宋興寬，傅 瑩，謝 輝，張 慧，尹海燕

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 262067）

立德樹(shù)人是為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興提供人才支撐的重要保證。黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在“健康中國(guó)”戰(zhàn)略背景下，醫(yī)學(xué)院校擔(dān)負(fù)著為新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重任，應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生思政素質(zhì)培養(yǎng)，將思政教育融入醫(yī)學(xué)教育的各環(huán)節(jié)與各方面，增強(qiáng)立德樹(shù)人的針對(duì)性和實(shí)效性。

1 明確低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思政教育的時(shí)代要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思政教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求。醫(yī)學(xué)院校不僅要重視醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，更要在思想塑造上下功夫，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者，增強(qiáng)他們?yōu)槿嗣窠】凳聵I(yè)服務(wù)的本領(lǐng)以及作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

1.1 大學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵時(shí)期

習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。與其他專(zhuān)業(yè)相比，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有學(xué)制長(zhǎng)、課業(yè)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等特點(diǎn)，本科學(xué)制多為五年，學(xué)生在大四、大五年級(jí)需進(jìn)入醫(yī)院臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，人員分散，學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜，由于此階段還有升學(xué)、就業(yè)壓力，所以很難有充裕的時(shí)間接受系統(tǒng)化的思政教育。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在大一、大二年級(jí)設(shè)置通識(shí)教育課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，并且在學(xué)校集中上課，此時(shí)課程壓力小，課余時(shí)間多，學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)參與積極性高。因此，在醫(yī)學(xué)本科早期階段（一二年級(jí)）開(kāi)展思政教育具有更好的針對(duì)性和時(shí)效性。

1.2 低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思想活躍，具有不確定性和可塑性

低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思想活躍，有很大的不確定性，同時(shí)也有極強(qiáng)的可塑性。低年級(jí)學(xué)生由于剛剛脫離父母、教師的監(jiān)督，從以學(xué)習(xí)為主的相對(duì)單純的高中生活進(jìn)入需要自我管理的獨(dú)立、自由的大學(xué)生活，具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)追求，對(duì)學(xué)習(xí)之外的新鮮事物具有強(qiáng)烈的興趣和參與積極性。然而，由于他們涉世不深、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)政治概念的理解也多源于課本理論學(xué)習(xí)，脫離社會(huì)實(shí)踐，看待問(wèn)題不全面，思想過(guò)于單純且不成熟，容易受他人影響。甚至部分學(xué)生由于缺乏明確的政治立場(chǎng)和態(tài)度，而被各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀和不正確的社會(huì)思潮影響。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但是對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解還不夠深刻，不明白他們將來(lái)要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，重視個(gè)人利益而漠視社會(huì)責(zé)任，加之網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾，以及多元文化的沖擊，很容易出現(xiàn)思想波動(dòng)、迷茫等，甚至誤入歧途。

1.3 低年級(jí)醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀易受多元文化沖擊

“00后”已經(jīng)成為低年級(jí)醫(yī)學(xué)生的主要群體，他們是在全球化加速發(fā)展以及我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。調(diào)查顯示，當(dāng)前低年級(jí)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)總體上同社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)，他們擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，看待問(wèn)題理性客觀，價(jià)值取向務(wù)實(shí)多元，學(xué)習(xí)態(tài)度端正[1]。然而，隨著全球一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的形成不可避免地受到各種不同意識(shí)形態(tài)、文化及價(jià)值觀的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生在國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)方面稍顯薄弱。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種新媒體不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生擁有更加多樣的信息來(lái)源，他們的思想比前人更加開(kāi)放，對(duì)新生事物和新思想的接受能力也更強(qiáng)。不容忽視的是，低年級(jí)醫(yī)學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，對(duì)各種信息缺乏甄別能力，錯(cuò)誤和負(fù)能量的信息極易對(duì)他們的心理、思想產(chǎn)生影響。

2 低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思政教育的著力點(diǎn)

各醫(yī)學(xué)院校積極推進(jìn)探索多種路徑的大學(xué)生思政教育，聚焦實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人的“三全育人”模式[2]。筆者所在院校針對(duì)大一、大二醫(yī)學(xué)生，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，充分挖掘思想政治理論課教師、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師、通識(shí)教育課教師、輔導(dǎo)員、班主任等多個(gè)崗位的育人要素，將立德樹(shù)人貫穿教育、教學(xué)、管理工作始終，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理與育人有機(jī)融合，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，不斷提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

