張明珠，楊亞飛

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，225300，江蘇泰州）

三教改革對農(nóng)業(yè)高職院校的發(fā)展具有積極作用，并已經(jīng)在農(nóng)業(yè)高職院校人才培育方面發(fā)揮出了重要作用。在當前農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)過程中，其師資儲備、教材開發(fā)及教學方法等方面均存在諸多不完善之處。針對當前農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實出現(xiàn)的問題，農(nóng)業(yè)高職院校應實施科學有效的方法與措施，以實現(xiàn)人才培育質(zhì)量的提高。

1 三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校人才培育的主要趨勢

從整體上看，三教改革背景下的農(nóng)業(yè)高職院校人才培育呈現(xiàn)出以下趨勢。

1.1 人才培養(yǎng)強調(diào)人本思想

人本思想是整個人類文化所體現(xiàn)的最基本的精神內(nèi)涵。在職業(yè)教育中，同樣要強調(diào)人本思想，一方面要在教學實施中落實人文主義精神，另一方面要培育學生的人本思想意識。人本思想應當貫徹于農(nóng)業(yè)高職院校教學的整個環(huán)節(jié)，幫助學生形成正確的價值觀念，并具備恰當?shù)娜松非?、完備的知識體系，以及獨立的思維和健康的身心，確保學生能夠充分適應集體生活、社會生活，以自強不息、樂觀向上的精神建立積極的人際關(guān)系、追求恰當?shù)睦砟钅繕?，最終實現(xiàn)個人價值。在三教改革背景下，農(nóng)業(yè)高職院校人才培育愈發(fā)注重對學生健全思維意識和人格精神的培養(yǎng)，同時也十分注重引導學生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、認真負責的職業(yè)精神，在完善對學生科學文化知識與專業(yè)能力素養(yǎng)培育的同時，加強對學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教學方向注重綜合成長

在三教改革背景下，農(nóng)業(yè)高職院校的教學方向越來越注重學生綜合成長，對學生的理論知識與實踐能力、專業(yè)能力與精神素養(yǎng)等充分考慮，以保障學生全方位能力的提升，讓學生更容易適應社會環(huán)境與時代變化。首先，農(nóng)業(yè)高職院校教學充分關(guān)注經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生在社會中的立足能力，不僅教授有關(guān)職業(yè)知識，也注重對學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，并通過模擬實訓、交流實習等方式提高學生的實踐能力，以保證學生離開校園環(huán)境后能夠迅速融入社會，在工作崗位上得到認可。其次，農(nóng)業(yè)高職院校十分注重對學生價值取向的培養(yǎng)，在傳授知識技能、引導學生適應社會的同時，還充分尊重學生的個性發(fā)展與全面素養(yǎng)發(fā)展提升，讓學生在將來的社會生活中能夠正確認識個人的價值，從而追求幸福的生活。

1.3 教育開展模式日趨多元

農(nóng)業(yè)高職院校教育開展模式日趨多元，從傳統(tǒng)的院校培養(yǎng)逐漸發(fā)展為院校、企業(yè)等多方面合作培養(yǎng)的方式，而所培養(yǎng)的學生來源也擴展為常規(guī)入學學生、政府委托培養(yǎng)考核對象和企業(yè)委托培養(yǎng)對象等不同的群體。在多元化的人才培養(yǎng)模式下，農(nóng)業(yè)高職院校的教學方式發(fā)生了鮮明轉(zhuǎn)變，越來越注重學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)，相配套的教學管理方法和學業(yè)評估機制等隨之發(fā)生變化。尤其是校企合作模式日益完善，院校學生在企業(yè)中實習實訓及“訂單式”人才培養(yǎng)等校企合作方式越來越普遍。同時，隨著社會的發(fā)展變化，企業(yè)和農(nóng)業(yè)高職院校將面臨更多的新人才要求，院校教育開展模式將越來越多樣化。

2 當前農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實出現(xiàn)的問題

師資儲備、教材開發(fā)及教學方法不完善的問題，將給高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高帶來很多不利影響，也不利于三教改革具體落實。

