王云峰 董敏

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇 蘇州 215009）

前言

核心素養(yǎng)的研究，目前在國內(nèi)外已然成為熱點問題。體育精神（體育情感與體育品格）、運動實踐（運動能力與運動習(xí)慣）、健康促進（健康知識與健康行為）三個方面已經(jīng)被公認為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。本文研究重點根據(jù)五年制高職校學(xué)生的身心發(fā)展特點，針對五年制高職校學(xué)生情況，提出學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略與方法。

1、學(xué)科核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)界定

十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，我國教育部在2014年3月30日印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，教育部專門組織研究人員針對各階段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系進行研究。2016年，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中被進一步指出：學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力即是學(xué)生發(fā)展應(yīng)該有的核心素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生們通過學(xué)習(xí)增加所學(xué)學(xué)科方向所應(yīng)該必備的基礎(chǔ)能力、技能和知識，并能夠運用合理的方法來判斷與解決相關(guān)學(xué)科問題的能力；是指學(xué)生的核心素養(yǎng)具體和量化，要體現(xiàn)出學(xué)科的育人價值，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完這門學(xué)科后所要形成的能力和品格，要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點 。

綜上所述，體育學(xué)科核心素養(yǎng)即是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的過程中，形成的適應(yīng)學(xué)生個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的相對應(yīng)的關(guān)鍵品格和關(guān)鍵能力。

2、學(xué)科核心素養(yǎng)及體育學(xué)科核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)校教育過程中，在學(xué)習(xí)某種學(xué)科課程中學(xué)會掌握進而形成的實用、持續(xù)、關(guān)鍵、重要的素養(yǎng)，在接受不同學(xué)段的課程教育中逐漸養(yǎng)成的最具該學(xué)科特征的關(guān)鍵成就與能力?！蛾P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求，“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。學(xué)科之間既要有共同的核心素養(yǎng)，也要有各學(xué)科自身的核心素養(yǎng)。喬麗君提出，培養(yǎng)一門學(xué)科的核心能力即是培養(yǎng)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。邵朝友等人在研究過程中提出，各個學(xué)科之間的相互鏈接與結(jié)合是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的一門新課程，學(xué)科自身的核心素養(yǎng)也是對學(xué)科教育價值的一種根本體現(xiàn)。

2016年，“學(xué)科核心素養(yǎng)”被作為課程標(biāo)準(zhǔn)納入了教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在相關(guān)課題研究當(dāng)中，教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在研究過程中將學(xué)科核心素養(yǎng)定義為：學(xué)生在對課程的學(xué)習(xí)過程中形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實踐活動中，逐步養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、技能、品質(zhì)和經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。同時也發(fā)表了包括數(shù)學(xué)、語文、體育等20個學(xué)科84項核心素養(yǎng)的“普通高中各學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表”。近年來，高中課標(biāo)組專家主要從運動實踐、體育精神、健康促進三方面對高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系進行了重新的構(gòu)建。

3、五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

于素梅指出中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是由體育精神 （體育情感和體育品）、運動實踐（運動能力和運動習(xí)慣）、健康促進（康知識和健康行為）組成的，是由學(xué)生在體育學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，所能掌握與形成的終身體育鍛煉所必需的，是各個學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過程中，逐步培養(yǎng)而成的適應(yīng)自身個體終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力。同時于素梅老師在《學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育應(yīng)把握的關(guān)鍵與有效策略》和《中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)》也提出了具有可操作的有效的塑造體育情感與品格、培養(yǎng)運動能力與習(xí)慣、加強健康知識與行為保障的方法策略。劉亞茹認為體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、髙中生身體發(fā)展特點、課程實施實踐等方面來培養(yǎng)高中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。對于五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尚未見到相關(guān)報道，本研究針對五年制高職校學(xué)生的現(xiàn)實情況對于培養(yǎng)學(xué)生在體育精神、運動實踐及健康促進的體育核心素養(yǎng)提出以下建議。

