翟 萍

（大慶市乘風(fēng)第二小學(xué) 黑龍江大慶 163411）

英語是一門語言，而作為語言的唯一目的和最原始的初衷便是進行交流。而英語已經(jīng)過了CETS4和CETS6的大學(xué)生，卻無法與使用英語進行簡單交流。這種現(xiàn)象的存在充分地暴露出了我國原有英語教學(xué)模式的種種弊端：只重視應(yīng)試而不注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，對于我們英語教學(xué)目的來說，便是教會學(xué)生如何說英語，如何根據(jù)學(xué)科特點在實際生活中運用英語。

一、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是英語教學(xué)的關(guān)鍵

如何讓學(xué)生提高運用英語的能力，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強烈的學(xué)習(xí)動機是非常關(guān)鍵的。學(xué)生只有保持強烈的學(xué)習(xí)動機才會有較為理想的學(xué)習(xí)成效。才有可能在實際生活中運用英語，為進一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強調(diào)：在小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，教師應(yīng)使學(xué)生對英語保持持續(xù)的興趣和愛好。教師要充分利用學(xué)生的好奇心及其對成功和自尊的渴望，教授給學(xué)生對其有價值、適合他們的，并能提高其學(xué)習(xí)動機和興趣的東西。新頒部編教材正符合這一標(biāo)準(zhǔn)，其力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。它重興趣，重成就感，重自信心的建立；它重體驗，重實踐，重參與，重創(chuàng)造性思維的發(fā)展；它突出興趣培養(yǎng)，注重交流能力，融學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)綜合素質(zhì)，強調(diào)靈活開放，培養(yǎng)自主意識。在新頒部編教材的實際教學(xué)中，筆者真正地體會到了在課堂上，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的過程，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者。在課堂上，學(xué)生有濃厚的興趣、良好的動機。他們通過聽、說、讀、寫進行實際的交際活動，并不斷地豐富和發(fā)展，促進英語學(xué)習(xí)的主動性的提高。正如美國學(xué)者?？怂估自赋觯澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法”。

教師把各種學(xué)生喜聞樂見的、生動有趣的游戲活動融入課堂教學(xué)之中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)到知識和技能的同時，又體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，用生動、詼諧、富有激情的語言、和藹的目光、恰當(dāng)?shù)氖謩菖c學(xué)生進行情感上的交流，能使學(xué)生親近、喜歡老師，喜歡他所教的課，他們的注意力自然也就能更集中、更持久。

二、創(chuàng)設(shè)師生共同體，提高教學(xué)效果

教師提高自身的人格魅力，對英語教學(xué)有著不容忽視的作用和效果。俗話說：“親其師，信其道?！币粋€受所有學(xué)生喜愛的教師，和一個令大多數(shù)學(xué)生感到厭煩的教師，上課的效果是不會一樣的。只有有著崇高人格魅力的教師，才會受到學(xué)生的愛戴，所說的話才會令學(xué)生信服。融洽的師生關(guān)系便于教師與學(xué)生進行情感交流，而在這良好的關(guān)系中，教師可以準(zhǔn)確、及時地把握學(xué)生，了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，感受到他們對事物的獨特看法，以及他們的內(nèi)心情感和特有的思維方式，便于課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)任務(wù)的完成，并能充分發(fā)揮學(xué)生自覺、積極的主體作用。

在日常英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常把自己當(dāng)作是學(xué)生的領(lǐng)隊，而不是老師。所以，我的課堂是紀(jì)律與自由的融合，是自由交際與嚴(yán)格考核交替的變奏曲。每每聽到他們親切地叫我Miss Zhai，每每感受到他們對英語課的強烈喜愛和渴求，我真正感受到了只有身為一名教師才能感受到的快樂。

三、生動的教學(xué)情景，有意義的操練形式，是提高英語教學(xué)效果的“催化劑”

枯燥無趣的重復(fù)操練，反復(fù)不間斷的無意義的練習(xí)，對英語教學(xué)毫無促進作用。作為交際工具的英語，其應(yīng)用環(huán)境是其生存的唯一空間。無“生存空間”的英語是“死”英語。那只是像鸚鵡學(xué)舌似的動物模仿，其過程也不是我們所要的。如果有了生動的教學(xué)情景，課堂操練就變成了有意義的語言交流，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)運用新的語言中進行實際交流。只有這樣，才會獲得想要的教學(xué)效果。

比如，新頒部編教材中有一個簡單的教學(xué)活動是讓學(xué)生練習(xí)蔬菜的英文名稱，如果讓學(xué)生反復(fù)地機械操練，那么時間一長學(xué)生就會感到厭煩了。但如果換個做法，效果就大不一樣了。教師可以說：“Monkey不會說蔬菜的英文名稱，你可以教一教它嗎？”這樣一來，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來，他們會非常樂意反復(fù)操練那些蔬菜的英文名稱。教學(xué)效果也就可想而知了。所以，只有在生動的教學(xué)環(huán)境中，運用有意義的、任務(wù)型的操練才是英語學(xué)習(xí)的最適合的教學(xué)方法。