2.1 師資隊伍優(yōu)化緩慢

受到長期以來一些現(xiàn)實因素的影響，社會上對職業(yè)教育存在一些不夠客觀的看法，這也導致了農(nóng)業(yè)高職院校師資力量的缺失。在三教改革過程中，農(nóng)業(yè)高職院校師資隊伍優(yōu)化進程相對遲滯，相比于其他院校而言，其新型教師隊伍建設(shè)的效率更為低下。隨著近些年教育改革的推進，教師的能力素養(yǎng)問題受到社會重視，其中關(guān)于職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)也已經(jīng)成為了當代職業(yè)院校改革發(fā)展的一大重點任務(wù)。但是在農(nóng)業(yè)高職院校師資隊伍優(yōu)化的實際過程中，受到社會觀念、資源傾斜力度及當前農(nóng)業(yè)高職院校教師隊伍建設(shè)中所存在的傳統(tǒng)觀念的影響，高水準的教師難以大量補充到職業(yè)院校教師隊伍中，尤其是學歷水平較低但具有豐富實踐經(jīng)驗的人才難以補充到教師隊伍中。這就形成了現(xiàn)今農(nóng)業(yè)高職院校人才培育中三教改革落實所呈現(xiàn)出的一大問題，即許多院校存在師資力量不足，師資結(jié)構(gòu)相對單一，無法滿足多樣化人才培養(yǎng)的需求，且教師隊伍建設(shè)進展緩慢。

2.2 教材特色創(chuàng)新不充分

教材是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，相當于課程標準的具體化，也是教師開展教學的重要依據(jù)。對于學生而言，教材是其獲得更多理論知識、拓寬知識面的一種關(guān)鍵載體，如果教材編制缺乏科學性與系統(tǒng)性，就將影響到學生知識的獲取。在現(xiàn)今情況下，農(nóng)業(yè)高職院校的教材編制普遍比較系統(tǒng)化，內(nèi)容結(jié)構(gòu)也相對完善，但正因如此，在院校的教育改革創(chuàng)新過程中，關(guān)于教材的創(chuàng)新優(yōu)化時常遭到忽視。一些管理人員和教材編制人員認為，現(xiàn)行教材已經(jīng)相對完善，沒有必要進行大規(guī)模的調(diào)整，只要教師在教學過程中做好知識拓展與引導，就能補全學生在有關(guān)方面的缺失；也有一部分教材編制人員對行業(yè)領(lǐng)域中的最新發(fā)展變化不甚了解，知識結(jié)構(gòu)和理念認識相對陳舊，所以在對教材進行設(shè)計編制的過程中，往往不能跳出固化的思維模式。上述原因使教材逐漸失去了學科特色，并與現(xiàn)實發(fā)展逐漸脫節(jié)。

2.3 教學方法革新不到位

要實施高質(zhì)量的教學，培養(yǎng)更多高水平人才，其一大關(guān)鍵在于教師的教學方法。在三教改革背景下，很多農(nóng)業(yè)高職院校的教師已經(jīng)認識到教學方法革新的重要意義，但是在實際操作中，如果其教學理念沒有更新、教學方法實施不到位，那么教學方法革新最終將成為空談、形式，呈現(xiàn)出“換湯不換藥”的效果。從當前農(nóng)業(yè)高職院校教學實施的實際狀況來看，仍然有部分教師沒有領(lǐng)悟到教學方法改革的實質(zhì)精神，教學方法革新并不到位。

3 三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校提高人才培育質(zhì)量的有效路徑

農(nóng)業(yè)高職院校應當抓住教師、教材、教學方法三大方面的關(guān)鍵點，實施科學有效的方法與措施，實現(xiàn)人才培育質(zhì)量的提高。