3.1、培養(yǎng)良好的體育精神

體育精神培養(yǎng)包含對體育情感的培養(yǎng)和對體育品格的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的過程中不能夠只通過一些簡單的教學(xué)方式方法，簡單的教學(xué)方法是無法達到的，體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的手段和方式方法真正的讓學(xué)生對體育的產(chǎn)生興趣，并能夠自覺參與到體育活動過程當(dāng)中來。在把握興趣產(chǎn)生的過程的同時注意及時的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育的自覺意識和行為。

首先，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點有針對性的進行教學(xué)。比如說，利用體育游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；利用田徑的背越式跳高等挑戰(zhàn)類的體育項目培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于克服困難的精神，敢于挑戰(zhàn)，喜歡面對困難解決困難的學(xué)生往往不需要老師過多的引導(dǎo)就能夠長期的堅持體育鍛煉，但對于自我挑戰(zhàn)意識薄弱的學(xué)生在練習(xí)的過程中可能就會選擇放棄或是退縮。對于這類體育項目的教學(xué)，就需要體育教師就要采取合理的措施去促進學(xué)生的積極參與，如利用摸高、跳橡皮筋等各種不同的，學(xué)生喜歡的，樂于參與的形式，在不知不覺的過程中參與到體育運動項目中，進而達到培養(yǎng)學(xué)生克服恐懼心的目的；對于籃足排等團隊合作類體育運動項目，體育教師在教學(xué)中要多安排團隊合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如多采取分組教學(xué)比賽讓學(xué)生們在集體合作的過程中達到合作意識培養(yǎng)的目的；

其次，選擇合適的教學(xué)方法。選擇有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對體育的熱情和體育品格的形成。例如，投籃在開展籃球運動項目的主要興趣點，那么如果我們教師在開展籃球項目的教學(xué)過程中，不能夠讓學(xué)生經(jīng)常性的參與投籃的練習(xí)，學(xué)生是很難對籃球產(chǎn)生強烈的興趣，所以，教學(xué)過程中多安排一些體驗性練習(xí)，讓學(xué)生投籃中找到成功的喜悅，對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)尤為重要。另外，比賽也是是五年制高職校學(xué)生們最喜歡并樂于接受的方式；

再者，要善于抓住育人的時機。體育情感的培養(yǎng)和良好體育品格形成的關(guān)鍵是教育，如何把握體育教學(xué)中的育人的時機更為關(guān)鍵。以往的體育教學(xué)過程中，體育教師往往忽略了對體育課堂只是在觀察學(xué)生在練習(xí)過程中的動作，并指導(dǎo)糾正學(xué)生的技能動作，而忽視了教學(xué)過程五年制高職校學(xué)生練習(xí)期間的育人時機。例如，在教學(xué)過程體育教師中發(fā)現(xiàn)勇敢拼搏的學(xué)生、比賽失利不應(yīng)該相互指責(zé)而是相互鼓勵的學(xué)生等，教師都應(yīng)該巧妙地抓住合適的時間與機會。培養(yǎng)學(xué)生體育情感、塑造學(xué)生的體育品格都要經(jīng)歷一個完整的過程。有時，任課老師抓住了育人時機也實施了育人，但隨著說教的結(jié)束育人也就此結(jié)束，并沒有監(jiān)控整個育人過程，如有的學(xué)生在體育游戲中違反規(guī)則，老師提醒以后，學(xué)生依然沒有進行改正，因此需要老師不僅僅能夠及時發(fā)現(xiàn)，而且要在二次實施能夠夠有針對性的進行更有效的教育引導(dǎo)工作，要將整個育人工作灌輸?shù)秸麄€課堂之中。除此之外，要想更好的讓學(xué)生們熱愛體育、積極參與體育、培養(yǎng)終身體育意識需要做到課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外互通才行。

