郎加云

（安徽文達信息工程學院 計算機工程學院，安徽 合肥 230000）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)終端的普及，教育事業(yè)的信息化程度逐漸提升。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革工作，對于高校教學質(zhì)量及學生專業(yè)能力的提升都具有重要意義。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程是我國高校計算機專業(yè)、軟件工程專業(yè)的必修課之一，其課程編寫用意在于提升學生對于數(shù)據(jù)庫原理的掌握程度及學生對于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)能力。[1]但由于數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的特殊性，不僅需要高校學生熟練掌握相關(guān)理論，還需要高校學生將理論與實踐操作緊密結(jié)合，熟練運用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)及軟件開發(fā)工作體系，從而進行相應的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。所以，高校要進一步加強本校教師隊伍建設(shè)，并完善數(shù)據(jù)庫原理與應用的課程設(shè)計及評價體系，進一步豐富課堂教學手段，鼓勵學生將理論學習與實踐操作緊密結(jié)合，進一步推進教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革的順利進行。

一、數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的特點

數(shù)據(jù)庫原理與應用是我國高校計算機類專業(yè)的必修課，該課程要求學生熟練掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念，對于數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)及維護等多項內(nèi)容進行全面了解與運用。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程具有較強的理論性，部分概念與理念較為艱深晦澀，對高校學生的理解與學習造成了一定阻礙。同時，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程實踐類內(nèi)容較多，對于高校學生理論與實踐相結(jié)合的能力也提出了一定要求。此外，數(shù)據(jù)庫原理及應用課程具備應用廣泛的優(yōu)勢，對于學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展也具有一定的積極意義。

（一）應用廣泛

數(shù)據(jù)庫原理與應用作為我國高校計算機專業(yè)的課程之一，是本專業(yè)學生各項專業(yè)技能的基礎(chǔ)。同時，由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的應用范圍的廣泛程度進一步提升。首先，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學工作的開展對于網(wǎng)站制作具有關(guān)鍵作用。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概述、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、T-SQL編程、存儲過程、觸發(fā)器等，[2]這些都是在網(wǎng)站建設(shè)過程中必須要掌握的基礎(chǔ)性知識和技能。在網(wǎng)站建設(shè)過程中，信息數(shù)據(jù)存儲是網(wǎng)站立身與運行的根本，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程建設(shè)對于學生網(wǎng)站建設(shè)能力的提升具有重要意義。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學工作的開展有助于學生數(shù)據(jù)庫設(shè)計、構(gòu)建及完善能力的提升，對于學生軟件開發(fā)思路的拓展及能力的提升具有積極作用。最后，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學工作的開展還有助于高校學生程序設(shè)計能力的提升，進一步深化了學生對于數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作的實踐認知，為學生今后各項工作的開展奠定了基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容艱深

數(shù)據(jù)庫原理與應用是我國高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于高校計算機專業(yè)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。但數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程的內(nèi)容多是較為艱深的理論知識且不易理解，對我國高校學生學習活動的開展提出了一定的挑戰(zhàn)。數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的專業(yè)概念抽象程度較高，與學生實際學習生活關(guān)聯(lián)不大，給學生的理解和實踐造成了一定的阻礙。以數(shù)據(jù)庫原理與應用課程中第四章“SQL Server基礎(chǔ)”為例，此章節(jié)簡單介紹了SQL Server 2008的安裝及管理工具的使用，[3]教學內(nèi)容與學生學習生活聯(lián)系不緊密，所以學生對于相關(guān)概念的理解存在一定難度，這對于學生實際專業(yè)實踐能力的提升提出了一定的考驗。此外，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程在知識結(jié)構(gòu)上還有待進一步完善，部分章節(jié)之間的銜接不夠緊密，需要高校教師對其進一步完善，這對于高校學生知識結(jié)構(gòu)的完善也造成了一定阻礙。

