□項(xiàng)一喜

隨著信息時代的到來，一些社會事件在發(fā)生后很快就能為學(xué)生所知。這些會對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響的事件被稱為學(xué)生成長過程中的“典型事件”。教師應(yīng)把握學(xué)情，立足學(xué)生實(shí)際，將“典型事件”作為重要的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和使用，作為道德與法治教材的補(bǔ)充。教師對小學(xué)四至六年級道德與法治教材中提及的事件以及與之相關(guān)的典型事件進(jìn)行梳理，具體如表1。表格中補(bǔ)充的典型事件需要家庭和學(xué)校共同關(guān)注，這也是實(shí)施法治教育很好的載體。教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，對教材中的典型事件進(jìn)行合理的增刪和改編，使典型事件更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知習(xí)慣。

表1 教材提及的事件與生活典型事件整理表

一、聚焦本質(zhì)屬性，喚醒法治生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生對于法律與自身生活的關(guān)系并不明確，常常置身其中而不自知。鑒于此，在教學(xué)中，教師可以引入典型事件，引發(fā)學(xué)生對法治生活的思考，從而喚醒學(xué)生的法治經(jīng)驗(yàn)。

（一）聯(lián)系生活，喚醒法治生活認(rèn)知

2021年12月，網(wǎng)紅主播薇婭偷稅漏稅被罰款的新聞引發(fā)了學(xué)生的熱議。《道德與法治》六年級上冊的內(nèi)容大多與法律知識有關(guān)。因此，在教學(xué)第二單元“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”時，教師借這一事件引導(dǎo)學(xué)生開展了關(guān)于公民依法納稅的討論。此時校園里正在開展迎元旦的“淘淘樂大賣場”活動，學(xué)校借機(jī)提出要進(jìn)行納稅商戶的質(zhì)量評比。于是每個班級都開設(shè)了“做合法小商人”的班隊課，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了依法納稅的重要性。

對于學(xué)生來說，“薇婭事件”原本是一個事不關(guān)己的新聞。然而，通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)事件的本質(zhì)是稅收問題，而稅收是關(guān)乎國計民生的大事。由此，學(xué)生逐漸將社會事件與法律知識結(jié)合起來。學(xué)生的家長中有做直播的，也有開實(shí)體店的，通過這個案例的討論，學(xué)生真正感受到法治與生活的關(guān)系，真正理解了“法律調(diào)整社會關(guān)系，保護(hù)合法權(quán)益，維護(hù)公共秩序”的意義。

（二）多元表達(dá)，深化法治生活理解

面對同一個典型事件，不同的人或者同一個人站在不同角度思考會有不一樣的理解。課堂上，適時開展深入而熱烈的討論更有利于增強(qiáng)學(xué)生對法治生活的理解。六年級上冊第二單元“我們是公民”中，有關(guān)公民權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容似乎與學(xué)生的生活有一定距離。然而，一件發(fā)生在學(xué)生身邊的“兩難事件”卻給他們提供了一個極好的辯論素材。

2020年2月中旬，浙江省防控辦要求學(xué)校通過送書上門、快遞寄送等方式給中小學(xué)生送去教材。消息發(fā)布后，學(xué)校很快收到了一封來自某班家長的聯(lián)名信，內(nèi)容是“謝謝，請不要給我們寄教材”?！耙灰乃蜁尽边@個看似簡單的問題中蘊(yùn)含著豐富的法理思辨內(nèi)涵：權(quán)利與義務(wù)；公平與正義；維權(quán)與侵權(quán)；個人利益與集體利益。學(xué)校利用相關(guān)會議平臺開展了一個“云辯論會”：某班家長婉拒學(xué)校送書上門的服務(wù)，你怎么看待這件事？正方認(rèn)為應(yīng)該送書，因?yàn)檫@既是教育局部署的任務(wù)，又是公民應(yīng)該享受的一種物質(zhì)幫助權(quán)利。反方則認(rèn)為不應(yīng)該送書，疫情期間不能占用寶貴的快遞資源。況且身處外地的學(xué)生無法及時拿到書本，這也使他們使用紙質(zhì)書本的平等權(quán)受到了侵犯。通過交流討論，學(xué)生的思維發(fā)生了碰撞，他們清晰地了解了什么是公民的權(quán)利和義務(wù)，同時也深刻地明白了當(dāng)個人利益與集體利益發(fā)生沖突時該如何選擇。

