劉 露

（淮安市楚州實驗小學幼兒園 江蘇淮安 223200）

引言

幼兒園階段所涉及的教學內(nèi)容、教育活動雖然比較簡單，但是，如果一味地借助單純性講授，反復性示范，單一性性說教，勢必會激起幼兒內(nèi)心的抵觸和反感，甚至直接影響教育教學的質量和效率。然而，在具有可視化、交互性、多元化的信息技術資源、工具、素材等驅使下，幼兒園教育教學的方式將會得到切實變革，教育活動的科學性，教學內(nèi)容的有效性，也會得到切實提升。因此，為了切實提升幼兒園教育教學實效，教師在開展幼兒園教育教學指導時，應該加強對信息技術的使用、融入、滲透，進而促使學生在信息技術所營造的歡悅教學氛圍，所輔助的多樣教學活動，所指引的科學教育方式帶動下，充分融入具體教育教學實踐之中，不斷提升自身認知能力，更好地增強教育教學效能。

一、幼兒園課程與信息技術整合中存在的問題

1.教師不注重將幼兒園課程與信息技術整合進行教學

現(xiàn)如今，在我國很多的幼兒園里，都安裝了相應的教學資源，并且增加了教學輔助設備，以此來達到新課標的要求，促使教師能夠更好地進行教學，改正自己傳統(tǒng)的教學觀念。但是調查結果顯示，很多的幼兒園教師在展開課程教學時，并不注重將幼兒園課程與信息技術整合起來，而且在教學的過程中，教師也并沒有發(fā)揮出信息技術輔助設備的功能。例如，在課堂上，教師只會選用單一化的教學模式，對幼兒進行講解，在利用信息技術進行教學時，所選取的信息技術資源也是比較有局限性的。

2.幼兒園教學中沒有全面應用信息技術

幼兒在應用信息技術進行幼兒園課堂教學時，存在只把信息技術應用到幼兒園教學的主要課堂教學當中。對于一些娛樂活動，幼兒園并沒有實現(xiàn)信息技術的全面覆蓋。

3.幼兒園教師對信息技術操作不熟練

幼兒園在引進信息技術進行幼兒園課堂教學時，沒有對教師進行信息技術操作培訓，特別是對于一些已經(jīng)年紀比較大，很少接觸應用信息技術的幼兒園教師來說，可能會造成其對信息技術操作不熟練，不能充分發(fā)揮信息技術在幼兒園教學的教學作用。

4.信息技術的使用形式過于單一

幼兒園為了節(jié)約備課時間，往往在幼兒園課堂教學中只使用一種信息技術，長此以往，容易造成幼兒園幼兒審美疲勞，不利于集中幼兒園幼兒的注意力，降低幼兒園的課堂教學效果[1]。

二、信息技術以及幼兒園課程教學的整合對策

1.合理利用信息技術激發(fā)幼兒學習熱情

在幼兒課程實踐中，信息技術發(fā)揮不可替代的作用，且具有很多新的教學要素，教學優(yōu)勢極為明顯，教師在對二者的整合過程中，應合理利用信息技術，發(fā)揮該技術的作用，調動幼兒的學習熱情。

以集體舞蹈教學為例，教師可以創(chuàng)新教學方式，借助多媒體課件生動形象地展示動作圖譜和視頻，借助多媒體生動直觀地給幼兒傳達信息，使幼兒產(chǎn)生無限遐想，給幼兒更多的自主參與機會，鼓勵幼兒自主學習，自主創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性思維。又如，在開展科學教學活動“各種各樣的飛機”教學時，由于很多幼兒對于飛機的認識和了解大都停留在表象層面，而且一些孩子所看到的飛機，大都來自電視電影、網(wǎng)絡圖畫。對此，為了再次加深孩子們對于“飛機”的認知和了解，教師可以適時引入信息技術資源和工具，將不同飛機的外觀、造型、功能等借助所媒體圖畫予以展示，同時在不同飛機展示中配上對應的轟鳴聲，讓孩子們在興致盎然的狀態(tài)下近距離去觀察、感知、體味，既彌補了幼兒生活經(jīng)驗不足的缺陷，又于幼兒內(nèi)心深處留下了更為深刻的印象，以引發(fā)其想象和聯(lián)想，更于無形之間激發(fā)了幼兒的學習興趣[2]。

2.依托信息技術，提升幼兒創(chuàng)造能力

處于幼兒期的孩子，在很多方面都具有很強的發(fā)展性、創(chuàng)造性、可塑性。而且，這一時期的孩子，對應的想象力、創(chuàng)造力、探索力、思維力都有著更為活躍的發(fā)展。因此，教師可以通過對信息技術的使用，來營造出具有針對性、輔助性、多樣性的教學情境，進而讓每一個孩子在更為多元、豐富、科學的情境輔助下，融合具體教學實踐，借助猜想、假象、想象、聯(lián)想等方式，用創(chuàng)造性的方式來表達對于不同事物的認知，不同知識的學習，不同問題的探究，以切實增強其創(chuàng)造力，為實現(xiàn)知識學習能力提升而給予保證。同時，隨著信息技術應用的深入，幼兒獲得實踐探究，質疑思考的機會也會逐步增多，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)的路徑也會更加寬泛，其創(chuàng)造能力的提升也會更具科學性、實效性。

