唐 靜，孫 立，方晨光

（1. 上海理工大學(xué) 環(huán)境與建筑學(xué)院，上海 200093；2. 復(fù)旦大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200433；3. 上海海洋大學(xué) 海洋生態(tài)與環(huán)境學(xué)院，上海 201306）

全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，是事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的時(shí)代命題，更是關(guān)系培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，是黨和國家的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。在高校日常思想政治教育工作中，高校輔導(dǎo)員在教育、管理、服務(wù)等方面，都是不可替代的專門力量和組織保障。隨著時(shí)代發(fā)展和形勢(shì)要求變化，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵和外延不斷拓展，工作內(nèi)容也變得龐雜，筆者認(rèn)為要警惕輔導(dǎo)員工作的事務(wù)化傾向，牢牢把握住輔導(dǎo)員的政治屬性。當(dāng)前，把提升政治勝任力作為輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)，進(jìn)一步從理論認(rèn)識(shí)上厘清高校輔導(dǎo)員政治勝任力的內(nèi)涵和內(nèi)在邏輯，著重探討輔導(dǎo)員政治勝任力的提升路徑，這具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校輔導(dǎo)員政治勝任的重要意義

勝任力概念最初的提出，是以美國著名的社會(huì)心理學(xué)家戴維·麥克利蘭(David·C·McClelland)于1973年發(fā)表《測(cè)量勝任力而非智力》一文為標(biāo)志，最初麥克利蘭將勝任力定義為“與工作或工作績效或生活中其他重要成果直接相似或相聯(lián)系的知識(shí)、技能、能力、特質(zhì)或動(dòng)機(jī)”[1]。近50年來，在人力資源管理領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)等方面取得了豐碩的成果，提出了廣為人知的“冰山模型”和“洋蔥模型”等，對(duì)于勝任力的研究不斷發(fā)展和豐富。2004年楊繼平等[2]把勝任力理論引入輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究以來，學(xué)界試圖對(duì)于其定義、內(nèi)涵、要素、特征等進(jìn)行不同角度的認(rèn)識(shí)和把握，形成了不少可資借鑒的成果。但對(duì)政治勝任力目前學(xué)界尚沒有明確的概念提出，已有的研究比較多的涉及到輔導(dǎo)員政治素質(zhì)、政治素養(yǎng)，例如提出輔導(dǎo)員“政治要強(qiáng)” “提高政治工作能力”等，但無一例外地都認(rèn)為政治勝任是輔導(dǎo)員職業(yè)勝任的前提和關(guān)鍵。所以，厘清高校輔導(dǎo)員政治勝任的重要意義，有助于我們把握輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)屬性，明確輔導(dǎo)員工作的核心競(jìng)爭力和專業(yè)化發(fā)展方向。

（一）高校輔導(dǎo)員職業(yè)屬性的本質(zhì)規(guī)定

政治性是高校思想政治教育的本質(zhì)屬性所在，它規(guī)定著思想政治教育的根本性質(zhì)和價(jià)值指向，是組成思想政治教育基本要素的內(nèi)在規(guī)定。習(xí)近平總書記指出: “我國高等教育要堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”[3]“四個(gè)服務(wù)”從不同的角度彰顯了我國高等教育的政治定位。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高校輔導(dǎo)員要旗幟鮮明地講政治，把“政治勝任”作為自身職業(yè)屬性的根本遵循。

高校輔導(dǎo)員制度衍生于抗日軍政大學(xué)時(shí)期的 “政治指導(dǎo)員”制度，當(dāng)時(shí)政治指導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)基層中對(duì)學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等。歷經(jīng)“雙肩挑”“政治輔導(dǎo)員”“輔導(dǎo)員”等名稱的更迭，但從對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)定位和職能描述中，可以清晰看到高校輔導(dǎo)員的起源和發(fā)展都絲毫沒有改變“政治性”的特征，其核心職能就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和政治引導(dǎo)。教育部第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，把“具有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策，有較強(qiáng)的政治敏感性和政治辨別力”作為首要的基本要求，在新時(shí)代下，雖然輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容越發(fā)的豐富，但是輔導(dǎo)員的政治勝任要求不是弱化了，而是應(yīng)該越來越加強(qiáng)，把政治勝任、思想引領(lǐng)作為輔導(dǎo)員工作的核心。

