王程程關(guān)富余

（1.哈爾濱體育學(xué)院研究生院 黑龍江 哈爾濱 150008；2.哈爾濱體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150008）

新中國成立以來，體教雙方經(jīng)歷了3個發(fā)展階段，即體教配合、體教結(jié)合、體教融合?；谠鰪娙嗣耋w質(zhì)的共同目標，在體教雙方相互配合下，推動群眾體育運動的開展。體教結(jié)合在1987年原國家教委印發(fā) 《關(guān)于部分普通高等學(xué)校試行招收高水平運動員工作的通知》下展開，高校招收高水平運動員在實踐中打破了競技運動員單獨培養(yǎng)模式，提升了運動員文化素質(zhì)并帶動了學(xué)校體育發(fā)展，然而這一階段中，體育部門的大部分精力放在了提高競技水平上，學(xué)校注重提高少數(shù)人的運動技能，導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康下降。體教結(jié)合的種種弊端使體教融合應(yīng)運而生。體教融合的提出為學(xué)校體育工作指明了方向，為開展學(xué)校體育課提出了要求。

1、體教融合背景下初級中學(xué)體育教師培養(yǎng)現(xiàn)狀現(xiàn)狀

為深入貫徹落落實體教融合，大部分學(xué)校開始陸續(xù)開展體能教學(xué)培訓(xùn)，如，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)承辦的“2020年瀏陽市第三批新教師培訓(xùn)”項目第二階段線下培訓(xùn)；2020年10月16日，沈陽市教育研究院學(xué)生健康發(fā)展研究部和沈陽市體能協(xié)會整合多年的培訓(xùn)經(jīng)驗和教育資源，推出“沈陽市中小學(xué)體育教師體能訓(xùn)練方法知識培訓(xùn)”；以及國家體育總局體育科學(xué)研究所開展的兒童青少年體適能教練培訓(xùn)等等，相關(guān)培訓(xùn)為進一步提初級中學(xué)體育教師的能力發(fā)揮了重要作用。

體教融合以及《體育與健康新課標（2022年版）》等相關(guān)政策的提出以及體育中考加試，體育課逐漸受重視，目前，初級中學(xué)體育課開展課時足夠。通過對青島市初級中學(xué)一線體育教師的訪談中得知，目前初中體育教師每年參加,3次左右培訓(xùn)，主要培訓(xùn)途徑有兩個：省里全院教師培訓(xùn)即網(wǎng)絡(luò)遠程進修；教體局組織全體體育老師的體能和技能培訓(xùn)，包括足籃排3大球、裁判培訓(xùn)等，對于自身知識的提高具有積極作用。

對于體育課方面，教體局要求上課有8-10min的體能訓(xùn)練后根據(jù)體育中考進行上課，但只有部分老師會真正執(zhí)行相關(guān)課程要求。青島市初級中學(xué)教師對新課改的關(guān)注度較高，并表示非常愿意參加教學(xué)改革實踐，對自身知識需求較大。學(xué)校體育課的教學(xué)相對傳統(tǒng)，體育游戲在課程中的應(yīng)用能力相對較弱，課程內(nèi)容較為豐富，但還是以體育中考為主，因此，學(xué)生參加體育課的積極性不高。

此外，有老師提到，除經(jīng)常鍛煉的體育老師外，總體教師體能偏差。若不講體育中考列入考試范圍，體育課還會給其他學(xué)科讓路，同時，體育老師地位相對較低，對于評職稱，榮譽方面相對較差。

2、體教融合背景下初級中學(xué)體能師資培養(yǎng)意義

《義務(wù)教育階段體育與健康課程標準 （2022年版)》以下簡稱《新課標（2022年版）》提出，體能的學(xué)練為學(xué)生增進體質(zhì)健康和學(xué)練專項運動技能奠定良好基礎(chǔ)。2022版新課標對課程內(nèi)容中的體能課提出3個不同等級的目標要求，包括了解體能的基本理論知識、能理解并運用發(fā)展各項身體素質(zhì)的基礎(chǔ)知識和多種練習(xí)方法等。由此可見，體能師資的質(zhì)量決定學(xué)生對體能知識掌握的程度。