3.利用信息化教學發(fā)揮孩子主體作用

新課標要求孩子們要作為課堂的主體，而且他們的積極性與主動性要大力培養(yǎng)，使他們的探索欲能夠有效提升，并讓他們認為學習是一種樂趣，將孩子們主觀能動性在學習中有效地發(fā)揮出來，使他們的主體作用可以真正展現(xiàn)出來。把信息化技術有機地融入教學中，能夠開闊孩子們的視野，同時開拓他們的思維。

例如，在“袋鼠媽媽來了”這個活動中，如果教師單單只是對他們進行展示袋鼠圖片，孩子們對袋鼠的了解便會很少。所以，我們可以通過多媒體找到袋鼠行走的視頻或動畫，并提出相應的一些問題，如“袋鼠是如何行走的？”“袋鼠把自己的寶寶放在哪里？”等，讓他們帶著這些疑問去觀看。這樣一來，孩子們既觀看了視頻，又學到了知識。另外，教師還可以在這個活動中插入一個袋鼠PPT圖片，讓孩子們?nèi)ゲ麓笊磉厡殞毜膫€數(shù)，寶寶都放在不同的位置，然后讓孩子們自己到講臺上使用智能筆去進行尋找。當他們尋找到所有袋鼠寶寶后，會很有成就感，將會對后續(xù)參與的活動都更加的積極主動，并一直使他們能夠保持最佳的狀態(tài)，對學習的樂趣不斷產(chǎn)生良性循環(huán)，不斷地想要去展現(xiàn)自己。

4.利用信息技術手段輔助幼兒進行語言的學習

在語言學習方面，信息技術的利用，首先能夠提高幼兒學習說話的主動性。信息技術手段的利用在幼兒園課堂能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍，用其較高的感染力和表現(xiàn)力，提高幼兒學習語言的興趣。當幼兒對某種內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師配合受到幼兒歡迎的教學手段，能夠讓他們更喜歡所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)對語言學習的熱情和主動性。幼兒園階段對幼兒的要求通常偏重于語言的聽和說，還有對于語言的認知。教師在進行這幾方面語言的知識傳達時，可以利用信息技術手段，在教學課堂中對幼兒進行視覺、聽覺的多重刺激，利用生動、形象化的人物，讓幼兒能夠清楚地看到所學的語言的內(nèi)容，并能同時聽到語言的聲音，在提高趣味性的同時，加深他們對所學內(nèi)容的印象，以此來幫助幼兒更好地提高語言表達的能力，培養(yǎng)語言表達的天賦，有助于教師的語言教學活動。

例如，幼兒園教師在教學“寶寶的家”這一課時，應該讓幼兒充分地運用語言能力來表達情感。首先，幼兒園教師可以通過現(xiàn)代信息技術來播放一些情感故事，播放《最好吃的蛋糕》音頻，讓幼兒感受母子之間的愛用語言的表達，播放《小荷花找朋友》，讓幼兒能夠感受朋友之間的情感。為了讓幼兒能夠更加切身實際地感受情感運用語言的表達方式，也可以在進行教學之后，為幼兒布置家庭作業(yè)，讓幼兒利用手機、平板等錄制溫馨家庭小短片。讓幼兒作為介紹人介紹自己的爸爸媽媽，以及通過短片來表達自己對父母的情感。在了解情感中去學習語言、運用語言，并同時增進家庭情感，促進幼兒的身心健康發(fā)展。再如，現(xiàn)在很多幼兒園都展開了雙語教學，在英語教學過程中，多媒體設備在進行對話練習和朗讀練習中都具有極大的幫助作用，教師可以采取為幼兒們播放英語對話視頻的方式，來調動幼兒的學習積極性，同時幫助他們提高英語使用水平。

5.實現(xiàn)幼兒園教學信息技術全面覆蓋

幼兒園在進行幼兒園課堂教學時，應該要實現(xiàn)信息技術在幼兒園課程教學中的全面覆蓋，只有把信息技術應用到幼兒園教學的方方面面才能更好地實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒對外界的一切都充滿好奇心，對各種事物的學習能力也比較強，若幼兒園在進行課堂教學時，只注重在主要理論知識課程中使用信息技術，在次要課程教學中忽略信息技術的應用，那么可能會出現(xiàn)幼兒園教師在主要理論知識課堂教學中應用信息技術豐富課堂教學內(nèi)容時，容易激發(fā)幼兒的興趣，從而調動學習積極性，可以快速掌握主要課程的理論知識。而幼兒園教師在面對次要課程時忽略對信息技術的使用，導致幼兒的注意力容易分散，甚至出現(xiàn)發(fā)呆、不專心的情況。幼兒不能像掌握主要課程理論知識那樣快速掌握次要課程的知識，幼兒發(fā)展能力不平衡的情況，不利于幼兒今后的全面發(fā)展。所以，幼兒園要實現(xiàn)信息技術在幼兒園課程教學中的全面覆蓋，應避免出現(xiàn)以上的問題。

