林曉君

（1.泰國(guó)格樂大學(xué)中國(guó)國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)院 泰國(guó)曼谷 10700；2.廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東肇慶 526000）

引言

伴隨著我國(guó)地位的不斷升高，漢語(yǔ)也成國(guó)際上的第二外交語(yǔ)言，這使得很多外國(guó)友人對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育的興趣越來越濃厚但是在對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了很多不足。新時(shí)期，為了解決漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)中存在的不足，需要對(duì)其教學(xué)路徑進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

一、當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的現(xiàn)狀

十七屆六中全會(huì)中明確指出了，只有深化教育體制的改革，才能不斷推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義文化發(fā)展，所以我國(guó)需要不斷提高中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播力度。當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育已經(jīng)發(fā)展六十余載，漢語(yǔ)國(guó)際教育也成為一門獨(dú)立的學(xué)科。同時(shí)，我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育也有了相對(duì)規(guī)范的教學(xué)理念系統(tǒng)。當(dāng)前，我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅通過教材來進(jìn)行教學(xué)，課堂十分枯燥，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，很難提升相關(guān)的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，所以，在新時(shí)期，漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)路徑應(yīng)該以創(chuàng)新為主要發(fā)展趨勢(shì)[1]。

二、新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育的具體路徑

新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育的具體路徑主要還是應(yīng)該以創(chuàng)新的理念為主，需要與時(shí)俱進(jìn)并且將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)中。以下通過將游戲教學(xué)法、文化教學(xué)法以及案例教學(xué)法融入漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中來分析新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育的具體路徑。

1.游戲教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中

游戲教學(xué)法的含義就是通過做游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，但是所做的游戲卻不是傳統(tǒng)概念的游戲，游戲教學(xué)法中所做的游戲是幫助學(xué)生可以有效快速理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐方式，并且在教學(xué)中所涉及的游戲也都是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。在新時(shí)代漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)當(dāng)中，融入游戲教學(xué)法已成為未來發(fā)展的趨勢(shì)，其優(yōu)勢(shì)在于在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類教學(xué)的枯燥觀念，并且學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲中理解到教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容鞏固記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。所以，將游戲教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。但是，教師也要注重需要將多樣性融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)中，需要科學(xué)、合理地選擇游戲教學(xué)材料，需要增加課堂教學(xué)趣味性。以下便詳細(xì)分析在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的具體路徑[2]。

（1）將多樣性融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中

將多樣性融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育運(yùn)用游戲教學(xué)法的具體路徑。當(dāng)將游戲教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中時(shí)，教師需要根據(jù)所傳授的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行對(duì)教學(xué)游戲的相關(guān)設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中也要更加多樣化，可以從漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的種類。比如，在漢語(yǔ)國(guó)際教育中教學(xué)單詞記憶的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)猜謎等教育游戲，并且通過這些游戲來提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的吸引力，同時(shí)通過游戲的參與使學(xué)生可以在玩游戲的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的單詞和詞語(yǔ)記憶更加深刻；在漢語(yǔ)國(guó)際教育中教學(xué)語(yǔ)法的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)修改錯(cuò)句、填詞游戲等教學(xué)游戲，并且通過學(xué)生對(duì)游戲的參與，來對(duì)漢語(yǔ)和外語(yǔ)的語(yǔ)法掌握更加熟練，做到熟能生巧，使得學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；在漢語(yǔ)國(guó)際教育中教學(xué)口語(yǔ)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些情景劇或者小劇場(chǎng)等教學(xué)游戲，通過劇情的演繹，可以使得學(xué)生的發(fā)音越來越完善，并且對(duì)聽力也很有幫助，也會(huì)給教學(xué)課堂帶來很多新鮮感。由于漢語(yǔ)國(guó)際教育這門學(xué)科是一個(gè)綜合類學(xué)科，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只有融入多樣化的教學(xué)方式，才可以提高課程的活躍性，同時(shí)也避免單一的枯燥教學(xué)對(duì)學(xué)生帶來的影響。