（三）實踐性強

數(shù)據(jù)庫原理與應用是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中除了較為艱深的理論知識與概念之外，還包括一定的實踐操作技術(shù)要領(lǐng)。首先，由于當今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度較快，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程中包含的教學內(nèi)容需要與時俱進，及時更新，以數(shù)據(jù)庫原理與應用第十章“存儲過程和觸發(fā)器”為例，教材中僅介紹了DDL觸發(fā)器和DML觸發(fā)器，但在實際運營過程中遠不止這兩種觸發(fā)器的使用，所以需要高校教師進一步拓展登錄觸發(fā)器的運用，[4]對于實踐過程中可能出現(xiàn)的問題進行講解，同時鼓勵學生對其進行實踐，以進一步推動我國高校學生專業(yè)能力的提升。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程在實踐操作上存在模仿性、重復性較多的情況，[5]極易導致學生由于課程內(nèi)容枯燥而產(chǎn)生厭學情緒，所以需要高校學生進一步提升自身對于課堂教學的重視程度，提升課堂注意力及課堂效率。最后，數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程主要集中于數(shù)據(jù)庫的管理開發(fā)實踐，所以需要學生在學習過程中進一步關(guān)注相關(guān)數(shù)據(jù)的采集及儲存技術(shù)的學習，[6]從而為自身專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的實踐問題

教育信息化是互聯(lián)網(wǎng)時代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育教學工作結(jié)合的必然趨勢，對于我國高校教育教學質(zhì)量的提升具有重要意義。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革工作，對于高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用。但在實際開展過程中，部分高校的課程設(shè)計創(chuàng)新性不足、課堂教學手段單一等問題對學生實際課堂學習質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。同時，部分高校還存在教師隊伍教學能力不足、課堂教學評價機制不完善等問題，對于學生實際專業(yè)能力的提升也產(chǎn)生了一定的消極影響。

（一）課程設(shè)計不合理

數(shù)據(jù)庫原理與應用作為我國高校計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，為學生今后各項專業(yè)能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。但部分高校在課程內(nèi)容的組織上缺乏綜合性，導致課堂教學工作開展過程中難點不明確、重點不突出，學生在課堂教學過程中對相關(guān)知識點了解不全面，[7]不利于學生課堂學習質(zhì)量的提升。同時，部分高校計算機專業(yè)教師存在理論與實踐教學時間分配不均衡的情況，導致學生存在對于相關(guān)理論理解不透徹、實踐操作要領(lǐng)掌握不熟練的情況，這對于學生實際專業(yè)能力的提升產(chǎn)生了一定阻礙。另外，部分高校教師對于課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅停留在講解與示范層面，對于學生實際的上機操作指導不足，致使學生專業(yè)能力提升有限。同時，部分高校教師雖然對學生進行了專業(yè)指導，但由于指導環(huán)節(jié)在形式上沿用傳統(tǒng)教學方式，沒有根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展對相關(guān)教學環(huán)節(jié)進行完善與創(chuàng)新，對學生的學習積極性調(diào)動不足，也不利于實際教學質(zhì)量的提升。除此之外，部分高校專業(yè)教師在課程教學目標的設(shè)置過程中具有一定的形式主義傾向，照搬傳統(tǒng)目標，創(chuàng)新程度不足，導致知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標千篇一律，不利于高校學生在學習過程中明確自身的學習目標，也不利于學生數(shù)據(jù)庫構(gòu)建能力的提升。

