戴其能

（福建省長(zhǎng)汀縣新橋中學(xué) 福建龍巖 366307）

引言

現(xiàn)階段，社會(huì)在快速發(fā)展，技術(shù)在不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育工作在我國(guó)教育事業(yè)中深入開(kāi)展。當(dāng)下，藝術(shù)教育已經(jīng)成為中學(xué)階段教育教學(xué)中的重要組成要素，其對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、身心健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[1]。音樂(lè)舞蹈教育在社會(huì)中的影響也越來(lái)越大，并逐漸演化為象征個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志。音樂(lè)舞蹈教育能夠陶冶人們的情操，促使人們的內(nèi)心和情感得到熏陶，進(jìn)而全面、系統(tǒng)地促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，音樂(lè)舞蹈教育對(duì)于中學(xué)生而言有著較大的價(jià)值和意義，不僅可以提升學(xué)生的情商，還能夠并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并借助文化和藝術(shù)給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)、審美的鑒賞能力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、中學(xué)音樂(lè)舞蹈教育的必要性

1.開(kāi)展藝術(shù)教育的客觀需要

相較于文化知識(shí)課程來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生道德觀念形成、審美情趣建立、思想情感體驗(yàn)等方面有著重要的作用，而落實(shí)藝術(shù)教育同樣也是我國(guó)近年來(lái)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，“立德樹(shù)人”的教育理念已經(jīng)在中學(xué)教育中得到有效實(shí)施，但是在實(shí)踐中，藝術(shù)教育卻仍舊被大多數(shù)的高中學(xué)校所忽視[2]。由于中學(xué)藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)美育目的的重要方式，因此，教育部門(mén)也明確提出了需要將舞蹈、戲劇引入中學(xué)藝術(shù)教育課程體系中。而現(xiàn)代藝術(shù)教育更為倡導(dǎo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重綜合性、全面性[3]。但是根據(jù)當(dāng)下我國(guó)中學(xué)藝術(shù)課程教育現(xiàn)狀，學(xué)校更多是廣泛開(kāi)展了音樂(lè)、美術(shù)等課程，其中音樂(lè)的教育仍在采用傳統(tǒng)的“聽(tīng)”“唱”環(huán)節(jié)，嚴(yán)重忽略了對(duì)于舞蹈的教育，導(dǎo)致音樂(lè)藝術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容單一，與新時(shí)期多元化的教育發(fā)展目前有所相違背。在新課標(biāo)中，對(duì)音樂(lè)課程加入了新的內(nèi)容，其中一項(xiàng)便是舞蹈模塊。舞蹈元素的引入，使得音樂(lè)課程突破傳統(tǒng)教學(xué)禁錮，促使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)更為全面、完整。隨著音樂(lè)和舞蹈的緊密結(jié)合，音樂(lè)舞蹈教學(xué)不僅僅是中學(xué)階段藝術(shù)教育的必然要求，更是構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)體系的客觀需要。

2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)要求

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)在教育事業(yè)中始終堅(jiān)持以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，促使學(xué)生能夠全方面發(fā)展，并在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化特征。當(dāng)下，國(guó)內(nèi)中學(xué)教育改革進(jìn)程也始終遵循了素質(zhì)教育的原則和方法，并深入研究素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，而舞蹈教育正是契合素質(zhì)教育的理念，對(duì)于素質(zhì)教育的改革的推進(jìn)有著重要的作用[4]。同時(shí)，素質(zhì)教育除了要求學(xué)生需要構(gòu)建良好的道德觀念，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)構(gòu)建適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)認(rèn)知和體育技能。舞蹈作為藝術(shù)類(lèi)型的一種，其發(fā)源較早，內(nèi)涵豐富，是中學(xué)藝術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，并且舞蹈也與音樂(lè)、體育等科目關(guān)系密切。一方面，舞蹈可以帶給學(xué)生一定的審美情趣與情感體驗(yàn)；另一方面，舞蹈也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的儀表形態(tài)，也更為符合素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。此外，就中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將舞蹈模塊融入音樂(lè)課程中，也能在一定程度上體現(xiàn)出美育的作用。由此可見(jiàn)，舞蹈在學(xué)生審美能力方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，而借助舞蹈模塊也能夠更好地為學(xué)生提供多元化的藝術(shù)享受，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)良好成長(zhǎng)和發(fā)育。