（2）運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)合理科學(xué)地選擇教學(xué)材料

在漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)中，合理科學(xué)地選擇教學(xué)材料是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育運(yùn)用游戲教學(xué)法的具體路徑。由于漢語(yǔ)國(guó)際教育這一學(xué)科其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)以及外語(yǔ)的應(yīng)用和交流能力，所以積累單詞詞語(yǔ)掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法雖然很重要，但關(guān)鍵還是在于學(xué)生們運(yùn)用漢語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行交流和應(yīng)用，同時(shí)還包含著國(guó)際的文化問題，所以，在運(yùn)用游戲教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)材料的選擇十分考究，需要選擇的教學(xué)材料需要具有科學(xué)性、合理性以及真實(shí)性。所以，在進(jìn)行運(yùn)用游戲教學(xué)方法教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中所需要的教學(xué)材料都要進(jìn)行有詳細(xì)的記錄支撐。例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)某個(gè)國(guó)家的問卷調(diào)查環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該在問卷調(diào)查中詳細(xì)地將每個(gè)問題都進(jìn)行調(diào)研，使得每個(gè)問題都可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)收獲，并且讓學(xué)生拓展相關(guān)國(guó)際文化知識(shí)，而不是通過設(shè)計(jì)隴長(zhǎng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)內(nèi)容少之又少，那則會(huì)得不償失，浪費(fèi)師生大量時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)科素養(yǎng)提升也比較緩慢。

（3）在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的課堂中融入趣味性

將趣味性融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育運(yùn)用游戲教學(xué)法的具體路徑。在任何學(xué)科教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容的趣味性永遠(yuǎn)都是學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有教師在教學(xué)的課堂上提高課堂的趣味性，才能使得學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率得以提高，并且達(dá)到事半功倍的效果。漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)是一門注重語(yǔ)言的學(xué)科，在新時(shí)代的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中，為了降低教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)習(xí)興趣，在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的課堂之融入趣味性是必要的[3]。

如今漢語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際上排名第二的外交語(yǔ)言，并且也很受國(guó)際上的重視，這也意味著漢語(yǔ)國(guó)際教育這本學(xué)科的重要性。然而，語(yǔ)言教學(xué)的枯燥是語(yǔ)言學(xué)科的一個(gè)無(wú)法掩蓋的痛點(diǎn)，所以為了使得漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)其學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這就需要在課堂中融入趣味性來使學(xué)生減少對(duì)其學(xué)習(xí)的焦躁情緒以及學(xué)習(xí)壓力。通常情況下，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)生大多是喜愛中國(guó)文化的外國(guó)友人，對(duì)中國(guó)的歷史文化、詩(shī)詞文化以及電視中的國(guó)產(chǎn)電視劇很有興趣，教師可以根據(jù)其學(xué)生的愛好進(jìn)行設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲幫助教學(xué)提高漢語(yǔ)國(guó)際教育課堂的趣味性，例如可以根據(jù)詩(shī)詞或者比較有名的電視劇臺(tái)詞以及中國(guó)音樂的歌詞進(jìn)行設(shè)計(jì)游戲，使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)國(guó)際教育這門學(xué)科當(dāng)中學(xué)習(xí)效率得以提高。

2.文化教學(xué)法融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中

文化教學(xué)法的含義是在教學(xué)科目?jī)?nèi)容之前，將科目?jī)?nèi)容中所設(shè)計(jì)到的相關(guān)背景文化進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)文化有所了解，在學(xué)習(xí)的過程中可以做到融會(huì)貫通，達(dá)到更加透徹地掌握學(xué)科內(nèi)容。在語(yǔ)言科目教學(xué)的過程中，對(duì)其國(guó)家語(yǔ)言文化的講解是必不可少的，每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都傳承著這個(gè)國(guó)家的歷史文化以及傳統(tǒng)文化。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，英語(yǔ)教師也會(huì)先將英語(yǔ)起源以及發(fā)展講給學(xué)生，并且英語(yǔ)單詞、詞組以及音標(biāo)，每個(gè)單詞的形成、詞組的形成以及句子的形成都有著很多的規(guī)律可循，并且這些規(guī)律也都源于英語(yǔ)起源的相關(guān)文化。同理，漢語(yǔ)的形成也于中國(guó)的文化有著密不可分的聯(lián)系，在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生可以更好地掌握漢語(yǔ)的用法，達(dá)到可以溝通和應(yīng)用的目的，在教學(xué)的過程中融入文化教學(xué)的方法是必要的。只有使學(xué)生了解中國(guó)的漢字文化，才能使其明白每個(gè)漢字形成的意義，并且可以做到通過漢字的組成來大體猜想陌生漢字的字義或詞義。以下將會(huì)詳細(xì)講述兩條文化教學(xué)法融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中的具體路徑。

（1）漢語(yǔ)國(guó)際教育中融合語(yǔ)音文化教學(xué)