（二）對相關(guān)信息化教學手段運用不充分

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革工作的開展，需要高校教師在明確此類課程特點的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮自身的專業(yè)實力并充分運用現(xiàn)有教學資源，從而進一步提升課程教學質(zhì)量。但在實際開展過程中，部分高校對于教育信息化的理解存在一定偏差，對于信息化教學手段的運用有限。首先，部分高校專業(yè)課程教師對多媒體教學方式的運用有限。數(shù)據(jù)庫原理與應用作為一門實踐操作內(nèi)容較多的課程，需要教師對相關(guān)實踐操作要領(lǐng)進行多次示范與演練，但部分高校教師對多媒體教學設(shè)備運用不熟練且運用頻率不足，這對于實際課程教學質(zhì)量的提升造成了一定阻礙。其次，數(shù)據(jù)庫原理與應用課程在教學內(nèi)容上不僅需要學生掌握相關(guān)理論，也需要學生在課下對相關(guān)核心知識點進行實操練習，但部分高校存在多媒體教學設(shè)備不足的問題，導致學生在實際學習過程中無法對相關(guān)實踐操作內(nèi)容進行有效練習，這對于高校學生實際專業(yè)實踐能力的提升產(chǎn)生了一定的消極影響。最后，教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學工作的開展需要高校學生不斷通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行練習，離不開網(wǎng)絡(luò)教學平臺的支持。但在實際教學工作開展過程中，部分高校自身的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)存在卡頓、閃退及教學資料庫不完善等問題，[8]導致學生在學習過程中學習狀態(tài)極易受到影響，不利于學生實際計算機水平的提升。

（三）課程考核方式與理念有待改進

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學質(zhì)量的提升不僅需要高校對本校課堂教學手段以及課程組織形式進行調(diào)整，還需要充分考慮這一課程的特點，對本校實際課程考核評價方式進行調(diào)整。但在實際的高校教學工作開展過程中，大部分高校對于數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學的考核停留在筆試層面，且考核范圍與考核形式固定，對于學生實際專業(yè)能力的檢驗不夠完整充分，[9]同時，在對數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程課堂教學進行評價的過程中，大部分高校對于教師的課堂教學評價標準固定，使得課堂教學工作帶有一定的表演成分，同樣不利于學生數(shù)據(jù)庫建設(shè)能力的提升。另外，部分高校在考核內(nèi)容上還有待于進一步完善，考核題目多以選擇題和判斷題的形式出現(xiàn)，對學生實際專業(yè)操作能力的考察存在一定不足，同時，在考核高校教師課堂教學過程中，對學生課堂測驗以及課堂反饋的重視程度不足，這也在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提升。除此之外，高校實際的考核理念還有待進一步更新，部分教師主要關(guān)注學生的考試成績，對于學生專業(yè)綜合素養(yǎng)以及實踐操作方面的考察不足，這對于我國高校學生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護能力的培養(yǎng)也造成了一定阻礙。

（四）高校教師教學水平有待進一步提升

教師作為高校教育教學工作的主導者及學生成長發(fā)展的引路人，對于我國高校學生專業(yè)能力的提升及全面發(fā)展具有重要影響。但在實際的數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學工作開展過程中，部分高校教師自身的教學理念較為陳舊，在實際教學過程中以講授法與演示法開展教學，課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，對于高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定阻礙。其次，部分高校教師教學能力不足是影響數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵原因。在實際的教育教學工作開展過程中，部分高校教師對相關(guān)信息化教學設(shè)備操作不熟練及對于課堂教學節(jié)奏把握不足都在一定程度上影響了高校學生的課堂學習效率，同樣也不利于學生數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力的培養(yǎng)。最后，高校教師專業(yè)素養(yǎng)不足也是影響教學效果的重要因素。數(shù)據(jù)庫原理與應用作為計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在實際教學過程中需要高校教師對學科前沿技術(shù)進行充分的了解，但部分高校教師無法將前沿學科技術(shù)與實際課程內(nèi)容進行有效融合，導致學生對于數(shù)據(jù)庫原理與應用這門課程的重要性認識不足，這對實際教學效果的提升也產(chǎn)生了一定的影響。

三、教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革策略

教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革工作的開展不僅需要高校關(guān)注該課程的特點，還需要進一步關(guān)注高校學生的課堂學習質(zhì)量。所以，高校教師需要進一步完善自身的課前準備工作，提升數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程在教學環(huán)節(jié)上的新穎性，同時還要進一步豐富課堂教學手段，充分發(fā)揮信息化教學設(shè)備在教學過程中的作用。此外，高校還需要進一步加強本校計算機專業(yè)教師隊伍建設(shè)，完善數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程的評價體系，促進學生專業(yè)能力的提高。