四、課上激勵性的評價，讓學(xué)生對成功有不同的體驗

實時評價，可以滿足學(xué)生對成功的追求需求，可以提高學(xué)生的自信，給他們可以證明自己進步或努力的依據(jù)激勵性的評價為的是鼓勵，為的是查漏補缺。好的評價可以充分鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們有成就感，有自信心。好的評價可以真實地反映出教師教學(xué)中的成功與問題，反映出學(xué)生對知識的掌握程度，便于教師對學(xué)生進行查漏補缺。我在教學(xué)中，除了運用書上配套的評價之外，還常常用發(fā)“小星星”來獎勵學(xué)生。給他們看得見并可以收藏的“評價”。給他們成就感，給他們信心，給他們學(xué)習(xí)的動力。

五、運用網(wǎng)絡(luò)促進學(xué)生情感的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣

伴隨著智能化的逐步推進，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語的有效融合給英語的發(fā)展提供了越來越廣泛的空間。在英語課堂中運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)單詞的時候，教師可以利用視聽結(jié)合的方式。對于接受能力較強的學(xué)生可以少聽讀幾次，減少單詞的學(xué)習(xí)時間，從而有機會去了解更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而對于接受能力較差的學(xué)生，就可以采用反復(fù)多聽、多讀、多看的方法，牢固掌握單詞發(fā)音。這種方式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到很好的作用。學(xué)生才能真正把“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。

在教學(xué)中，筆者光讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)了十種家鄉(xiāng)特產(chǎn)的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生進行相互詢問交流。在交流的過程中，每個學(xué)生既可以問別人，也可以接受別人的詢問，同時也能夠與教師進行交流，由此形成了信息的多項交流，拓展了學(xué)生交際的空間，增大了交流的容量，同時激發(fā)了學(xué)生說的欲望，更滿足了他們的好奇心。在濃厚的交際氛圍中，學(xué)生對于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞進行了充分運用，平時學(xué)習(xí)的句型也在此得到了恰當(dāng)練習(xí)與鞏固。

在教學(xué)實踐中，考慮到低年級的學(xué)生年齡比較小，不能充分地、熟練地進行上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)，我便提前下載了有關(guān)家鄉(xiāng)的幾種果品（如八井子葡萄等）的圖片及相應(yīng)的單詞名稱。在本節(jié)課的最后幾分鐘里，讓學(xué)生自己去查這些單詞，看誰查得多、學(xué)得多、記得牢。學(xué)生的興致一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地展示自己的成果。我還讓他們課后互相交流，從而很好地將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到了課外。

筆者通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的手段，不但延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間與空間，同時也開闊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的視野，把英語學(xué)習(xí)深入到學(xué)生生活的每個角落，同時了解到自己的家鄉(xiāng)如此美麗、富饒，增加了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

六、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的評價，讓學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生興趣

從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力，符合小學(xué)英語教學(xué)的特點，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。當(dāng)然，吸引學(xué)生的注意力只是教學(xué)的開始，其目的是讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。根據(jù)英國英語教學(xué)專家哈默教授提出的ESA理論，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)就可以進行了，之后是把學(xué)過的語言知識激活，在語言運用時能恰當(dāng)?shù)剡\用學(xué)過的知識。教師還應(yīng)在后兩點上多下功夫，使學(xué)習(xí)落到實處。小學(xué)英語課堂評價方式是多樣的，在設(shè)計出多樣的激勵性評價方式，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為輕松、真實的學(xué)習(xí)氛圍中評價自我，既能發(fā)現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)中的不足，又始終持續(xù)性地保持對學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)習(xí)中擁有自信，獲得成功。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，增進了語言交際的能力，同時，也傳遞了一種油然而生的微妙的熱烈情感。同時更是一種激勵促進的過程。教師通過每個學(xué)生的檢測記錄過程，會清晰地看出他們對所學(xué)知識的掌握程度，從而對教學(xué)設(shè)計做出適度調(diào)整，以致充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

現(xiàn)代化信息教育技術(shù)為小學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的語境，加大了學(xué)生英語的輸入量，為學(xué)生提供了大量的與英語接觸的機會，加強了學(xué)生對英語的感受力。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要充分利用音頻、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及圖書館、多媒體教室等資源，要學(xué)會使用基本的課堂教學(xué)軟件，創(chuàng)造性地編制和開發(fā)適合自己教學(xué)的課件。

我在運用網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)方面做出了探索與嘗試。經(jīng)過實驗與探討，我找出了符合新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)和教師的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。好的教師，好的教材，好的教學(xué)方法，再加上學(xué)生的積極參與、全身心地投入，教學(xué)效果才會好。所以，在英語課堂教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，使他們都能參與到課堂活動中來，應(yīng)當(dāng)引起每位教師的關(guān)注。激勵性的評價可以滿足學(xué)生對成功的追求需求，提高學(xué)生的自信，給他們提供可以證明自己進步或努力的依據(jù)。

