張艾

（北京教育學院，北京 100120）

研學旅行主要目的是提高中小學生的綜合素質(zhì)，其通過實地參觀與觀察，聆聽研學導師現(xiàn)場的指導與分析，并且將所觀察與學習到的與同伴進行交流，最終激發(fā)中小學生對于學習的熱情。博物館是中華文化傳承的重要載體，其能夠?qū)χ行W生的教育起到重要的輔助作用，促進其教學的發(fā)展。

1 博物館研學的現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)博物館研學課程設(shè)計

我國博物館研學課程的建設(shè)相較于歐美等國家而言起步較晚，但隨著我國的不斷發(fā)展以及教育理念的更新，國家與教育主管部門對于博物館研學方面的重視程度逐漸提高。21 世紀初，博物館免費向大眾開放，在這一政策和課程改革的推動下，博物館研學課程建設(shè)成為了博物館教育的一個重要發(fā)展方向。2015年，對博物館課程開發(fā)的大范圍探討，有效推動了博物館對于青年教育的相關(guān)資源與學校教育之間相銜接。2014年在完善博物館對青少年教育功能的試點工作中，北京作為一個試點地區(qū)，其將國家博物館以及首都博物館納入到了社會大課堂之中，并且要求中小學生每周需要花費10%的時間走出校園并走向社會大課堂，進入博物館中去學習當中的文化與知識。盡管博物館研學已經(jīng)成了當今社會的教育熱點問題，但是其仍然存在著一些問題[1]。根據(jù)調(diào)查研究，在博物館研學課程當中，教師對于博物館中的資源并不知道如何去選擇與利用，并且對于該課程的目標沒有定位，缺乏組織管理，導致博物館研學這一課程操作性不強。

1.2 館校合作現(xiàn)狀

1.2.1 館校結(jié)合不足

目前為止，我國對于中小學的研學活動高度重視，并且具有豐富的文化資源和教育資源的博物館已然成了中小學開展研學活動的一個重要場所。但是，目前博物館的研學教育活動和學校兩者之間并沒有良好的配合度，兩者結(jié)合不足。由于博物館主要是通過館內(nèi)的一些文物、字畫、圖片等向參觀者傳遞其歷史文化信息，從而發(fā)揮其教育的職能，但是學校教育主要圍繞著教材，利用課本向?qū)W生傳遞所學知識，兩者之間有著一定的差別。除此之外，目前為止博物館與學校相結(jié)合的這一類研學并沒有形成一個完善的研學課程，學校與博物館之間沒有密切聯(lián)系，并且沒有對博物館研學這一活動進行合理的安排，最終造成學校組織學生進入博物館只是單純對博物館內(nèi)部的文物等進行參觀，并不能夠獲得博物館內(nèi)文物等內(nèi)部存在的歷史文化，無法將館內(nèi)所看到的事物與所學的知識相結(jié)合，豐富自身的知識[2]。

1.2.2 資源分布不均

由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，并不是每個地區(qū)的學生都能夠有機會在學校期間到當?shù)氐牟┪镳^進行參觀，參加研學活動的機會非常少。博物館研學這一活動大部分分布在北上廣等一線城市及沿海發(fā)達地區(qū)，而位置較為偏遠、經(jīng)濟條件較差的學校并沒有過多的機會參加學校組織的博物館研學活動[3]。他們多以課堂教學為主，并不會對課外教學有過多重視，即使是安排相關(guān)的活動，也大部分都是占用節(jié)假日時間，但由于節(jié)假日是博物館參觀的一個高潮，學生在館內(nèi)擁擠的狀態(tài)下進行參觀，其效果并不會非常顯著，并且會對博物館研學活動的最終效果產(chǎn)生影響。

2 博物館資源選擇及文化內(nèi)涵研究

博物館內(nèi)的每一個資源都見證著中華上下五千年的歷史，也是中華文化的一個重要載體[4]。每個時期的文物都有著其所在時期特有的人文精神，而當我們?nèi)⒂^博物館對其內(nèi)部資源進行觀賞時，并不僅僅是觀賞其表面，而是應(yīng)該深入探討其所承載的文化精神。館內(nèi)的每一個文物都反映著其所在時期的政治、經(jīng)濟、風俗文化等，而其所包含的內(nèi)涵都與當今時代的發(fā)展有著異曲同工之妙。而對博物館內(nèi)的資源進行選擇時，則應(yīng)選擇適合中小學生學習的一些資源，并且對其內(nèi)涵進行研究，能夠讓學生更好地將其所學知識與所參觀的資源結(jié)合在一起，使得館校之間能夠更好地結(jié)合在一起，最終促進學生在博物館研學活動中將自己所學的知識鞏固并且拓寬其視野[5]。