二、中學(xué)音樂(lè)舞蹈教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

1.對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)重視程度不高

現(xiàn)階段，無(wú)論是中學(xué)校級(jí)管理層，還是負(fù)責(zé)音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)的教師，其對(duì)于音樂(lè)舞蹈教育的認(rèn)知均存在偏差，依舊以應(yīng)試教育的理念與模式開(kāi)展教學(xué)，并不注重對(duì)于音樂(lè)舞蹈課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，一是相較于初中階段，中學(xué)課程教育內(nèi)容不僅僅是對(duì)初中階段知識(shí)的有效拓展，更是幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化認(rèn)知，并與大學(xué)教育有效連接的重要紐帶。而在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中學(xué)教育的環(huán)境中，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好與壞、中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)和差仍是以升學(xué)率作為重要的指標(biāo)。因此，與高考分?jǐn)?shù)相關(guān)的課程將會(huì)是中學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而將音樂(lè)舞蹈課程更多放置于休閑、放松、舒緩身心的課程范疇中。二是舞蹈作為選修課程模塊，校方認(rèn)為現(xiàn)有的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程已經(jīng)能夠滿(mǎn)足高中階段學(xué)生藝術(shù)成長(zhǎng)與發(fā)展的需要。另外再設(shè)置舞蹈模塊意義并不明顯。因此，為了能夠有效推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施良好的音樂(lè)舞蹈教學(xué)，教師、學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)重視該科目?jī)?nèi)容。此外，在上述的分析中也可得，出當(dāng)下我國(guó)中學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)展過(guò)程中，音樂(lè)舞蹈的內(nèi)容并不被重視，有些學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了音樂(lè)舞蹈模塊，但是教學(xué)方法、模式也較為簡(jiǎn)單，其主要原因是教師自身對(duì)于舞蹈課程模塊的認(rèn)知和意識(shí)較為淺顯，并沒(méi)有準(zhǔn)確理解和掌握舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)，也未能按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有許多音樂(lè)舞蹈教師在授課時(shí)通常是按照教材內(nèi)容，循規(guī)蹈矩，教學(xué)活動(dòng)單一枯燥。再加之由于舞蹈課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間尚短，課程體系構(gòu)建不完整、不明朗，多媒體的利用率相對(duì)較低，課堂的氛圍并不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣與積極性也不高，難以有效集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.音樂(lè)舞蹈教學(xué)設(shè)施和教材不完善

由于中學(xué)對(duì)于舞蹈模塊的教學(xué)重視程度不高，因此，許多高中的舞蹈教學(xué)設(shè)施也相對(duì)較為落后，即便是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較好的區(qū)域其實(shí)也并沒(méi)有得到顯著改善。同時(shí)，由于許多高中并沒(méi)有在課程體系中開(kāi)展舞蹈教學(xué)模塊，因此也不會(huì)選擇搭建舞蹈房，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)大多數(shù)是在操場(chǎng)、教室等地方。也有一些學(xué)校設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的舞蹈房，但是室內(nèi)的整體設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)也較低，如沒(méi)有把桿、沒(méi)有鏡子、沒(méi)有音響設(shè)備、粗糙的水泥地板等。此外，適合中學(xué)開(kāi)展音樂(lè)舞蹈教學(xué)模塊的相關(guān)課程材料并不齊全，教育部門(mén)也沒(méi)有清晰地設(shè)定出統(tǒng)一的授課標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致音樂(lè)教師開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)難上加難。