七、創(chuàng)建環(huán)境英語氛圍，優(yōu)化校園英語環(huán)境

校園英語環(huán)境主要指的是校園文化、景點設(shè)置、室內(nèi)外布置等。課堂教學(xué)是英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生獲取知識的根本途徑，是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的核心部分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)蘊涵豐富信息的環(huán)境，使學(xué)生能在其中思考、探索。那么，教師應(yīng)如何充分利用各種因素，促進教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”呢？

“環(huán)境英語”實施的補充——優(yōu)化家庭英語環(huán)境。“環(huán)境英語”教學(xué)思想認(rèn)為：現(xiàn)代社會是兩代人共同成長的社會。要對孩子加強英語教育，首先要提高家長的家教水平，提倡家長與孩子共同成長。家長是孩子的第一任教師，孩子大部分時間在家中度過，因此受家庭環(huán)境影響最大。針對學(xué)生的家庭英語學(xué)習(xí)，我作出了自己獨有的思考：從拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間入手，將“英語學(xué)習(xí)”融在學(xué)生的每一個時空的生活節(jié)點上。

“環(huán)境英語”實施的提高——優(yōu)化課程資源環(huán)境。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用，幾乎是一塊尚未開墾的土地，所以我一直在思考如何改善英語課程資源環(huán)境。在很長一段時間內(nèi)，我只著力研究教材，有時甚至把教材看做成唯一的課程資源。但是現(xiàn)在，我已經(jīng)意識到整個世界都是課程資源。在眾多的課程資源中，我重點開發(fā)和利用了鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡(luò)資源和閱讀資源。

僅就鄉(xiāng)土教學(xué)資源而論，長期以來，我們重“入”輕“出”，即重視從英語中學(xué)習(xí)西方文化，嚴(yán)重忽視將中國文化介紹到西方去。其實，我們生長的中國大地，擁有五千年的文明史、眾多的名勝古跡、獨特的風(fēng)土人情、美味的地方特產(chǎn)等。如果能讓學(xué)生游歷文化古跡，開掘旅游資源，體驗鄉(xiāng)風(fēng)民情，挖掘民俗文化，揚名家鄉(xiāng)特產(chǎn)，發(fā)掘地方特色，并用英語表達出來，那是一件多么有意義的事情啊！在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了單詞，同時，更多地認(rèn)識了自己的家鄉(xiāng)，看到了家鄉(xiāng)的美麗與可愛，從而使他們?yōu)橹湴?，為之自豪?？梢姡F(xiàn)代化的教育手段已成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和傳遞思想情感的橋梁與紐帶。

創(chuàng)造機會讓孩子們?yōu)槿熒?、外地游客、講解。這樣的活動不僅極大地提升了學(xué)生的綜合語用能力，而且使學(xué)生領(lǐng)略了風(fēng)光、拓寬了視野。

讀書是“師度”和“自度”的統(tǒng)一，正所謂“始于讀，發(fā)于思，成于行”，更重要的是讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，實踐英語閱讀。教師要不斷鼓勵學(xué)生制定閱讀計劃，定期展開閱讀交流，這樣，學(xué)生才能在課外拓展閱讀中豐富知識，積累經(jīng)驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外，我們遵循緊密聯(lián)系教材和學(xué)生生活實際的原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富和廣闊的獲取英語知識的途徑和展示英語才華的舞臺，從而真正達到拓寬學(xué)用英語的渠道的目的。

在實踐教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語入門階段的教學(xué)存在一個普遍問題，即小學(xué)生對記憶枯燥的英語單詞和詞匯缺乏興趣，并且還存在單詞發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。為突破小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼讀關(guān)，我便運用英語兒歌使得英語課堂增添了幾分亮色，學(xué)生興趣盎然。這些兒歌韻律優(yōu)美，充滿著少兒的幻想，洋溢著孩童的純真。

把英語單詞和詞匯的學(xué)習(xí)融入兒歌中進行教學(xué)，讓學(xué)生在美妙動感的旋律兒歌中，不知不覺地掌握單詞和詞匯，讓學(xué)習(xí)在不經(jīng)意中發(fā)生。首先，重視兒歌教學(xué)是新課程的要求。其次，兒歌教學(xué)符合學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)英語的特點。兒童期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，易于被孩子們理解和接受。因而他們喜歡富有動感的英語兒歌。

總之，符合學(xué)科特點的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。方法對了，學(xué)生有興趣了，才能學(xué)好知識。畢竟興趣才是最好的老師。英語在當(dāng)今的世界上扮演著越來越重要的角色。所以，學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語就顯得更為重要。作為教育工作者的我們，作為英語教師的我們，只有不斷探索新的符合時代的課程和教學(xué)方法，才能適應(yīng)世界高速變化的需要！