（一）提升數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學設(shè)計的創(chuàng)新性

數(shù)據(jù)庫原理與應用作為我國高校計算機類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學生今后其他相關(guān)科目的學習具有重要作用。所以，在今后具體工作開展過程中，高校專業(yè)教師首先要明確課程目標，精準確定數(shù)據(jù)庫原理與應用每一課時的課程目標，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀層面進行明確劃分，同時進一步明晰每一課時的重點與難點，為學生課堂學習活動的開展提供明確的指向性，促進學生全面發(fā)展。另外，高校教師還需要充分考慮數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程的特點，根據(jù)學科特征及章節(jié)內(nèi)容對學生課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化布局。以數(shù)據(jù)庫原理與應用第三章為例，其內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計上，所以在實際授課過程中，高校教師要進一步優(yōu)化數(shù)據(jù)庫設(shè)計原理及實際操作之間的課時分布，將理論與實踐教學緊密結(jié)合，鼓勵學生運用數(shù)據(jù)庫建模工具進行操作與演示，同時為學生預留一定的交流討論時間，鼓勵學生交流E-R圖的繪制，利用PDM生成數(shù)據(jù)庫，[10]從而進一步提升課堂教學質(zhì)量。除此之外，高校教師還要進一步豐富數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程的教學環(huán)節(jié)。除傳統(tǒng)的講授、演示、答疑環(huán)節(jié)外，高校教師還可增設(shè)課堂交流討論、數(shù)據(jù)庫建模比賽等形式，[11]進一步深化學生對于數(shù)據(jù)庫設(shè)計、構(gòu)建及維護等方面的認識和了解，同時，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，高校教師還可以進一步聽取學生的意見和建議，采用學生喜聞樂見的教學環(huán)節(jié)，從而進一步提升我國高校學生的課堂學習質(zhì)量，幫助學生進一步理解數(shù)據(jù)庫原理與應用課程與實際學習生活之間的聯(lián)系，為學生職業(yè)生涯的全面發(fā)展奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）加強對數(shù)據(jù)庫原理與應用課程信息化教學手段的運用

教育信息化背景下高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革工作的開展離不開互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持。所以，在今后具體的課堂教學工作開展過程中，高校教師要運用相關(guān)信息化教學手段來進一步提升其課堂教學的專業(yè)性與科學性。首先，高校教師應運用多媒體教學設(shè)備的演示功能對知識點及操作細節(jié)進行全面展示，[12]幫助學生明確自身在學習過程中存在的問題，從而進一步提升學生對數(shù)據(jù)庫構(gòu)建的理解。其次，高校要進一步完善本校信息化教學設(shè)備。針對信息化教學設(shè)備缺乏的情況，高校領(lǐng)導要積極向相關(guān)教育部門反映，請求一定的財政支持來完善本校教學設(shè)備，確保學生能夠擁有足夠的學習設(shè)備來進行實踐操作，從而為高校數(shù)據(jù)庫構(gòu)建水平及學生專業(yè)實踐能力的提升奠定基礎(chǔ)。最后，高校還要進一步完善自身的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，針對高校師生在運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺過程中出現(xiàn)的卡頓、閃退等問題進行全面解決，進一步豐富本校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學資源，同時還要進一步加強與同類院校的交流，形成良性的網(wǎng)絡(luò)教學資源分享機制，從而進一步豐富本校學生在實際學習過程中對數(shù)據(jù)庫原理與應用這門課程的認識，為學生課下的學習提供充足的學習資源。高校還要進一步加強對本校數(shù)據(jù)庫原理與應用這門課程的教學資源的歸類整理，確保學生在學習過程中能及時、快速查詢到自己所需的學習資料，推進學生全面發(fā)展。