（二）滿足學(xué)生政治需要的必要條件

馬克思說過，人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會(huì)關(guān)系的總和。亞里士多德也認(rèn)為，人是天生的政治動(dòng)物，政治需要是人類之所以為人的基礎(chǔ)和不可或缺的內(nèi)在需求，大學(xué)生自然更不例外。大學(xué)生處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在思想和行為上都體現(xiàn)出人類之所以為人的本質(zhì)需要，包括政治需要、精神生活需要、價(jià)值追求需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，也包括成長成才的訴求和渴望。思想政治工作正是以人為對(duì)象，通過解決思想、觀念、政治立場(chǎng)等問題，在學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮引導(dǎo)方向、確定目標(biāo)、提供動(dòng)力的重要作用，具有鮮明的價(jià)值性和針對(duì)性[4]。因此，通過輔導(dǎo)員政治勝任來滿足學(xué)生政治需要是高校思想政治的邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

高校輔導(dǎo)員作為一支從事學(xué)生思想政治教育的專門力量，要立足國家的政治制度形態(tài)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)在思想道德水平和思想政治素質(zhì)上與之相符合的人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，就要深刻理解和把握學(xué)生作為一個(gè)政治性動(dòng)物和社會(huì)性的人對(duì)于思想政治教育的需要，通過有效的思想政治教育供給和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生建立起健康而完整的思想價(jià)值體系。政治勝任有助于幫助輔導(dǎo)員從人的邏輯起點(diǎn)上找尋學(xué)生思想行為的規(guī)律，理直氣壯的組織開展好日常思想政治教育，提高思想政治教育工作的有效性和針對(duì)性。

（三）輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求

任何一個(gè)職業(yè)的專業(yè)化都應(yīng)該基于該職業(yè)的專門性和不可取代性，具有鮮明的區(qū)分性和競(jìng)爭性。同時(shí)，也只有實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，才能實(shí)現(xiàn)真正的職業(yè)化。同樣，輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)立足于輔導(dǎo)員的核心職能來建設(shè)。不難發(fā)現(xiàn)，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中規(guī)定的九項(xiàng)職業(yè)功能，其實(shí)都是思想政治教育和思想政治教育的實(shí)現(xiàn)載體。顯而易見，輔導(dǎo)員的專業(yè)化必須是基于思想政治教育能力的專業(yè)化。政治勝任就是強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員的職業(yè)原點(diǎn)和職業(yè)方向，從而規(guī)定和引導(dǎo)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在招聘、培養(yǎng)、配置、發(fā)展和評(píng)價(jià)的全生命周期在中確定健康、可持續(xù)的發(fā)展路線，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展。

近年來，黨和國家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷釋放政策紅利和資源配置，支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，取得了較好的效果。但輔導(dǎo)員在高校中面臨著職業(yè)定位不清晰、承擔(dān)大量校院兩級(jí)部門有意無意增加的事務(wù)性工作問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作重心發(fā)生了偏移，重業(yè)務(wù)管理、輕政治引領(lǐng)，成為掣肘輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的客觀因素。同時(shí)由于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展尚不成熟，輔導(dǎo)員立足崗位職業(yè)化發(fā)展的機(jī)制不成熟，存在明顯的“優(yōu)轉(zhuǎn)”情況，即表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)出輔導(dǎo)員隊(duì)伍，而其他相對(duì)不那么優(yōu)秀的輔導(dǎo)員則沉積下來，留的住而流不動(dòng)，造成輔導(dǎo)員專業(yè)化力量的積累不夠，發(fā)展的持續(xù)性受到打擊。