3 博物館研學課程開發(fā)與實施研究

3.1 開發(fā)方式

博物館研學課程的開發(fā)主要是通過資源篩選、課程實施和對效果進行評價3 個方面開展。而資源的篩選是博物館研學課程的重中之重，對于資源的選擇其需要將博物館內(nèi)的資源和學生所學課程進行結(jié)合，選擇一個適合學生參觀的館內(nèi)資源，并且確定博物館研學課程的目標及所含內(nèi)容。而在這一活動的過程中，需要學校教師及館內(nèi)的相關(guān)工作人員相互配合，明白學生學習的需求，引領(lǐng)學生對館內(nèi)所選擇的資源進行參觀，并且根據(jù)課程目標及學生感興趣的話題展開，對其進行探討[6]。因此，博物館研學開發(fā)首先需要有學校的教師與博物館內(nèi)的專業(yè)人士相互聯(lián)系，將學生現(xiàn)階段所學的內(nèi)容與博物館館內(nèi)資源相結(jié)合，讓博物館內(nèi)的專業(yè)人員、教師和學生能夠一起參與到博物館研學這一研發(fā)過程之中。并且在課程研發(fā)的過程中，學校與博物館兩方積極合作。其次學校教師與學生共同參與到課程開發(fā)之中，在對于博物館研學課程開發(fā)的制定課程主體中，讓博物館的文化內(nèi)涵與學生教育的主體相符合，使得課程能夠讓師生之間和學生之間的互動性增強，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到這一課程之中[7]。最后，在博物館研學開發(fā)中，專業(yè)人員的參與是必不可少的，需要專家對博物館研學課程開發(fā)進行主導。學校與博物館兩者都需要邀請相關(guān)課程的專家對開發(fā)進行指導，讓學校、博物館、相關(guān)課程專家以及教研員能夠同時參與到這一課程開發(fā)當中，能夠使得博物館與教學之間的融合度在一定程度上得到保障。

3.2 實施流程

首先讓博物館內(nèi)的講解員對學生所參觀的館內(nèi)資源進行指導與講解，并且讓學生對展品旁的標簽與二維碼進行掃描，由此獲得相關(guān)展品的更多知識[8]。而此類方式主要是對于歷史類的博物館和藝術(shù)類博物館課程的應(yīng)用，例如，在歷史博物館中，一些歷史文物的展品，講解員并不可能將該展品進行從頭至尾的講解，這時便需要學生進行掃碼去獲得更多的關(guān)于該展品的細致的講解。

其次通過制定博物館研學手冊，將其作為這一課程的輔助材料，引導學生能夠更好地在博物館內(nèi)進行參觀。在博物館研學手冊當中有研學的主體、知識導航、博物館內(nèi)儲藏的資源、時間內(nèi)容，以及對于學習的評價。在制定博物館研學手冊的過程中，需要教師與學生同時參與，使得手冊中的內(nèi)容能夠符合學生教育理念及激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在這一課程當中對博物館內(nèi)的資源進行系統(tǒng)的學習，最終達到完善其認知體系這一目的[9]。最后設(shè)計學生動手實踐練習，在博物館研學課程之中，應(yīng)該將教與學相結(jié)合，讓學生能夠在實踐中對其所學知識進行鞏固。

3.3 活動案例的研究

根據(jù)提出的博物館研學課堂開發(fā)方案，將博物館內(nèi)的資源進行高度整合，并且加強學校和博物館之間的聯(lián)系，兩者之間相互配合，協(xié)同合作將博物館研學課程進行開發(fā)并且完成。例如，對于歷史博物館研學課程的開發(fā)，需要館內(nèi)的相關(guān)人員與學校之間進行密切聯(lián)系并且有效溝通，館內(nèi)相關(guān)人員充分了解學生學科的相關(guān)知識，并且將學生所學知識進行整合，放置在博物館參觀項目中。在博物館研學課程當中，學生可以通過館內(nèi)的資源去了解當時的歷史背景，從而能夠讓學生知道關(guān)于當時更多的政治、經(jīng)濟、思想、習俗等相關(guān)的背景，拓寬學生的眼界，更好地引導學生了解國家的文化底蘊，以增強其民族自豪感，培養(yǎng)其愛國精神[10]。