2.1、提高體能課教學(xué)質(zhì)量

《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》以下簡稱《意見》中指出，學(xué)校體育要開齊、開足。但由于體育課程不受重視，傳統(tǒng)體能課程枯燥無味以及訓(xùn)練負荷相對較大，學(xué)生對體育課沒有興趣，長此以往，即便體育課的總課時占比增加，也只會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致體育課教學(xué)效果不高。體能師資培養(yǎng)，增強了教師對體能課程教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化和課程實施的專業(yè)性。教師通過專業(yè)的體能理論知識講解和有趣的實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心，使其樂于學(xué)、敢于學(xué)、主動學(xué)，從而提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.2、提高學(xué)生體質(zhì)健康

《意見》中指出，學(xué)校體育應(yīng)堅持“健康第一”的教育理念，為此，體育加入中考的初衷是提高學(xué)校對體育課程的重視，使體育課不被邊緣化，“體育老師不再生病”。但在以文化課為重的學(xué)校，為了使學(xué)生順利通過體育中考，在考試之前進行大量訓(xùn)練，這種體育中考前的臨陣磨槍，不僅影響了學(xué)生的身體健康，也對其造成了相應(yīng)的心理壓力。不積跬步無以成千里，不積小流無以成江海，文化課學(xué)習(xí)如此，體育中考成績與學(xué)生體質(zhì)健康的提高亦是如此。體教融合背景下進行體能師資培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育課中增強體能，循序漸進，為基本運動技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生體質(zhì)健康。此外，通過體能教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解身體健康和運動的重要性，樹立體育鍛煉意識，讓其將不愿意學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。

2.3、提高校隊運動員的運動機能水平

眾所周知，沒有良好的體能便承受不住強大的訓(xùn)練負荷。要使技術(shù)動作達到自動化階段，不僅要有堅韌的意志，同時也需要日復(fù)一日的運動訓(xùn)練，其中對體能的要求極大，一旦超過自身承受范圍，將會導(dǎo)致運動損傷。校隊運動員不僅參加體育競賽，而且一部分學(xué)生也會通過體育特長生考試升學(xué)。體能師資培養(yǎng)使教師的知識體系更加完善，能夠更加科學(xué)地制定訓(xùn)練方案，在減少運動損傷的同時，也提高其運動技能水平，不僅增強運動員的信心，提高運動成績，也為培養(yǎng)競技體育后備人才奠定基礎(chǔ)。

3、體教融合背景下初級中學(xué)體能師資培養(yǎng)路徑

3.1、加強體校教練和運動員與學(xué)校體育教師之間交流

體教融合背景下，為深化體校改革，《意見》中提到，實現(xiàn)學(xué)校與體校的融合，其中，體校教練可到學(xué)校中做兼職教練以提高學(xué)生運動技能水平，學(xué)校文化課教師到體校中兼職教學(xué)以提高體校中運動員的文化素養(yǎng)。因此對于初級中學(xué)體能師資培養(yǎng)，學(xué)校可聘請體校中資深體能訓(xùn)練方向的教練為教師進行體能方面的培訓(xùn)以提高學(xué)校體能師資。體校的教練具有豐富的訓(xùn)練和帶隊比賽經(jīng)驗，通過對運動項目技術(shù)分析體能訓(xùn)練方法，不僅加深教師對運動項目的了解，提高教學(xué)與訓(xùn)練能力，而且增長其體能訓(xùn)練的理論知識與實踐能力。例如，進行耐力訓(xùn)練，可采用變速跑，即以不同速度交替練習(xí)，采用多種距離變速如100m快+100m慢+100m快+100m慢或300m快+300m慢+300m快，以及更長距離。

《意見》中對于培養(yǎng)體育教師和教練員的要求表明，優(yōu)秀退役運動員、教練員可走入學(xué)校中，為優(yōu)秀退役運動員的就業(yè)提供保障。體校旨在培養(yǎng)運動員，而學(xué)校體育面對的是學(xué)生，對于體校教練與運動員進入學(xué)校授課，對他們來說，體能訓(xùn)練合理掌握強度與密度是關(guān)鍵。例如，有的學(xué)生由于在初中階段生長發(fā)育原因?qū)е氯犴g性相對較差，不能馬上完成鍛煉動作的要求，對此教師應(yīng)在講解標準動作的同時，也要指出準確指出簡易動作的具體做法或采用教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生完成練習(xí)。由此可見，體校教練員與優(yōu)秀退役運動員進入學(xué)校，學(xué)校體育老師與其相互交流、相互借鑒，從而提高了初級中學(xué)體能師資。