將語(yǔ)音文化教學(xué)融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育融入文化教學(xué)法的具體路徑。在漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)過程中，大部分的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，會(huì)用自己的母語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣以及斷句習(xí)慣來說漢語(yǔ)，這導(dǎo)致學(xué)生說的漢語(yǔ)與他們的母語(yǔ)十分類似，現(xiàn)代漢語(yǔ)大多數(shù)都是雙音節(jié)的詞匯，并且重讀詞匯較多，只有極其微少的詞匯是輕聲的，并且漢語(yǔ)的發(fā)音講究的是聲音、聲韻以及聲調(diào)這三個(gè)因素來組成漢語(yǔ)的發(fā)音，同時(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有很多類似聲音的擬聲詞，這些詞的發(fā)音就如同現(xiàn)實(shí)生活中所聽到的聲音一般，還有很多具有很強(qiáng)音樂感和很強(qiáng)節(jié)奏感的疊詞，這也是我國(guó)漢語(yǔ)所具有的特點(diǎn)文化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過將現(xiàn)代漢語(yǔ)中比較具有特點(diǎn)的詞匯類型一一列舉并發(fā)聲演示給學(xué)生們聽，使學(xué)生了解漢語(yǔ)的相關(guān)聲音的特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)效率有所提高[4]。

與此同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育的漢語(yǔ)語(yǔ)音過程中，需要將現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)音文化背景向同學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音文化有所了解后再進(jìn)行對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音、聲調(diào)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以通過漢語(yǔ)語(yǔ)音的背景文化來對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)悟和理解，通過和漢語(yǔ)語(yǔ)音的背景文化來進(jìn)行觸類旁通了解和掌握漢語(yǔ)的語(yǔ)音，這也使得學(xué)習(xí)效率得以提高。

（2）漢語(yǔ)國(guó)際教育中融合詞語(yǔ)文化教學(xué)

將詞語(yǔ)文化教學(xué)融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)之中是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育融入文化教學(xué)法的具體路徑。語(yǔ)言的組成就是通過多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行拼接所形成的，所以，詞語(yǔ)在漢語(yǔ)中十分重要，由于漢語(yǔ)已經(jīng)有了成百上千年的歷史，從最開始的漢語(yǔ)到如今的現(xiàn)代漢語(yǔ)，有很多詞語(yǔ)的意思都有著很深層次的含義，比如，“掃把星”這個(gè)詞語(yǔ)中掃把是打掃用的工具，星是指宇宙間能發(fā)光或者能反射光的天體，然而掃把星卻是現(xiàn)代漢語(yǔ)中形容帶來厄運(yùn)的含義；“狗”這個(gè)詞語(yǔ)的含義是一種哺乳動(dòng)物，但是在中國(guó)有著獨(dú)特的文化含義，如“狗腿子”“狗眼看人低”“狗急跳墻”等這些詞語(yǔ)都反映出不同的文化意義。因此，在教學(xué)此類漢語(yǔ)詞語(yǔ)的時(shí)候，教師需要通過以下兩種教學(xué)方式才能更好地使學(xué)生理解漢語(yǔ)詞匯的含義。

情境教學(xué)法。要想在教學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育中，使學(xué)生了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的文化，需要讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)實(shí)踐在交流中，這樣才能不斷鞏固其漢語(yǔ)詞語(yǔ)文化的理解，同時(shí)可以精準(zhǔn)使用。所以，教師需要通過應(yīng)用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上講解一些漢語(yǔ)詞匯，然后再通過制造情境，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)行填詞。例如，教師可以教學(xué)，“不知所措”這個(gè)詞，然后制造相關(guān)情境，“小明不小心將媽媽寶貴的花瓶摔碎了。此時(shí)他…”引導(dǎo)學(xué)生將正確的詞語(yǔ)填到空白處，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和用法更加深刻。

多媒體手段適用于教學(xué)之中。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，對(duì)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，同時(shí)教育機(jī)構(gòu)也普遍通過多媒體來進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的過程中，可以通過多媒體的應(yīng)用來使學(xué)生對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的文化進(jìn)行更加深刻和形象的認(rèn)識(shí)以及了解。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要將教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索以及自行的錄制將有助于教學(xué)的圖片、視頻以及音頻制作成教學(xué)幻燈片，然后通過利用多媒體播放制作的幻燈片使得學(xué)生根據(jù)圖像來了解漢語(yǔ)詞語(yǔ)的文化以及對(duì)該詞語(yǔ)有著更加形象地認(rèn)知。比如，教師可以通過將我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來當(dāng)作教學(xué)詞語(yǔ)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找中國(guó)春節(jié)的傳統(tǒng)以及家家戶戶過春節(jié)時(shí)的視頻，通過播放這些視頻，來逐一講解所涉及的詞匯。當(dāng)播放到春節(jié)放爆竹的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生講解“爆竹”這個(gè)詞匯，并且使學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)爆竹進(jìn)行了解；當(dāng)播放到春節(jié)包餃子的時(shí)候，就對(duì)學(xué)生講解“餃子”這個(gè)詞匯等，并通過這些傳統(tǒng)來更加生動(dòng)地向?qū)W生教學(xué)“春節(jié)”的含義。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)通過多媒體所傳輸?shù)漠嬅鎸?duì)漢語(yǔ)的詞語(yǔ)進(jìn)行其文化的了解，并且也能更加形象生動(dòng)地感受這個(gè)詞語(yǔ)的含義，也能通過畫面內(nèi)容對(duì)中國(guó)文化有著更深的認(rèn)識(shí)[5]。

