(fā)展能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)機(jī)械工程“專升本”學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐解決實(shí)際問題的能力，從而體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的最根本目的。

（二）五層知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

結(jié)合機(jī)械工程“專升本”人才培養(yǎng)基本特點(diǎn)，構(gòu)建五層知識(shí)體系（如圖1所示）。

1.?？苹A(chǔ)知識(shí)層

主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械制圖與CAD、理論力學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。其中，理論力學(xué)、工程材料是理論支撐，機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)是技術(shù)支撐，機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械精度設(shè)計(jì)是專業(yè)支撐。

2.本科專業(yè)知識(shí)層

主要包括機(jī)器人技術(shù)、無人機(jī)技術(shù)、礦山機(jī)械、化工機(jī)械等專業(yè)方向知識(shí)。其中化工機(jī)械、礦山機(jī)械是我校體現(xiàn)地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本專業(yè)保障及專業(yè)特色。

3.應(yīng)用知識(shí)層

主要包括機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造系統(tǒng)、電氣控制與PLC原理等，主要在校內(nèi)完成對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握分析問題并利用相關(guān)現(xiàn)代化工具解決問題的能力。

4.拓展知識(shí)層

主要包括以市場為導(dǎo)向，按照機(jī)械工程專業(yè)的發(fā)展方向設(shè)置部分拓展課程，比如：TRIZ理論、人機(jī)工程、虛擬樣機(jī)技術(shù)、人工智能基礎(chǔ)與Python實(shí)踐等。使學(xué)生實(shí)時(shí)了解掌握機(jī)械工程專業(yè)前沿科技知識(shí)，同時(shí)利用現(xiàn)代工具，能夠針對(duì)前沿復(fù)雜機(jī)械工程問題，合理選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，解決相關(guān)領(lǐng)域的工程問題并能夠基于機(jī)械工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析。

5.創(chuàng)新實(shí)踐層

創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)層始終是貫穿整個(gè)機(jī)械工程“專升本”專業(yè)的核心知識(shí)層。科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、工程訓(xùn)練大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等主要是以工具和方法為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及按照崗位職業(yè)能力分模塊的專項(xiàng)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合以賽促學(xué)、以賽代練的實(shí)踐能力提升培養(yǎng)模式。

地方應(yīng)用型本科院校機(jī)械工程專業(yè)“專升本”主要培養(yǎng)的是操作應(yīng)用型的人才，對(duì)于不同培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)背景和不同培養(yǎng)目標(biāo)以及不同時(shí)期社會(huì)需求，確定不同的具體知識(shí)層內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但創(chuàng)新實(shí)踐知識(shí)層所占比重不得減少。

（三）課程設(shè)置原則

1.突出特色

地方應(yīng)用型本科院校“專升本”專業(yè)課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，因此，課程的總體設(shè)計(jì)必須突出專業(yè)“應(yīng)用”的背景特色，比如機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、礦山機(jī)械、化工機(jī)械等課程。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，作為應(yīng)用型的本科院?！皩Ｉ尽睂I(yè)更應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中理解理論，在實(shí)踐中掌握基本應(yīng)用技能，比如科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

3.體現(xiàn)分層和分類原則

每一層次的課程設(shè)置要兼顧不同?？圃盒Ｉ捶较蛱攸c(diǎn)，體現(xiàn)分類培養(yǎng)理念，同時(shí)也必須注重課程間的延續(xù)性和繼承性。

4.兼顧多元發(fā)展

“專升本”專業(yè)的學(xué)生更要考慮學(xué)生的多元發(fā)展需要，保證學(xué)生的就業(yè)率和競爭力。

5.課程體系構(gòu)建

參照機(jī)械工程“專升本”專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次體系，把機(jī)械工程“專升本”專業(yè)學(xué)生的基本課程內(nèi)容劃分為五大類別，見表1。分別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、綜合素質(zhì)課，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課程始終，重點(diǎn)在專業(yè)核心課中進(jìn)行。每一類別根據(jù)培養(yǎng)方向分屬不同的知識(shí)層，構(gòu)建特色立體課程設(shè)置體系。對(duì)于專業(yè)選修課和跨學(xué)科選修課，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇搭配課程模塊，以構(gòu)建適宜的知識(shí)體系，滿足市場對(duì)不同人才的需求。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同一模塊可以選擇不同內(nèi)容，也可以選擇根據(jù)多個(gè)模塊設(shè)置綜合性的實(shí)訓(xùn)。

表1 機(jī)械工程“專升本”專業(yè)課程設(shè)置表

續(xù)表

四、結(jié)論

依據(jù)地方應(yīng)用型本科院?！皩Ｉ尽睂W(xué)生特點(diǎn)建立的“專升本”專業(yè)五層雙維知識(shí)結(jié)構(gòu)有以下特點(diǎn)：

1.以市場需求分析為基礎(chǔ)建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置有利于提高“專升本”專業(yè)學(xué)生的競爭力和就業(yè)率；課程設(shè)置突出各個(gè)層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練，符合地方應(yīng)用型院校對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。

2.合理的各層知識(shí)結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，有利于培養(yǎng)完備的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

完善的“專升本”培養(yǎng)模式可以使更多的青年人能夠在工作崗位上干出成績，干出彩。五層二維的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系教學(xué)新模式可以使更多“專升本”學(xué)生根植于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)、企業(yè)需求及對(duì)接職業(yè)崗位。地方應(yīng)用型本科院校機(jī)械工程專業(yè)“專升本”的課程設(shè)置緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)而設(shè)。學(xué)生走進(jìn)校門，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的技能，人才從培養(yǎng)到就業(yè)，一氣呵成，無縫銜接。

總之，在以市場需求為導(dǎo)向，分析機(jī)械工程專業(yè)“專升本”現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上建立的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及以此知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的專業(yè)課程設(shè)置，能突出地方應(yīng)用型本科院校以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)、多種應(yīng)用能力的綜合訓(xùn)練的基本特色，更有利于培養(yǎng)完備的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。