3.2、加強社會體育組織與學(xué)校體育的溝通合作

《意見》在學(xué)校體育中指出，支持學(xué)校通過政府購買形式支持社會力量進入學(xué)校。于學(xué)校而言，與社會組織的合作，不僅豐富了學(xué)校體育生活，也為學(xué)生開展業(yè)余體能活動提供了場所。對于社會體育組織，加強了組織宣傳，進一步激發(fā)體育市場活力，也拓寬了教練的知識面。

社會體育組織主要面向大眾，社會組織體能教練能夠接觸到不同年齡段的學(xué)員，上到老年人，下到幼兒。針對不同年齡、性格以及需求的學(xué)員，教練員們能制定出不同的訓(xùn)練方案。社會組織教練員的優(yōu)勢對于幫助體育教師設(shè)計組織體育游戲與比賽具有很大的參考作用。傳統(tǒng)機械的體能課使學(xué)生失去了上課的興趣。掌握體育游戲與體育比賽設(shè)計的原則、方法以及注意事項等知識，能夠按照課堂主要訓(xùn)練內(nèi)容合理設(shè)計游戲與比賽，不僅有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)練的意識和行為，同時也使學(xué)生能在游戲和比賽中積極運用各種體能的練習(xí)方法。此外，通過組織課余時間比賽，能幫助學(xué)生樹立團結(jié)、拼搏的精神，也有助于引導(dǎo)學(xué)生參與課外體能練習(xí)，與家長或同伴開展簡便易行的體能活動。

因此，加強與社會體育組織的合作，通過政府，邀請社會體育組織中學(xué)識淵博，經(jīng)驗豐富的體能教練師進入校園交流，不但提高體育教師體能訓(xùn)練相關(guān)知識，也培養(yǎng)其訓(xùn)練方法上舉一反三的能力。同時也可去社會體育俱樂部中體驗體能訓(xùn)練，增強教師實踐能力。

3.3、定期開展體能教學(xué)交流分享會

隨著我國綜合國力的提高、科技進步，對于體能訓(xùn)練方面的研究更新很快，體育教師不能固步自封，也要與時俱進，實時更新自身知識。由此可見，定期開展體能教學(xué)交流分享會不失為一種有效方式。作者認為，主要可通過以下方式：（1）聘請高校優(yōu)秀教師開展大講堂活動以提高科研能力；（2）組織體校教練與優(yōu)秀運動員進行體能訓(xùn)練分享活動，幫助教師增強實踐能力；（3）開展不同層級的體能教師分享交流活動相互分享教學(xué)經(jīng)驗。

提高學(xué)生體質(zhì)健康需要社會的共同努力，通過學(xué)校與體校、社會組織的交流合作，激發(fā)體能創(chuàng)新，提高學(xué)校體能師資。實踐是檢驗真理的唯一標準，三方交流，使設(shè)備更加齊全，接觸領(lǐng)域和知識面更廣，能夠更好地進行理論檢驗。事物的發(fā)展成螺旋上升趨勢，沒有一蹴而就的成功，只有不斷實踐不斷總結(jié)，才能促進發(fā)展，相信三方合作，對我國體能訓(xùn)練的進一步發(fā)展會產(chǎn)生極大的促進作用。學(xué)校也可設(shè)立獎勵制度，鼓勵學(xué)校體育教師主動開展體能交流，營造良好的相互學(xué)習(xí)氛圍。

3.4、注入新鮮教學(xué)力量

首先，設(shè)立兼職教師崗位，通過引進體?；蛏鐣w育組織教練員進行體能課的教授，可以有效緩解學(xué)校體育教師不足現(xiàn)象；其次，招聘年輕體育教師，目前全國有的體育院校已開設(shè)體能訓(xùn)練課程，大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體能知識，能看到學(xué)科的動態(tài)前沿，與時俱進，他們通過走進學(xué)校積累教學(xué)經(jīng)驗，理論結(jié)合實際，更好推動體能課的發(fā)展。年輕體能教師猶如新鮮的力量進入學(xué)校體育中，與老師和同學(xué)們發(fā)生思想的碰撞，相信必定會帶動學(xué)校體能師資進一步提高。

4、結(jié)語

2022版新課標的出臺，明確指出提高體育課的課時占比，這不禁讓很多人認為，體育將取代英語成為第三主課，但是學(xué)校體育的具體實施仍是很大問題。因此，體教融合背景下體能師資的培養(yǎng)任重道遠，不僅要加強體育教師的學(xué)習(xí)能力，更新自身專業(yè)知識，注重與各方交流，與時俱進也要制定相關(guān)制度保證體育課時占比。相信在社會各方共同努力下，體能師資和青少年健康會進一步提高。