二、模擬具體情境，增強(qiáng)法治實(shí)踐認(rèn)同

情境體驗(yàn)教學(xué)基于真實(shí)的生活情境，具有仿真性、直觀性、實(shí)踐性、高效性等特點(diǎn)，深受師生喜愛。教師如果以典型事件為具體案例，就能更有效地進(jìn)行場景實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對法治生活的認(rèn)同。

（一）角色扮演，促進(jìn)法治思維養(yǎng)成

角色扮演能讓學(xué)生真正投入課堂情境，在鮮活的體驗(yàn)中體悟法治思想。在學(xué)習(xí)了什么是“合法小商人”之后，學(xué)生更熱情地投入了“淘淘樂大賣場”活動，他們儼然是一個個合法商人。他們參與攤位黃金位置的競拍，在活動前仔細(xì)核算商品的成本并商定合理的定價，在活動最后核算盈利情況并計算納稅金額。有了前期對“薇婭事件”的熱烈討論，學(xué)生明確了偷稅漏稅行為的惡劣。當(dāng)他們把關(guān)注點(diǎn)聚焦到怎樣合法合理地賺到更多收入，并設(shè)法回報社會時，其道德思維和法治思維已然形成。

（二）建言獻(xiàn)策，實(shí)踐感悟法治價值

典型事件中涉及的法律知識只有在學(xué)生的實(shí)際生活中得到運(yùn)用，才能成為學(xué)生的法治生活能力，內(nèi)化為學(xué)生的法治意識。這就要求教師創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生參與的法治生活平臺，使學(xué)生在實(shí)踐中體認(rèn)法治價值。

六年級上冊《人大代表為人民》一課中有一個板塊的內(nèi)容為“我們是場外代表”。本課要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到對社會發(fā)展的方方面面建言獻(xiàn)策不僅是成年人的事，小學(xué)生也應(yīng)該積極參與。學(xué)校的少代會上有“紅領(lǐng)巾提案答復(fù)”的環(huán)節(jié)，公開回應(yīng)相關(guān)提案；各部門慎重地召開學(xué)生座談會，認(rèn)真聽取學(xué)生代表的建議，并且委托學(xué)生代表廣泛征集學(xué)生的意見和建議；學(xué)校評選優(yōu)秀的提案，對優(yōu)秀提案者進(jìn)行榮譽(yù)表彰。這些做法都鼓勵學(xué)生使用自己的權(quán)利，積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。學(xué)生逐漸感悟到自身的責(zé)任和法治的價值。

三、深化經(jīng)驗(yàn)體悟，助推法治精神成長

適切的典型事件能夠架起法律知識與學(xué)生生活之間的橋梁，讓學(xué)生真正觸摸法律的溫度，激發(fā)學(xué)生對法治生活的探究興趣。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對典型事件產(chǎn)生獨(dú)特的感受，助推自身法治精神的成長。

（一）觀看電影，提高法治生活能力

四年級下冊《當(dāng)沖突發(fā)生》一課中有“校園里的沖突”和“遇到欺負(fù)怎么辦”兩個板塊，為了讓學(xué)生深切體會教材的內(nèi)涵，教師引入電影《少年的你》，以此作為典型事件，用于防范校園欺凌情況的發(fā)生。教師組織學(xué)生在觀影后對以下兩個話題進(jìn)行交流：你認(rèn)為哪些行為屬于校園欺凌？你對校園欺凌有什么看法？對于第一個話題，由于有了電影的集中呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能整理出來：言語侮辱、肢體傷害、網(wǎng)絡(luò)暴力等都屬于校園欺凌行為。經(jīng)過對典型事件的深入剖析，學(xué)生體會到了校園欺凌帶來的危害和慘痛的后果。因此對于第二個話題，學(xué)生提到要勇敢地對校園欺凌說“不”，并提出面對欺凌行為應(yīng)該采取正確的態(tài)度和方法。由此，學(xué)生提高了法治生活能力。