例如，在進行顏色識別教育教學時，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術中圖片和視頻的方式進行教學。首先，幼兒園教師可以提前根據(jù)幼兒園課程教學內(nèi)容，了解幼兒需要對顏色辨別教學的主要內(nèi)容，之后再根據(jù)教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找符合不同顏色之間進行區(qū)別的視頻或圖片，最后在上課時可以通過展示圖片或視頻的方式，引導幼兒進行不同顏色的識別教學。利用信息技術進行多種顏色識別教學可以有效提高幼兒在進行圖像顏色識別時的圖像記憶能力，幫助其更好地識別不同的顏色。又如，在進行手工課堂教學時，幼兒園教師首先可以根據(jù)幼兒園手工制作課程內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺上尋找關于手工教學的視頻，之后在手工課上，引導幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容制作手工作品。教師通過手工視頻教學的方式，吸引幼兒的注意力，可以讓所有的幼兒都能根據(jù)視頻進行手工制作，鍛煉幼兒的動手能力。

6.開展信息收集，提高實踐能力

素質教育明確指出，教師在教授知識的同時，還要培養(yǎng)幼兒的自主解決問題的能力，注重其實踐能力的發(fā)展，為其未來的學習與發(fā)展奠基。因此，教師作為幼兒發(fā)展的引導者和促進者，要積極探索方法，提高其自主解決問題的能力和實踐能力。信息技術的運用，能夠幫助教師更好地提高幼兒解決問題的能力以及實踐能力。在開展實際教育活動過程中，由于幼兒的年齡較小，經(jīng)常會出現(xiàn)理解方面的問題，如會發(fā)生對某字、詞的讀音或意思的理解不正確、模棱兩可的情況，教師以此為切入點，鼓勵家長利用信息技術自行查閱答案、掌握正確的發(fā)音和對意思正確的理解，幫助幼兒理解正確的知識內(nèi)容，也可以查詢適合幼兒年齡段閱讀的優(yōu)秀作品和繪本故事，親子進行閱讀和學習，拓寬幼兒學習的知識面，增加親子互動時間。通過上述方法，教師利用信息技術，引導家長帶領幼兒進行信息收集，使其通過實踐解決了學習和理解方面的問題，從而提升教學的質量和效率。

7.利用信息技術加強家校溝通，做到因材施教

有效的家校溝通是教育教學中非常重要的環(huán)節(jié)，能幫助我們解決教育幼兒中的很多困難借助信息技術。教師可以通過QQ群、微信等分享幼兒在學校的照片和視頻。家長足不出戶就能了解孩子在幼兒園的生活學習的情況，此外，有效溝通可以幫助教師因材施教。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向家長詢問幼兒的具體情況，對每一個幼兒的性格，以及擅長項目等進行了解。老師在掌握初步信息之后，就以從因材施教的角度出發(fā)，針對每個孩子擅長的領域進行特殊指導，不足之處也做出教導。每個幼兒都有自己擅長的領域，對于天性活潑的幼兒來說，可以培養(yǎng)主持能力。唱歌、跳舞、跑步等也是幼兒園孩子的重要娛樂項目，對于愛跑愛跳的男生來說，可以參加體田徑項目，較為安靜的孩子則可以在唱歌、跳舞等項目當中選擇自己喜歡的項目。

8.有效整合信息技術實踐，需提高教師教學水平

信息技術與幼兒園教學的有效整合，考驗的不僅是幼兒園整體的教學意識和教學計劃，還包括對幼兒教師的教學意識。幼兒教師在展開教學課程時，要意識到信息技術實踐對于這個時代教育的重要性，主動將信息技術實踐等多媒體運用于教學課堂，而不能因為方便自我、貪圖省時省力，而忽視幼兒課程的教學計劃、教學目標中的要求，脫離信息技術實踐，簡化課程內(nèi)容。所以，教師要有運用多媒體等信息技術實踐于藝術教學課堂的意識，才是有效提升教學課程質量的關鍵。

想要保障幼兒園教學課程質量，除了要提升教師教學意識之外，同時也要提高教師信息技術實踐與教學的專業(yè)水平。具體來說，就是要提升老師對于不同多媒體設備的靈活熟練操作運用，也要提升教師繪畫、音樂等藝術專業(yè)能力。這樣將專業(yè)能力與信息技術操作能力有效結合，才能讓教學課堂生動有趣，才能充分調動學生積極參與的學習興趣，才是有現(xiàn)實意義的幼兒教學課堂[3]。

結語

總而言之，信息技術與幼兒課程的結合是時代發(fā)展與教育發(fā)展的選擇，教師在對幼兒進行教育時要及時更新自己的教學方法，將信息技術與教學內(nèi)容進行緊密結合。