二、高校輔導(dǎo)員政治勝任力的構(gòu)建邏輯

高校輔導(dǎo)員政治勝任力不同于一般的職業(yè)能力勝任特征，政治勝任力更加突出高校輔導(dǎo)員的思想政治教育的核心地位，是更根本、更核心的能力，可以說是輔導(dǎo)員“核心能力”中的“核心能力”。參考麥克利蘭的勝任力的理論結(jié)構(gòu)模型和高校輔導(dǎo)員的職業(yè)定位，筆者試圖將高校輔導(dǎo)員政治勝任力定義為：高校輔導(dǎo)員政治勝任力是基于高校思想政治教育的本質(zhì)要求和輔導(dǎo)員的政治屬性、核心政治職能、育人目標(biāo)等直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專門技能、價(jià)值觀、職業(yè)角色、自我概念和動(dòng)機(jī)的能夠測(cè)量、可培養(yǎng)的核心個(gè)體特征。筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員的政治勝任力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)要素。

（一）政治信仰：政治勝任力的根本

信仰是指人們對(duì)某種思想、主義堅(jiān)信不疑，并以之作為行為準(zhǔn)則和終身奮斗的目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員作為黨的干部，只有在政治上保持信仰、信念、信心，才能從根本上具備政治勝任力的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在政治上保持信仰、信念、信心，任何時(shí)候都至關(guān)重要，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱?！盵5]

高校輔導(dǎo)員的政治信仰，應(yīng)包括馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、社會(huì)主義共同理想、輔導(dǎo)員職業(yè)理想等內(nèi)容。馬克思主義是中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，高校輔導(dǎo)員必須成為馬克思主義者，才能獲得成為大學(xué)生人生導(dǎo)師的基本資格，馬克思主義是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的根本性質(zhì)的指導(dǎo)思想和理論；共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義共同理想，是中國特色社會(huì)主義的發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，這是所有共產(chǎn)黨人根本的政治理想，也是輔導(dǎo)員培養(yǎng)接班人和建設(shè)者的目標(biāo)方向和信心來源；而輔導(dǎo)員的職業(yè)理想，則是堅(jiān)定立德樹人根本使命，教育好、引導(dǎo)好學(xué)生，這既是輔導(dǎo)員的道德要求，也是職業(yè)價(jià)值[6]。

（二）政治意志：政治勝任力的核心

在政治學(xué)理論中，政治意志是指人們?cè)谡我庵拘袆?dòng)中自覺且有目的地對(duì)自己的政治行為進(jìn)行調(diào)劑的心理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為在政治思想、政治行為中的堅(jiān)定性、堅(jiān)韌性、頑強(qiáng)性。思想政治教育工作是關(guān)系黨之未來、國之未來的極端重要的工作，是黨的生命線所系和生命力所在。當(dāng)前國際國內(nèi)意識(shí)形態(tài)斗爭異常激烈，高校思想政治教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員處在意識(shí)形態(tài)的最前沿，是各項(xiàng)思想政治教育目標(biāo)的落實(shí)者，沒有堅(jiān)強(qiáng)的政治意志，就難以勝任輔導(dǎo)員工作的時(shí)代要求。

高校輔導(dǎo)員的政治意志，體現(xiàn)在對(duì)思想政治教育工作的職業(yè)追求、職業(yè)承諾和職業(yè)韌性。輔導(dǎo)員的職業(yè)追求，就是要體現(xiàn)并踐行思想政治教育工作價(jià)值，把對(duì)工作的熱愛轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)的使命感和責(zé)任感，樹立較高的發(fā)展目標(biāo)和績效標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)承諾則表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的投入和職業(yè)規(guī)范的內(nèi)化，從而樹立穩(wěn)定的職業(yè)錨，并不斷深化專業(yè)化發(fā)展方向，這既體現(xiàn)了輔導(dǎo)員個(gè)人的工作穩(wěn)定性，也關(guān)系到輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展[7]。而輔導(dǎo)員面臨高風(fēng)險(xiǎn)和高壓力的工作常態(tài)，要求必須要具備較高的職業(yè)韌性，才能做好自我效能感的提升和職業(yè)信賴的增強(qiáng)。

（三）政治理論素養(yǎng)：政治勝任力的基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，重視理論武裝，也是我們黨的傳統(tǒng)法寶和政治優(yōu)勢(shì)。教育者要先受教育，深厚的政治理論素養(yǎng)不是思想政治理論課教師專利，也是輔導(dǎo)員開展思想政治工作和政治勝任力的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員雖較少在第一課堂中承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，卻要在更廣泛的第二課堂和第三課堂中，回應(yīng)學(xué)生的理論困惑和實(shí)踐訴求，那就需要輔導(dǎo)員具備較高的政治理論素養(yǎng)，常學(xué)常新，把理論學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、精神追求和生活方式。