4 博物館研學活動的組織與實施模式研究

4.1 利用教育政策

我國教育部對于博物館研學這一活動有著非常高的重視度，并且提出要各部門對于研學活動共同努力并且為其提供支持。政府部門適當為博物館研學引進相應(yīng)的人才，為其提供人才保障。除此之外，相關(guān)部門為博物館研學活動提供資金上的支持，例如，對于舉辦博物館研學的相關(guān)學校，相關(guān)部門應(yīng)該對其進行資金支持，為其提供經(jīng)費補貼。在博物館研學課程開發(fā)的過程中應(yīng)該充分利用相關(guān)部門所提出的政策，充分發(fā)揮政策的優(yōu)勢，為博物館研學奠定經(jīng)濟、人才等基礎(chǔ)[11]。

4.2 結(jié)合校內(nèi)課程

博物館研學課程需要以學校的課程作為依托，圍繞著課程教學合理組織學生進行博物館研學活動。在研學的活動中，需要將研與學兩者相結(jié)合，并且學校方面必須制定一個安全的方案，保障學生在進行博物館研學活動時能夠得到安全保障。現(xiàn)如今，大部分學校組織博物館研學活動，其只是注重所參觀事物的表面，并不會深入的對其進行了解，也并不會將在研學過程中所感受的文化與課本中所學的知識相結(jié)合，導致博物館研學課程效果并不是非常理想。因此，在研學過程中需要以學校課程為依托，根據(jù)學生所學知識，組織博物館研學活動。例如，組織學生參觀歷史博物館，讓學生能夠親身體驗到我國深厚的歷史文化底蘊，以及組織紅色主題的研學活動，增強當代青年對于國家、民族、文化的認同感，激發(fā)起愛國之情。

4.3 增強館校之間的融合

在博物館研學活動中，需要加強學校與博物館之間的聯(lián)系。并且需要充分考慮博物館研學活動中，學生能夠獲得什么樣的知識，這些知識是否能夠與學生現(xiàn)有的知識儲備相符合。據(jù)此對博物館研學課程進行設(shè)計，并且使得博物館與學校之間的合作能夠不斷得到完善與規(guī)范。對歷史博物館而言，其主要的研學目的是讓學生能夠更好地了解我國的歷史發(fā)展過程，增加其文化自信?；诖耍┪镳^方面應(yīng)該確保博物館內(nèi)的資源能夠充分地體現(xiàn)出我國不同歷史時期在世界的發(fā)展地位，并且使得研學活動主題能夠與所學課程充分銜接，保證這一研學活動能夠得到順利地開展。除此之外，博物館研學課程可以將研學與旅行結(jié)合，設(shè)計具有館內(nèi)特色的一些活動項目。但是歷史博物館方面還是需要充分的了解學生的學習課程，對研學課程開發(fā)進行完善，充分發(fā)揮歷史博物館其特有的優(yōu)勢，打造一個優(yōu)質(zhì)的博物館研學活動以及教育基地。

4.4 充分挖掘館內(nèi)資源

博物館作為公共服務(wù)設(shè)施，其同樣對大眾進行服務(wù)，但學校組織的博物館研學活動最好是在博物館內(nèi)的游客較少時期舉行。因此便需要博物館與學校兩者之間進行有效溝通，充分挖掘館內(nèi)的資源以及熟知館內(nèi)流量，做好博物館研學這一活動。例如，博物館可以通過進行網(wǎng)絡(luò)售票這一方式，讓游客進行提前購票，便能夠提前得知博物館內(nèi)當天人流量，并且與校方進行溝通，合理規(guī)劃博物館研學活動的時間以及研學路線，從而能夠順利避開該館的游客高峰期，確保博物館研學活動得以正常開展。

5 結(jié)語

綜上所述，在我國提出文化與旅游相互融合后，博物館在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，盡管現(xiàn)如今博物館研學在我國受到了各界的高度重視，但其仍然存在著一些問題，該文針對其存在的一些問題，從博物館與學校兩者之間相結(jié)合的角度出發(fā)，提出加強對于博物館與學校之間的聯(lián)系和對博物館研學的課程開發(fā)，充分利用政策、學校及博物館3 者的資源，促進博物館研學課程的順利開展。最終達到提煉文化資源視角下博物館研學課程開發(fā)的基本模式，為學校提供優(yōu)質(zhì)案例供其參考，創(chuàng)新育人模式，探索綜合育人新途徑。