3.音樂(lè)舞蹈教師力量匱乏

當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)模塊在開(kāi)設(shè)過(guò)程中亟需大量的師資隊(duì)伍，而學(xué)校并未有效積累相關(guān)人才，因此，師資力量的缺失也導(dǎo)致了課程開(kāi)展并不順利，并在一定程度上阻礙了高中階段藝術(shù)教育事業(yè)的有效發(fā)展。目前，中學(xué)的舞蹈教師更多的是一些來(lái)自高校音樂(lè)或舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)的了解相對(duì)淺顯，而舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)未涉及音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致既擁有音樂(lè)能力，又具備舞蹈專(zhuān)業(yè)的教師數(shù)量極為匱乏，在教學(xué)中也通常是由音樂(lè)教師所替代教授舞蹈模塊。這些教師主要畢業(yè)于師范類(lèi)院校器樂(lè)或聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于舞蹈的動(dòng)作、理論掌握程度不高，造成舞蹈模塊的教學(xué)質(zhì)量并不良好。

三、中學(xué)音樂(lè)舞蹈模塊教學(xué)的對(duì)策探究

1.提升音樂(lè)舞蹈模塊的關(guān)注

根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)模塊開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校管理人員、專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)知音樂(lè)舞蹈模塊的價(jià)值和意義，并根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，明確教學(xué)的目標(biāo)與原則，主動(dòng)地開(kāi)展音樂(lè)舞蹈課程教學(xué)的專(zhuān)題研討會(huì)，從而全方位地提升教育工作者對(duì)于音樂(lè)舞蹈模塊的授課意識(shí)，并積極主動(dòng)地在音樂(lè)課程中融入舞蹈模塊。對(duì)于教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，其也應(yīng)當(dāng)提供一些財(cái)政支持，幫助學(xué)校構(gòu)建教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)上述分析可以知道，音樂(lè)舞蹈教學(xué)對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生整體素養(yǎng)的提升有著積極作用，特別是在藝術(shù)審美層面，舞蹈造型、舞蹈服裝等可有效提高學(xué)生的審美情趣。同時(shí)，一些不同類(lèi)型的舞蹈也將會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，如根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)文化教師可以引入民族舞，民族舞能夠幫助學(xué)生有效了解到我國(guó)各個(gè)民族的風(fēng)土人情、民俗文化，從而提升中學(xué)生對(duì)于家國(guó)情懷的構(gòu)建，而一些集體舞也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律性。相關(guān)形體課也能夠幫助學(xué)生規(guī)范其動(dòng)作和姿態(tài)，并起到良好的鍛煉效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的教育方針、素質(zhì)教育的核心理念、新課改的具體要求，在校園內(nèi)、課程中強(qiáng)調(diào)舞蹈模塊教育學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)形式開(kāi)展中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)。

2.優(yōu)化音樂(lè)舞蹈課程的教學(xué)