高校輔導(dǎo)員的政治理論素養(yǎng)，一方面要表現(xiàn)在輔導(dǎo)員必須具備扎實(shí)的馬克思主義經(jīng)典理論知識(shí)，不斷提高馬克思主義理論水平，這是輔導(dǎo)員政治勝任的第一課，更是必修課。另一方面，還要體現(xiàn)在對(duì)發(fā)展著的馬克思主義尤其是和偉大的中國實(shí)踐相結(jié)合的理論成果的學(xué)習(xí)和掌握，掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和治國理政重要論述，并善于加強(qiáng)理論研究和理論實(shí)踐創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，解決新問題。輔導(dǎo)員的政治理論素養(yǎng)，還要求具備與思想政治教育密切相關(guān)的比較廣泛的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)發(fā)展教育等專業(yè)知識(shí)，從而在教育學(xué)生過程中，能夠春風(fēng)化雨，潤物無聲，提高政治勝任力。

（四）政治實(shí)踐能力：政治勝任力的關(guān)鍵

高校輔導(dǎo)員的工作從根本上來講就是育人的實(shí)踐，是思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作實(shí)效性的關(guān)鍵?！盵3]缺少政治實(shí)踐能力，輔導(dǎo)員政治勝任力就是無源之水和無本之木。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該把政治實(shí)踐能力作為自己的看家本領(lǐng)，在日常的思想政治教育實(shí)踐中，彰顯思想政治教育的價(jià)值和意義。

輔導(dǎo)員的政治實(shí)踐能力，從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)。第一，政治教育能力。要通過以黨建帶團(tuán)建，注重通過黨團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)組織等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高自身本領(lǐng)，教育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展之才。第二，政治動(dòng)員能力。要能夠通過理論宣講、形勢(shì)政策、主題教育、黨團(tuán)課堂等，增強(qiáng)學(xué)生政治共識(shí)，勇于同不良思想觀念和意識(shí)形態(tài)作斗爭，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和時(shí)代觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立接班人意識(shí)和建設(shè)者責(zé)任。第三，政治活動(dòng)能力。輔導(dǎo)員要善于把思想政治教育融入學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體學(xué)習(xí)生活中，通過拓展學(xué)生喜聞樂見的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)等形式和載體，增強(qiáng)思想政治教育的親和力和時(shí)尚性。

三、高校輔導(dǎo)員政治勝任力的提升路徑

高校輔導(dǎo)員制度是扎根中國大地辦好社會(huì)主義大學(xué)的特色制度安排，具有鮮明的中國特色，同時(shí)也具有鮮活的生命力和戰(zhàn)斗力，在全面加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作的新形勢(shì)和新要求下，要不斷提升以政治勝任力為核心的輔導(dǎo)員職業(yè)能力，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展?；谇拔牡姆治龊驼撟C，筆者認(rèn)為，要提升高校輔導(dǎo)員的政治勝任力，要從政治信仰、政治意志、政治理論素養(yǎng)、政治實(shí)踐能力方面著手，基于問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)。