3.案例教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中

案例教學(xué)法對(duì)于語(yǔ)言的教學(xué)來講有著十分重大的意義，這種教學(xué)方法改變了以往語(yǔ)言教學(xué)地對(duì)聽、讀、寫、說教學(xué)方向，而是將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為交際能力的提升。這種教學(xué)方法更加適合漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)。只有提高學(xué)生用漢語(yǔ)的交際能力，才能更好地提高漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)中融入案例教學(xué)方法，也可以讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教學(xué)方向和教學(xué)思維更加科學(xué)合理，教學(xué)的目標(biāo)也十分清晰，從而減少教學(xué)過程中的盲目性，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。以下將會(huì)詳細(xì)講述三條案例教學(xué)法融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中的具體路徑。

（1）重新定位案例教學(xué)法于教學(xué)之中

重新定位案例教學(xué)法于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育融入案例教學(xué)法的具體路徑。如今漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)際教學(xué)效果，案例教學(xué)法不僅具有很好的課堂趣味性，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的學(xué)習(xí)興趣，還能讓漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂具有靈活性，可以通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活改變。同時(shí)，案例教學(xué)法也滿足傳統(tǒng)漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)目的的達(dá)成，不但可以完成教學(xué)的任務(wù)，還符合相關(guān)教學(xué)的理念。案例教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中，可以體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中練習(xí)語(yǔ)言、體驗(yàn)中感受語(yǔ)言以及學(xué)以致用的教學(xué)效果，同時(shí)還可以將語(yǔ)言的規(guī)律性以及普遍性更加有效地融入于漢語(yǔ)國(guó)際教育的課堂教學(xué)當(dāng)中。

（2）將案例教學(xué)法放入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)領(lǐng)域之中，與之匹配

將案例教學(xué)法放入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)領(lǐng)域之中并與之匹配是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育融入案例教學(xué)法的具體路徑。漢語(yǔ)國(guó)際教育是一門語(yǔ)言類的學(xué)科。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)國(guó)際教育已經(jīng)逐漸形成了一套規(guī)范化，并被人們認(rèn)可科學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，所以，在進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)過程中，都會(huì)按照以往的教學(xué)方式以及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很難融入其他的教學(xué)方法。所以，如何將案例教學(xué)法融入漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，同時(shí)也要適合于漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)方法是通過教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容的情境式實(shí)踐體驗(yàn)以及教學(xué)任務(wù)的完成這四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，這與案例教學(xué)法的區(qū)別主要在于案例教學(xué)法的核心并不是課本上的內(nèi)容，而是在于學(xué)生自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且通過學(xué)生的積極參與來達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。這個(gè)特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的方法中可以有效地補(bǔ)充，同時(shí)還能發(fā)揮出獨(dú)特的效果。

（3）協(xié)調(diào)好案例教學(xué)法中的師生關(guān)系

協(xié)調(diào)好案例教學(xué)法中的師生關(guān)系是新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育融入案例教學(xué)法的具體路徑。在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，由于融入了案例教學(xué)法，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)的核心從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)踐操作，這就導(dǎo)致很多教師無(wú)法協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系，使得教學(xué)課堂要么還是教師一個(gè)人的教學(xué)舞臺(tái)，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較少無(wú)法達(dá)到學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)目的以及案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，要么就是學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較多，教師教學(xué)的時(shí)間較少，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這也不是案例教學(xué)法融入漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的初衷。所以，這就需要在漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)的課堂中協(xié)調(diào)好師生教學(xué)以及實(shí)踐的時(shí)間，才能貫徹案例教學(xué)法的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本篇文章主要講述了當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)中存在的不足，還講述了新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育的具體路徑，包括游戲教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中，文化教學(xué)法融合于漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)之中，以及案例教學(xué)法運(yùn)用于漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)之中，并將其繼續(xù)分化為多個(gè)具體的教學(xué)路徑，同時(shí)對(duì)這些教學(xué)路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)上述地分析來對(duì)新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)路徑進(jìn)行研究。面對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的良好發(fā)展，只有漢語(yǔ)國(guó)際教育的教學(xué)路徑緊跟時(shí)代的步伐，才能將漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)推動(dòng)到更加高的地位。