（三）更新數(shù)據(jù)庫原理與應用的課程考核方式與考核理念

科學完善的考核評價方式不僅有助于高校教師進一步明確自身在教學過程中存在的問題，同時還能指正學生在學習過程中的不足，對于高校老師教學質(zhì)量及學生學習質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，在數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革過程中，高校要對其原有的課程考核方式進行調(diào)整。首先，在學生考核評價方式上，高校教師要充分遵循數(shù)據(jù)庫原理與應用的課程特點，不僅要以筆試的方式對學生的理論掌握情況進行考察，還要進一步加強對學生專業(yè)實踐操作能力的考察，通過上機考核的方式測評學生的專業(yè)操作能力。在最終的學生成績評定過程中，筆試及上機考試的成績各占40%，課堂表現(xiàn)及考勤各占10%，[13]最終構(gòu)成高校學生的得分。其次，高校教師要進一步提升本校學生考核內(nèi)容的靈活性，在實際的高校教育教學工作開展過程中，除了以卷面形式對教學重點進行考核之外，還可以通過隨堂檢測、組織班內(nèi)競賽等形式促進考核方式多樣化，從而對學生的知識掌握情況進行全面了解。最后，高校還要進一步更新專業(yè)教師及課程考核評價人員的考核理念，針對數(shù)據(jù)庫原理與應用的課程特點調(diào)整考核方式，從學生專業(yè)發(fā)展及成長角度著眼，進一步完善我國高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的評價模式，促進本校實際教學質(zhì)量的提升。

（四）提升數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教師的教學能力

教育信息化背景下數(shù)據(jù)庫原理與應用教學改革工作的開展是對高校原有教學思路的創(chuàng)新，對高校教師的教學能力及專業(yè)素養(yǎng)也提出了一定要求。所以，高校首先要為本校教師制定良好的職后培訓進修機制，確保高校計算機專業(yè)教師能及時接觸到數(shù)據(jù)庫原理與應用這一學科前沿的研究與技術(shù)成果，并將其進一步融入日常教學過程中。同時，針對部分較為年長的教師，高校還要積極鼓勵其與本校年輕教師一起參加培訓，針對培訓過程中出現(xiàn)的問題進行及時溝通，通過交流可以豐富高校青年教師的教學經(jīng)驗，推動我國高校教師教育教學質(zhì)量的提升。其次，高校要進一步完善本校的教學研討機制，針對數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學過程中出現(xiàn)的問題進行交流研討，進一步豐富我國高校教師的教學經(jīng)驗，促進高校教師實際教學能力的提升。同時還可優(yōu)化本校教師的聽課制度，在今后高校數(shù)據(jù)庫原理與應用課程建設(shè)工作開展過程中，鼓勵教師積極觀摩其他教師的課堂教學并給出針對性意見，從而進一步提升我國高校課程教學質(zhì)量。最后，高校還要鼓勵本校教師充分運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，及時了解同類院校教師在實際教學過程中所采取的教學方式與手段，同時在立足本校實際情況的基礎(chǔ)上對其進行借鑒，從而進一步推動高校數(shù)據(jù)庫原理與應用這一課程教學質(zhì)量的提升。

近年來，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)的不斷革新，高等教育的信息化程度也在不斷提升。在教育信息化背景下開展數(shù)據(jù)庫原理與應用課程教學改革，不僅有利于高校計算機專業(yè)學生數(shù)據(jù)庫構(gòu)建能力的提升，同時也有助于高校學生充分運用現(xiàn)有教學資源，進一步提升其專業(yè)實踐操作水平。但教育信息化背景下教育教學工作的開展對我國高校及高校師生都提出了一定要求，所以需要高校計算機專業(yè)教師積極了解數(shù)據(jù)庫原理與應用課程的特點及行業(yè)人才需求，在積極提升自身教育教學能力的同時進一步改善其課堂組織形式，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓展其數(shù)據(jù)庫構(gòu)建思維，為高校學生職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。