（一）涵養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)，激發(fā)政治信仰

“蓬生麻中，不扶而直”，輔導(dǎo)員的政治信仰，不僅與輔導(dǎo)員個(gè)人素養(yǎng)修養(yǎng)有關(guān)，更與輔導(dǎo)員整個(gè)職業(yè)生態(tài)是否健康有關(guān)。生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展受到生態(tài)系統(tǒng)作用，同時(shí)也反作用于生態(tài)[8]。社會(huì)系統(tǒng)（宏觀系統(tǒng)）方面，要通過國家職業(yè)認(rèn)證權(quán)威部門盡早將“高校輔導(dǎo)員”職業(yè)單列或明確職業(yè)歸屬，避免游離在教師和干部雙重身份之間而無法得到有效認(rèn)同。同時(shí)要通過教育主管部門的制度建設(shè)，完善輔導(dǎo)員的頂層設(shè)計(jì)，明確政治屬性和專業(yè)特性；在職業(yè)系統(tǒng)（中間系統(tǒng)）方面，要破除“忙雜細(xì)亂”的職業(yè)形象宣傳和“萬面萬能”的配角形象暗示，正面總結(jié)和宣傳輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)和政治勝任方面又紅又專的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)形象。同時(shí)要構(gòu)建科學(xué)的考評(píng)體系，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升等環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)政治勝任的決定性和影響因子。在育人系統(tǒng)（外層系統(tǒng)）方面，要完善三全育人的大思政格局，理順體制機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)生為中心的協(xié)同育人機(jī)制，從事事通過輔導(dǎo)員的無限責(zé)任加載，轉(zhuǎn)變?yōu)橛速Y源向輔導(dǎo)員的有效協(xié)同支持。在團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)（微系統(tǒng)）方面，打破各自為政的包保制和 “工作量均分”的傳統(tǒng)配置模式，形成“各有所?！钡膱F(tuán)隊(duì)配合及“帶教傳承制”的梯隊(duì)模式，激發(fā)各自發(fā)展動(dòng)能，樹立積極和諧的職業(yè)情感歸屬，更好地履行職業(yè)職責(zé)。

（二）明晰輔導(dǎo)員職業(yè)愿景，強(qiáng)化政治意志

當(dāng)前，輔導(dǎo)員專業(yè)化程度還不成熟，職業(yè)化發(fā)展也尚未形成廣泛共識(shí)，部分輔導(dǎo)員對(duì)于能否將輔導(dǎo)員崗位作為終身的事業(yè)追求存有猶疑和觀望情緒，也有部分更只是將輔導(dǎo)員作為跳板和入職高校的過渡[9]。職業(yè)愿景的不清晰和不堅(jiān)定，連是否在輔導(dǎo)員崗位上繼續(xù)奮斗都未可知，遑論去啃政治勝任的硬骨頭，這自然會(huì)嚴(yán)重打擊輔導(dǎo)員的政治意志。要強(qiáng)化輔導(dǎo)員的政治意志，首先要明晰輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑。要把以政治勝任為核心的“專業(yè)化發(fā)展”道路打通，改變目前為數(shù)不多的走通專家化發(fā)展道路的現(xiàn)實(shí)情況，支持更多人在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中持續(xù)發(fā)展，起到示范和引領(lǐng)作用。其次，要明晰輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。輔導(dǎo)員不僅要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，更要做好自己的職業(yè)規(guī)劃。輔導(dǎo)員的學(xué)緣結(jié)構(gòu)各不相同，但從事輔導(dǎo)員工作后都面臨著“二次成長”的挑戰(zhàn)[10]。輔導(dǎo)員既要往思想政治教育“趨同化”的基本標(biāo)準(zhǔn)方向發(fā)展，同時(shí)也要發(fā)揮各自專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)科交叉融合的新增長點(diǎn)，形成自己的“差異化”發(fā)展方向，避免陷入丟掉專業(yè)、又在思想政治教育方面找不到突破口的囹圄。再次，要明晰輔導(dǎo)員的職業(yè)退出機(jī)制。不難理解，客觀上必然會(huì)存在一些無意或無法做到政治勝任的輔導(dǎo)員進(jìn)入隊(duì)伍的現(xiàn)象，要明晰輔導(dǎo)員的退出機(jī)制，通過考核、測(cè)評(píng)等措施，把不適合、不勝任的輔導(dǎo)員及時(shí)擠壓出去，幫助其找到更合適的崗位同時(shí)，也能更加強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)意志，提升政治勝任力。

（三）完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，提高政治理論素養(yǎng)