3.2、提高運動實踐能力

提高運動實踐能力即時要提高運動能力同時培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。只有同學(xué)們具備了一定的運動能力和養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，學(xué)生的運動實踐才能算是落到了實處。習(xí)慣的培養(yǎng)，在行為心理學(xué)的研究中有一個經(jīng)典的“21天效應(yīng)”理論，是指一個行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要練習(xí)21天的堅持，才能夠形成，而體育課對于五年制高職校學(xué)生來說，只有2-3次課，不能夠完全靠僅有的體育課去培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，我們必須要采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的去培養(yǎng)促進學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)過程中，體育老師一定要找到合適的方式方法動員學(xué)生動起來，并且能夠開心的動起來，只有學(xué)生開心的動起來，才會讓他們能夠更好的去堅持動起來，也就是讓學(xué)生享受快樂體育，但是教學(xué)過程中師生又不能為了樂而樂，而要把握為了健康、為了學(xué)習(xí)技能而樂，快樂體育，寓教于樂的最終目的還是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)運動技能，養(yǎng)成運動習(xí)慣。

課堂的快樂學(xué)習(xí)，為課下的快樂運動打好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才會在課后，進行更多的鍛煉，例如，體育教師在上完幾個班級的籃球項目教學(xué)后，抓住學(xué)生“領(lǐng)導(dǎo)”，讓他們自己組織籃球比賽，同時，體育老師擔(dān)任裁判工作，讓學(xué)生們在競賽的氛圍中增加對籃球這項運動的喜愛程度，勢必會讓學(xué)生在課后更多的自行組織，加強練習(xí)。

運動習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是體育老師的職責(zé)，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、家庭等方面相關(guān)。如果學(xué)生家長平時喜歡各種體育運動，那么，學(xué)生在家庭的這種愛動環(huán)境下，勢必也會對體育運動產(chǎn)生興趣，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。

因此，關(guān)于學(xué)生運動實踐方面的培養(yǎng)，需要做到家校合作，學(xué)校教師要組織好課堂的教學(xué)，保證學(xué)生課堂上的練習(xí)時間，課外組織好各項體育活動，與此同時，學(xué)生家長配合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的完成家庭體育作業(yè)，家校結(jié)合，能夠更好的完成學(xué)生運動實踐方面的培養(yǎng)。

3.3、健康促進方面的培養(yǎng)

健康促進主要包含健康知識和行為方面的提升，在以往的體育教學(xué)中，健康教育并沒有被引起高度的重視?！督】抵袊?030規(guī)劃綱要》出臺以后，關(guān)于全民健康素養(yǎng)的提升工作被提到了一個新的高度。對于五年制高職校學(xué)生來說，如何提升學(xué)生的健康行為和促進學(xué)生對健康知識的學(xué)習(xí)十分重要。

首先，健康意識的形成需要教師的主動引導(dǎo)。對于學(xué)生健康意識的形成，體育教師要在體育課堂上用抓住一切可以抓住的機會去用各種方式主動的、正確的引導(dǎo)學(xué)生。例如，在做準(zhǔn)備活動的時候，老師要告訴學(xué)生們做準(zhǔn)備活動的用意是什么，和健康有什么關(guān)系；在力量素質(zhì)訓(xùn)練過程中，要告訴學(xué)生訓(xùn)練動作準(zhǔn)確到位的重要性，怎樣才能夠更好的避免運動損傷；在足球運動過程中，崴腳現(xiàn)象發(fā)生時，應(yīng)該怎樣及時的處理，這樣處理對于健康有什么好處等等；

其次，對于學(xué)生的健康行為也需要教師的引導(dǎo)。健康行為的引動于健康意識的引導(dǎo)一樣重要，也需要教師在體育教學(xué)過程中積極主動的引導(dǎo)。例如，在籃球教學(xué)比賽中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不能夠有故意的墊腳行為，在爭搶籃板時動作過大的行為，教師一定要停下比賽，及時阻止；在操場上不管是不是你班級的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)追逐打鬧，及時制止，防止意外傷害的發(fā)生。除此之外，體育教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在課下，校外參加體育活動是要注意危險行為的發(fā)生。

綜上所述，對于五年制高職校學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們需要做到把握學(xué)生的興趣，抓住課堂的育人時機培養(yǎng)學(xué)生的體育精神；通過體育課堂的認真組織實施和課內(nèi)外的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的運動實踐；加強課內(nèi)外、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)提升學(xué)生們的健康促進促進方面的關(guān)鍵品格。