相關(guān)教育部門(mén)需要對(duì)音樂(lè)舞蹈的教材進(jìn)一步統(tǒng)一和優(yōu)化，確保中學(xué)能夠基于標(biāo)準(zhǔn)化的舞蹈教材開(kāi)展有序、科學(xué)的教育。同時(shí)，中學(xué)音樂(lè)舞蹈教師也需要在日常的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況、教學(xué)的具體安排等合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程體系，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念的同時(shí)，也可以形成正確的教育觀。新時(shí)期，學(xué)生也在尋求新的發(fā)展。中學(xué)音樂(lè)舞蹈教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究能力。此外，教師的課程教學(xué)意識(shí)與中學(xué)音樂(lè)舞蹈模塊的教學(xué)質(zhì)量和效率息息相關(guān)，深入研究并掌握相關(guān)課程知識(shí)內(nèi)容并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，避免生搬硬套教材內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，在音樂(lè)舞蹈模塊中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)古典舞蹈的興趣相對(duì)一般，但也不存在排斥的心理，而在西方街舞中學(xué)生的興趣明顯較高。通過(guò)調(diào)研可知，在學(xué)生看來(lái)，西方的街舞不僅僅很“酷”，同時(shí)也能良好的幫助自身宣泄壓力，這也與中學(xué)階段學(xué)生追求自求、叛逆等心理特點(diǎn)相互吻合。因此，教師在教學(xué)古典舞蹈時(shí)，不應(yīng)一味地采取強(qiáng)制灌輸，而是可以對(duì)古典舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，在尊重學(xué)生追求個(gè)性的同時(shí)，也能較好地促使其掌握古典舞蹈知識(shí)內(nèi)容。教師可以首先采取言語(yǔ)啟發(fā)的方式，用生動(dòng)語(yǔ)言的形式對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以將相關(guān)舞蹈視頻播放給學(xué)生，通過(guò)音像資料開(kāi)闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效投入到傳統(tǒng)古典舞蹈的學(xué)習(xí)中；最后，教師可以將街舞與古典舞蹈相互結(jié)合，運(yùn)用多種模式實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，如可以將街舞音樂(lè)與古典舞蹈動(dòng)作形成聯(lián)系開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)當(dāng)注重綜合化教學(xué)，在音樂(lè)舞蹈課程中將動(dòng)態(tài)教學(xué)與靜態(tài)教學(xué)有序結(jié)合，一方面促使學(xué)生掌握理論知識(shí)，另一方面也能夠在實(shí)踐中有效運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)蒙古舞時(shí)，教師可以將男生、女生分開(kāi)教學(xué)，男生觀看《奔騰》、女生觀看《蒙古人》。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師可以將蒙古族的相關(guān)風(fēng)土人情、民俗文化等傳授給學(xué)生，促使學(xué)生能夠建立基本的常識(shí)，并了解相關(guān)知識(shí)，從而確保學(xué)生能夠?qū)γ晒盼璧傅奶攸c(diǎn)有更加深入掌握和理解。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自主表演與模仿，然后引導(dǎo)男生、女生之間進(jìn)行“斗舞”，促使學(xué)生可以在競(jìng)賽的過(guò)程中體會(huì)到蒙古舞的魅力，并提升學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)能力。

3.建立健全崗位制度和培訓(xùn)體系

根據(jù)現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)的實(shí)際狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求可以發(fā)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)能力并不能有效滿(mǎn)足教學(xué)的需要。音樂(lè)教師、舞蹈教室的舞蹈專(zhuān)業(yè)技能是影響中學(xué)舞蹈模塊教學(xué)的重要因素。因此，應(yīng)當(dāng)建立健全中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的崗位制度，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)課程教師的整體素養(yǎng)，堅(jiān)持推動(dòng)教師學(xué)習(xí)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，從而加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)技能，完善中學(xué)音樂(lè)舞蹈模塊教學(xué)的成效，增強(qiáng)中學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使中學(xué)音樂(lè)舞蹈模塊教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，一是音樂(lè)舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性，并適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)于教師舞蹈專(zhuān)業(yè)的相關(guān)要求；二是積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)音樂(lè)舞蹈教師自我總結(jié)、自我反思，基于實(shí)踐課堂，主動(dòng)與學(xué)生開(kāi)展溝通，獲得教學(xué)反饋，及時(shí)優(yōu)化并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果；三是統(tǒng)籌加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)中學(xué)之間的音樂(lè)舞蹈信息交流和資源共享，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，探索新的教學(xué)模式，同時(shí)也可以與高校之間建立合作機(jī)制，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行授課。此外，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)自主調(diào)整和優(yōu)化音樂(lè)舞蹈人才的培養(yǎng)計(jì)劃與方案，并根據(jù)教學(xué)課程的實(shí)際需要有側(cè)重點(diǎn)地提升教師的能力，在音樂(lè)舞蹈課程中加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐的相互關(guān)聯(lián)，切實(shí)提升中學(xué)生的舞蹈能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的價(jià)值和意義，其能夠促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，并可以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段，中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不足之處，并對(duì)教學(xué)的有效開(kāi)展造成了負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)音樂(lè)舞蹈模塊內(nèi)容的關(guān)注，持續(xù)優(yōu)化課程的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式；學(xué)校方面也需要建立健全音樂(lè)舞蹈教師崗位制度，搭建培養(yǎng)體系，促使中學(xué)音樂(lè)舞蹈教學(xué)能夠有效開(kāi)展，充分挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。