2.1 加強(qiáng)理想信念教育

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，課堂是主渠道，課程是重要載體。在以往傳統(tǒng)教學(xué)體系中，醫(yī)學(xué)院校多注重學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生人格塑造沒(méi)有引起足夠重視。相較于高年級(jí)而言，低年級(jí)是學(xué)生接觸思政課程最密集的時(shí)期，馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要均為大一、大二本科生的必修課程，守好思政課堂這一主渠道，占領(lǐng)教育先機(jī)、因時(shí)而進(jìn)，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)塑造醫(yī)學(xué)生健全人格、高尚道德品質(zhì)具有舉足輕重的作用。醫(yī)之為道大矣，醫(yī)之為任重矣。在低年級(jí)階段積極引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹(shù)立心中有國(guó)家，有服務(wù)于國(guó)家、民族和人民的意識(shí)，使其自覺(jué)承擔(dān)民族復(fù)興大任。思政課教師要有較高的理論水平、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生做人的鏡子，才能真正有效傳播思想、真理，正所謂“親其師而信其道”。我校從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性以及提高吸引力和感染力3方面改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)討論式教學(xué)、真實(shí)案例教學(xué)、實(shí)地體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主討論、演講比賽、實(shí)地參觀等活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。課堂教學(xué)生動(dòng)，符合學(xué)生實(shí)際需求，及時(shí)對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予正確分析和講解，為學(xué)生解惑。從生活中提取豐富、鮮活的素材，如在抗擊新冠肺炎疫情中全國(guó)上下、各行各業(yè)不斷涌現(xiàn)的感人事跡，充分體現(xiàn)出“一方有難、八方支援”的中國(guó)精神，“快速反應(yīng)”的中國(guó)速度，“萬(wàn)眾一心、眾志成城”的中國(guó)力量，廣大醫(yī)務(wù)工作者彰顯的敬佑生命、救死扶傷的崇高職業(yè)精神等，讓學(xué)生深切感受到黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化自信。

2.2 在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師是醫(yī)學(xué)教育的主體，在“三全育人”背景下發(fā)揮關(guān)鍵作用，課程思政是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念。以往的醫(yī)學(xué)教育和人才培養(yǎng)注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生人格、品德等思政素養(yǎng)的塑造相對(duì)薄弱，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施及高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。低年級(jí)醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，內(nèi)容繁雜，抽象難懂，與臨床聯(lián)系不密切，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。在這些課程中融入思政要素，可以增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的通俗性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)期間同時(shí)開(kāi)設(shè)思政課程、通識(shí)課程，形成協(xié)同效應(yīng)，提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感和獲得感。這就要求專(zhuān)業(yè)課教師改變傳統(tǒng)“重術(shù)而輕道”的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)水平。通過(guò)主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)思政、人文課程，關(guān)注時(shí)事，與思政課教師交流等多種方式提高自身政治覺(jué)悟，積極參與課程思政學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思路；對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度鉆研、挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使思政資源和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有機(jī)融合，達(dá)到“如春在花、如鹽化水”的效果。

2.3 利用第二課堂鞏固思政教育

聘請(qǐng)有影響力的專(zhuān)家學(xué)者作講座，舉辦校長(zhǎng)書(shū)記講思政、主題黨團(tuán)日活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等豐富第二課堂內(nèi)容。通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的人生感悟，參與黨團(tuán)員活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變以自我為中心的觀念，學(xué)會(huì)與人相處，寬容和理解。第二課堂不僅是高校思想政治工作的著力點(diǎn)，也是大學(xué)生提高品德修養(yǎng)的重要載體。

2.4 在醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入思政教育

結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)文化資源，打造校園文化主陣地，以貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮高等學(xué)校文化傳承創(chuàng)新的重要功能，提升高校校園文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)文化育人目的。讓學(xué)生在體現(xiàn)時(shí)代特征、符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色的校園文化中，深受感染和熏陶。充分利用暑期“三下鄉(xiāng)”、青年志愿服務(wù)、黨員服務(wù)崗等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將自身價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合，真正內(nèi)化于心、外化于行。

2.5 形成多方協(xié)同的思政教育模式

高校思政教育不能局限于課堂，要融入學(xué)生日常生活，營(yíng)造思政融入生活的良好氛圍。筆者所在學(xué)校形成了輔導(dǎo)員、班主任、領(lǐng)導(dǎo)干部多方協(xié)同的常態(tài)化思政教育模式，始終占領(lǐng)思政教育主陣地。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中抓住時(shí)機(jī)，充分利用微信、QQ、微博等平臺(tái)與學(xué)生在線(xiàn)交流，宣傳社會(huì)正能量，通過(guò)線(xiàn)下黨團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式講好中國(guó)故事，培育學(xué)生國(guó)家觀、民族觀。選拔專(zhuān)業(yè)課教師做兼職班主任，與輔導(dǎo)員共同關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展。制定領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系班級(jí)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部定期聯(lián)系班級(jí)，傾聽(tīng)學(xué)生訴求，為學(xué)生答疑解惑，拉近學(xué)生和學(xué)校之間的距離，構(gòu)建全方位的立德樹(shù)人價(jià)值引領(lǐng)體系。

3 結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思政教育是醫(yī)學(xué)院校思政教育工作的起點(diǎn)，也是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理工作的重要組成部分。堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，形成全方位的思政教育模式，做好低年級(jí)醫(yī)學(xué)生思政教育工作，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“生命至上，服務(wù)人民”的道德情操，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念具有重要意義。