（二）創(chuàng)編戲劇，促進(jìn)法治情感升華

把典型事件創(chuàng)編成戲劇的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。為此，學(xué)校開展了法治情景劇大賽，讓學(xué)生根據(jù)身邊的事件創(chuàng)作劇本，再通過表演將劇本搬上舞臺。學(xué)生自主組建合作小組，分配角色任務(wù)，并請家長幫忙制作道具，可謂樂此不疲。更重要的是，通過法治教育戲劇的表演，學(xué)生進(jìn)一步體會和把握劇中各種人物的心理活動，其對法治教育的理解也更加深入。比如學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演了戲劇《包公審現(xiàn)代案》，把青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的案例演得入木三分。這樣的創(chuàng)編活動提升了學(xué)生對法治知識的認(rèn)知水平，促進(jìn)了學(xué)生法治情感的升華。

四、還原實(shí)際場景，創(chuàng)新法治行為評價

有價值的體驗(yàn)離不開學(xué)習(xí)者的親身參與。學(xué)習(xí)不是把外部世界的知識裝進(jìn)腦袋，而是學(xué)習(xí)者在持續(xù)地發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，探索世界、認(rèn)識自我、發(fā)展理性。還原典型事件的實(shí)際場景，讓學(xué)生在真實(shí)的世界中體驗(yàn)法治生活，接受創(chuàng)新性的評價，是提升學(xué)生法治意識和能力的有效方法。

（一）利用校本資源，開展星級評比活動

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知生活中的法律知識，學(xué)校構(gòu)建了青少年法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心。學(xué)校通過貼合青少年生活的法治知識宣傳、法律故事播放、模擬法庭辯論、法理問題競答等法治學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、道德素養(yǎng)。自法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心運(yùn)行以來，學(xué)校開設(shè)了“法治講解員”“法律小顧問”等社團(tuán)課程，通過“律師進(jìn)校園”“法理小故事”等活動，進(jìn)一步提升學(xué)生對法律的認(rèn)識和理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校在班級和校級兩個層面開展“星級講解員”考評工作，根據(jù)一星級、三星級和五星級講解員的考評條件對學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生可獲得不同星級的講解員稱號。

（二）聯(lián)動家庭社區(qū)，開展人物評選活動

除了校園生活，學(xué)生還會在家庭、社區(qū)中了解各類典型事件。為此，學(xué)校開展了“清官能斷家務(wù)事”的法治教育主題活動，要求學(xué)生對生活中遇到的典型事件進(jìn)行整理和記錄，并用自己掌握的法治知識判斷、解決問題。在道德與法治課堂上，教師會在每節(jié)課上預(yù)留幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行“最佳小法官”案例宣講，并在期末階段評選班級“最佳小法官”和年級“最佳小法官”。在期末評選階段，學(xué)校邀請家長代表和社區(qū)代表參加評選，并邀請司法局的工作人員為“最佳小法官”頒獎、授牌。由此，學(xué)生進(jìn)一步感受到由學(xué)習(xí)法律知識而產(chǎn)生的榮譽(yù)感和使命感，其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步得到了激發(fā)。

學(xué)生知識和能力的習(xí)得不是在教師的傳授和灌輸中完成的，而是在自主探究和動手實(shí)踐的過程中完成的。典型事件無疑為學(xué)生的體驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)造和表達(dá)提供了極好的平臺。實(shí)踐證明，對典型事件進(jìn)行適切的開發(fā)和利用，能幫助學(xué)生在思辨與探究、交流和表達(dá)、實(shí)踐與創(chuàng)新的過程中形成法治思維，提升學(xué)習(xí)能力。