何學(xué)智

摘要：高中生邏輯思維能力中的問題和分析能力相對(duì)成熟。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)或特定問題組織教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)注重在課堂教學(xué)中通過多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的各種核心素養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，還要使學(xué)生提升能力。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題，在當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，并且通過高效的課堂教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；策略

引言

隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生需要具備邏輯思維能力、抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和建模的直觀想象力、數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。由此可見，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)可以包含在廣義的核心素養(yǎng)中。因此，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地參與數(shù)學(xué)課程，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在核心素養(yǎng)的要求下，教師要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教育做出一定的改進(jìn)，在教學(xué)理念上做出改善，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做出改變，創(chuàng)造出高效課堂，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1 核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)意義

一般來說，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度比初中高，學(xué)生到了高中就面臨分科，學(xué)習(xí)量也適時(shí)增加，他們面臨新的學(xué)習(xí)課題，不僅要掌握教科書的公式和基本知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的解題方法，要具備一般三的能力。大多數(shù)學(xué)生不像以前學(xué)習(xí)那么容易，更復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)使他們面臨很大的學(xué)習(xí)壓力和困難。大多數(shù)學(xué)生需要掌握高效的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入高中后，要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教室里講課的知識(shí)很多，接受的時(shí)間很短。同時(shí)題目也不應(yīng)是簡單地代入公式就能解答出來的，還需要變換拔高數(shù)學(xué)思維，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，因而分層教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有必要。把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分成小組，針對(duì)不同組制定特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行分別教學(xué)，抓重點(diǎn)，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能提高學(xué)習(xí)水平，增加學(xué)習(xí)趣味，迎頭趕上；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更加拔高，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠更加得心應(yīng)手，為以后的學(xué)習(xí)增加自信心。

2 核心素養(yǎng)背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的措施

2.1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的問題化情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，許多教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，仍然注重?fù)Q湯不換藥，運(yùn)用許多新的教學(xué)方法，但仍然比較注重解釋理論知識(shí)，整個(gè)教室比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要想在核心素養(yǎng)下創(chuàng)造高效的教室，就必須集中精力在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧。可以讓學(xué)生有更多的自主探索和學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)解決問題的能力。在數(shù)學(xué)高效的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以積極創(chuàng)造適合學(xué)生興趣的問題化情況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行自主思考與探究，最終解決問題．比如，在“函數(shù)的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)期間，教師可在講解完基本知識(shí)之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化情境．大家應(yīng)該都非常愛喝飲料，而不同飲料的瓶子有多種類型和外形，有高的、有矮的、有胖的、有瘦的．那么大家想知道飲料瓶大小和飲料企業(yè)經(jīng)濟(jì)利潤有什么關(guān)系嗎？接下來，我們通過函數(shù)算一算設(shè)計(jì)怎樣的飲料瓶，可以讓飲料企業(yè)利潤最大化。比如，該飲料企業(yè)的飲料瓶瓶身半徑是ｒ，單位為厘米，制造成本是分，每賣出１ｍＬ飲料，企業(yè)利潤０．１分，而飲料瓶半徑要控制在６．５ｃｍ 以內(nèi)，結(jié)合這些條件，用我們學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)，算一算飲料瓶半徑是多少時(shí)，能使飲料企業(yè)獲利最多。

2.2發(fā)展學(xué)生的直觀想象和數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

在我國新課程改革的明確要求下，當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教育必須在學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體地位和主體作用，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。通過不斷深入的探索，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生直觀的想象力和數(shù)學(xué)建模能力，并且可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在實(shí)際開展“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該基于對(duì)于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合了解，組織學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式進(jìn)行討論、探究等活動(dòng)。教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的討論問題：“一個(gè)金融業(yè)務(wù)員為你的父母推銷理財(cái)產(chǎn)品，該產(chǎn)品每月要存儲(chǔ)900元，總計(jì)需要存儲(chǔ)十年，而年化收益率為 6%，請學(xué)生算一算當(dāng)十年后父母可以拿到多少錢？得出計(jì)算結(jié)果后給出父母合理化的建議，是否應(yīng)該購買該產(chǎn)品？”教師以該問題為中心引導(dǎo)學(xué)生合作小組進(jìn)行討論和交流，在討論的過程中通過應(yīng)用等差數(shù)列求和解題模型得出答案，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出如“銀行貸款”等方面的問題，以此為出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模方面知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課程改革實(shí)施后，無論是教材內(nèi)容還是課程目標(biāo)都將發(fā)生相應(yīng)的變化。第一，教師要順應(yīng)新課程改革的趨勢，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“音樂”，接受“音樂”，接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“我想學(xué)習(xí)”。其次，在新課程理念下，教師要改變傳統(tǒng)的“知識(shí)知識(shí)”教育目標(biāo)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展、情感態(tài)度等，精心設(shè)計(jì)“能力型”教育目標(biāo)，讓學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。最后，在新課程理念下，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的固有認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個(gè)體差異性。這就要求教師應(yīng)立足于高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的差異性，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等，確保所有學(xué)生均可在有效的學(xué)習(xí)中，有所成長、有所發(fā)展。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)、直觀想象素養(yǎng)等，在高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立中，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過應(yīng)用學(xué)生的思維特性，采用小組合作等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并且充分結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容提升整體教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)永寬.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（12）：53.