陳東梅

摘要：當下隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，閱讀也變得更為多樣化，閱讀材料也不像之前那樣單一而匱乏，二是更加多姿多彩、充滿活力。因此，處于當下時期的小學(xué)語文老師在當下全民閱讀的大背景下深入研究小學(xué)教材整本書閱讀策略，能夠在豐富小學(xué)閱讀量的同時讓學(xué)生們在讀書時能夠抓住文字的精髓，厘清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生通過閱讀掌握書中的知識點，漸進性的提高學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；整本書；閱讀

引言：在當下大閱讀背景下，老師通過引導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀能夠拓寬孩子的知識面，拓寬升學(xué)生們的視野，防止他們陷入閱讀的誤區(qū)，讓學(xué)生們通過多樣化的閱讀來提升學(xué)習興趣，并意識到閱讀是與個人的日常生活密切相關(guān)的，通過這種方式，還能夠調(diào)動起學(xué)生們養(yǎng)成整本書的閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中逐漸成長，并打牢語文學(xué)科的學(xué)習根基，提升個人閱歷，讓學(xué)生的個性化發(fā)展更具多樣化。老師通過在引導(dǎo)學(xué)生進行大閱讀的同時也會讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會其深層含義，挖掘?qū)W生們對閱讀的理解，結(jié)合學(xué)生們的興趣，為他們構(gòu)建良好的讀書環(huán)境，在閱讀中學(xué)會用腦思考，強化學(xué)生的個性特征，并在學(xué)生的閱讀中對他們進行新的評價，最終為孩子鋪設(shè)未來的光明之路。

1大閱讀的多樣化含義

相比于傳統(tǒng)的閱讀形式而言，大閱讀具有內(nèi)容豐富的特色，涵蓋內(nèi)容除了書籍閱讀，還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)資料查閱、講座收聽、參與書籍內(nèi)容講解等多種形式進行書籍內(nèi)容的學(xué)習，以此強化內(nèi)心的閱讀體驗，并可通過同其他閱讀者溝通交流讓自己的思想境界得到提升。大閱讀方式也具有自身的特點。

一是傳播范圍廣。蘊含了歷史地理、人文社科等多種多樣的內(nèi)容，這些內(nèi)容是進行閱讀的最好的資料。

二是閱讀形式多種多樣。不但可以自己閱讀，還能夠和他人共同閱讀，在大家的共同討論中強化閱讀水平，增強理解力，還能夠分享彼此的閱讀心得，在與別人溝通交流的過程中領(lǐng)會其他人的思維，突破自身的思維限制，真正的享受閱讀帶來的樂趣，在閱讀中完善自身思維體系。

三是感受濃厚的閱讀氣氛。在大閱讀氛圍下，學(xué)生可以實現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外的整體性覆蓋，形成時刻閱讀、大家閱讀的大閱讀狀態(tài)。讓大閱讀的價值得以體現(xiàn)，并讓學(xué)生們在濃厚的讀書氛圍中感受閱讀的價值，讓閱讀變得更加便利化，提升閱讀的舒適度。以此形成良好閱讀平臺的搭建，充分拓寬學(xué)生們的潛在閱讀能力。

2整本書閱讀起到的重要作用

（1）調(diào)動起學(xué)生們的閱讀積極性

在小學(xué)語文老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們通過整本書的閱讀，能夠感受書中講到的故事情節(jié)、描繪的多彩景象等，真正感受到閱讀的獨特魅力。但有些同學(xué)在閱讀的時候也會存在誤區(qū)，從而因為對閱讀興趣的降低而體會不到閱讀所呈現(xiàn)出的美麗景象。由于學(xué)生對閱讀缺少必要的理解與認知，如有些學(xué)生認為只要在課堂上將課本學(xué)懂弄會即可，而不想再進行自認為多余的課下閱讀。因為這種錯誤的認識，導(dǎo)致了在實際閱讀中感受到了不佳的閱讀體驗。老師可以通過整本書的閱讀，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變對閱讀的認識，糾正部分學(xué)生的錯誤思想，提升學(xué)生們的閱讀理解力，讓閱讀更加有效率、有意義。學(xué)生們在進行整本書的閱讀時，可以感受到與自己的日常生活不一樣的感受，體會到大千世界的廣袤，透過閱讀的視野感受書中所描繪景象的獨特之處。學(xué)生也通過閱讀探索到讓自己感興趣的人或事物，進而進行深度探索，理解閱讀的深層含義，將要我閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙喿x，積極的投入到閱讀的浪潮中，在閱讀的浪花中暢游。

（2）充分強化學(xué)生們的主動閱讀意識

小學(xué)語文老師在指引學(xué)生們閱讀整本書的過程中，也可以同步為學(xué)生布置與在閱讀有關(guān)的作業(yè)，以此提高學(xué)生們的主動閱讀意識，并強化學(xué)生們的閱讀能力。有些學(xué)生在閱讀中，習慣注意力不集中，態(tài)度也較為消極，并缺乏獨立的閱讀意識，面對書籍中看不懂、理解不上去的內(nèi)容，不是主動查閱資料，而是只等著老師講解，時間長了學(xué)生就會逐漸失去原本已具備的閱讀能力，并養(yǎng)成不良的閱讀習慣，以后即時碰到通過個人能夠解決的問題，也會習慣性的讓老師幫忙解決。因此，老師在指導(dǎo)整本書的閱讀中就需要充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，在指引中讓學(xué)生表產(chǎn)生閱讀的動力，自主性的對跟隨作者的內(nèi)容指引，探尋閱讀內(nèi)容的動向，而不再被動的等待考試的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)對閱讀包含的知識點的累積。

3小學(xué)生圍繞大閱讀背景進行整本書閱讀的策略分析

（1）結(jié)合學(xué)生興趣開展學(xué)習活動

興趣是學(xué)生進行閱讀學(xué)習的本質(zhì)動力。能夠讓學(xué)生又被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?。小學(xué)老師可以圍繞大閱讀這一背景，積極的與學(xué)生進行溝通，根據(jù)每位學(xué)生的個性化需求，讓不同學(xué)生閱讀不同的書籍，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計具有針對性的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的閱讀感受，通過調(diào)查收集閱讀數(shù)據(jù)，并對其進行分析，從而得出最全面的閱讀數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進一步的閱讀。

（2）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

老師在引領(lǐng)學(xué)生們進行整本書的閱讀時，要能夠結(jié)合教學(xué)環(huán)境，即時性的為學(xué)生們營造良好的多樣性的閱讀環(huán)境，老師也可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們展示不同類型的書籍，通過投票等方式，選出自己最想讀的書籍，根據(jù)學(xué)生們最終的選擇情況，確定訂閱的書籍。同時，老師還可以借助多媒體，讓學(xué)生們集體觀看一部書的專家講座，讓學(xué)生透過專家視野對書籍有一個更深層次的解讀，拓寬理解面，并保持一個虛心好學(xué)的態(tài)度進行書籍閱讀活動，在學(xué)生們的共同努力下，營造一個和諧、愉快的讀書環(huán)境。

綜上所述，本篇文章通過對大閱讀的分析探究，讓學(xué)生們充分意識到大閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別，在這種閱讀氛圍的影響下，學(xué)生們也會逐漸明晰自身閱讀的方向。本文也指出了此背景下小學(xué)生整本書閱讀的整體性策略。老師在指引學(xué)生進行閱讀時能夠運用自身積累的大量的業(yè)務(wù)知識，強化學(xué)生對書本的理解，由此也強化了老師的職業(yè)素質(zhì)，強化了教學(xué)效率。

參考文獻：

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