如今，依托全國及地方兩級(jí)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)與研修項(xiàng)目，輔導(dǎo)員每年可以獲得比較多的培訓(xùn)與研修機(jī)會(huì)，但這似乎并沒有明顯改善高校輔導(dǎo)員政治理論素養(yǎng)不夠的窘境，主要的原因在于培訓(xùn)內(nèi)容的連貫性、針對(duì)性和實(shí)效性都還亟需完善。筆者認(rèn)為，可以從三個(gè)方面改進(jìn)和完善培訓(xùn)體系：第一，建立系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)體系。崗前培訓(xùn)是幫助輔導(dǎo)員入門的第一課。要以思想政治教育的形勢(shì)任務(wù)、輔導(dǎo)員的職業(yè)屬性、大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和規(guī)律等為重點(diǎn)，激發(fā)職業(yè)信仰和向往，確立正確的認(rèn)知，掌握基本的原則和方法論。第二，要構(gòu)建完善的專業(yè)化培訓(xùn)體系。要把輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)作為重中之重，改變相對(duì)零散的拼盤模式，要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，探索依托高水平的馬克思主義學(xué)科、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科基地，建立輔導(dǎo)員大學(xué)或輔導(dǎo)員學(xué)院，針對(duì)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際和專業(yè)發(fā)展，開發(fā)學(xué)分制、進(jìn)階式、體系化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)[11]。也可集中全國或地方優(yōu)勢(shì)師資，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以慕課形式等打破地域壁壘，開展定制式、必修與選修相結(jié)合的培訓(xùn)。第三，要豐富輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)體系。專題培訓(xùn)要體現(xiàn)及時(shí)性和權(quán)威性，及時(shí)就新問題、新形勢(shì)、新熱點(diǎn)等，集中最權(quán)威的各界專家，形成每周或每月的精品講堂，形成政治理論學(xué)習(xí)的共同體和職業(yè)習(xí)慣，幫助輔導(dǎo)員以“及時(shí)雨”般的“集體備課”進(jìn)行理論消化和積累，及時(shí)回應(yīng)和滿足學(xué)生解疑釋惑的訴求，提高輔導(dǎo)員的政治勝任力。

（四）聚焦輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，提升政治實(shí)踐能力

輔導(dǎo)員的最大優(yōu)勢(shì)就在于貼近學(xué)生、圍繞學(xué)生，這是天然優(yōu)勢(shì)。但輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，提升政治實(shí)踐能力，才是輔導(dǎo)員勝任思想政治教育的核心優(yōu)勢(shì)。提高政治實(shí)踐能力是高校輔導(dǎo)員的政治勝任力的直接體現(xiàn)和有效輸出，要以提升輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展水平、提升專業(yè)能力為首要任務(wù)。并要聚焦黨建工作專業(yè)化，提高政治教育能力。高校黨建是我黨的組織優(yōu)勢(shì)，也是輔導(dǎo)員的首責(zé)主業(yè)。高校輔導(dǎo)員黨建工作的專業(yè)化，不在于黨務(wù)工作的流程和材料規(guī)范，而是要體現(xiàn)在教育和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。要開發(fā)專業(yè)化的精品黨課，做好學(xué)生的額入黨啟蒙和教育；探索專業(yè)化的政治標(biāo)準(zhǔn)考察程序，充分體現(xiàn)黨建工作的政治性和嚴(yán)肅性；要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)化的教育培養(yǎng)體系，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和政治覺悟。要聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育專業(yè)化，提高政治動(dòng)員能力[12]。要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到各教育環(huán)節(jié)中，通過協(xié)同第一課堂、把握第二課堂、引領(lǐng)第三課堂，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的政治號(hào)召力和凝聚力，結(jié)合學(xué)生代際特征、專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特色，通過主題教育、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性指導(dǎo)等，提高輔導(dǎo)員的話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)力。要聚焦成長成才發(fā)展指導(dǎo)專業(yè)化，提高政治活動(dòng)能力。要善于用思想政治教育引領(lǐng)學(xué)生成長成才，以政治思想涵養(yǎng)成長成才發(fā)展；要善于在學(xué)習(xí)生活場(chǎng)域中融入思想政治教育，做好潤物細(xì)無聲；同時(shí)還要充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)思維，創(chuàng)新形式和載體，主動(dòng)對(duì)接和融入學(xué)生場(chǎng)域，適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生。

四、結(jié)束語

提升高校輔導(dǎo)員政治勝任力有望為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化乃至專家化的建設(shè)提供一個(gè)根本的邏輯起點(diǎn)和基本的目標(biāo)指向。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，將其全方位融入選聘、培養(yǎng)、考核和晉升等輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的全過程，進(jìn)一步強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員的政治屬性，提升政治勝任，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，提供更加強(qiáng)大的組織力量保障。