3.1 加大師資力量建設(shè)投入力度，打造高質(zhì)量教師隊伍

師資力量是影響院校發(fā)展的關(guān)鍵問題，三教改革背景下農(nóng)業(yè)高職院校要想提高人才培育的質(zhì)量，必須加強對師資力量建設(shè)的投入，打造高水準的教師隊伍。當前，農(nóng)業(yè)高職院校師資力量薄弱，教師隊伍優(yōu)化改革進程緩慢，致使人才培育不能充分跟上時代發(fā)展的需要。為了解決這一問題，有關(guān)部門針對高等教育師資引進提出新的政策要求，并出臺了相關(guān)文件?，F(xiàn)在，對于高等職業(yè)教育的教師不僅注重其學歷與成就，同樣也重視起實踐經(jīng)驗。依照有關(guān)要求，現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職院校教師崗位應聘者，若具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，便不要求學歷達到本科及以上。這一政策打破了對高職教師崗位應聘的學歷限制，提高了高職教師職業(yè)隊伍的實戰(zhàn)能力，在拓寬師資引進途徑的同時為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍提供了有力支持。通過對任課教師選聘標準的優(yōu)化，越來越多具有豐富實踐經(jīng)驗、掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)的精英人才加入到農(nóng)業(yè)高職院校的師資隊伍中，有助于逐漸打破傳統(tǒng)高職教育的弊端，為職業(yè)院校教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化帶來更多便利。在優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的過程中，還可以靈活使用聘任制度，加強院校與企業(yè)的合作交流，聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的高端人才作為顧問或客座教師，承擔院校教師的素養(yǎng)培訓工作，同時也為院校師資隊伍增加更多有生力量。

3.2 立足教學實踐需要編制有特色教學材料

要立足三教改革背景提高農(nóng)業(yè)高職院校人才培育質(zhì)量，需要結(jié)合教學實踐對教材進行編排創(chuàng)新，結(jié)合院校資源和學科院系需求實現(xiàn)教材的特色編制。在教材設(shè)計編制方面，應當充分凸顯高等院校應用型人才培養(yǎng)目標，切實轉(zhuǎn)變教材編排的觀念意識，脫離傳統(tǒng)的、固化的教材設(shè)計思維模式，確保教材內(nèi)容中陳舊的、與時代發(fā)展現(xiàn)狀不相符合的知識點和版塊都得到有效清除和整理。在這一過程中，需要高職院校深入企業(yè)、工廠等環(huán)境，充分了解不同崗位的職業(yè)需求，通過對不同職業(yè)工作運轉(zhuǎn)的實地考察，來了解當今時代背景下相關(guān)職業(yè)、理念、技術(shù)的發(fā)展趨勢和變化。這就需要農(nóng)業(yè)高職院校和企業(yè)建立深入的聯(lián)系，以此來獲得搜集真實可靠資料的便捷渠道，從而精準把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學生提供最新的、最精確的學習資料。在教材設(shè)計編制時，有關(guān)人員還應當進一步明確農(nóng)業(yè)高職院校的人才培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)應用型人才和創(chuàng)新型人才的理念意識落實到教材編制中，在為教材編寫人員提供交流探討和思維碰撞的有效平臺的同時，吸收更多技術(shù)、技能方面的高端人才加入編寫隊伍，真正將企業(yè)和行業(yè)的實踐精華融入教材，確保最終呈現(xiàn)的教材滿足適用性和教育性需求。此外，還應當充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，開發(fā)視頻、音頻教材，實現(xiàn)對教材形式的創(chuàng)新突破，方便學生開展多樣化的學習。

3.3 圍繞學生綜合素養(yǎng)開展創(chuàng)新型教學培養(yǎng)

提高農(nóng)業(yè)高職院校人才培育質(zhì)量，不僅要優(yōu)化師資配備與教材設(shè)計，更要從教學培養(yǎng)方式上開展革新優(yōu)化，面向社會的實際需求提高學生的綜合素養(yǎng)，提高學生在社會中的適應能力。首先，必須遵照三教改革的精神理念，對傳統(tǒng)教學方法作出改革，推行多樣化的教學手段，配合先進的教學思維與理念來幫助學生進行深入的能力開發(fā)和全面的素質(zhì)提升。例如，以校企合作的方式開展企業(yè)課堂、工廠課堂教學，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)線上線下教學的協(xié)調(diào)配合，讓學生通過不同的學習渠道，多角度地補全自身能力短板、拓展知識面，并提高思維能力和實踐能力。在這一過程中，要將傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)課堂教學三者有機結(jié)合，從而實現(xiàn)對教學資源的充分開發(fā)和利用，為高職院校人才培養(yǎng)目標任務(wù)的貫徹落實奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在實施科學有效教學手段的同時，要注意對教學評估機制的轉(zhuǎn)變。一方面，要利用智能化、現(xiàn)代化的教學管理手段，對教師的教學活動進行規(guī)范，對學生的學習活動進行監(jiān)督，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打造高質(zhì)高效的教學課堂。另一方面，要注重對相關(guān)反饋信息的整理歸納，利用網(wǎng)絡(luò)實踐平臺采集學生學習信息，包括學生的學習進度、階段測評等，同時以此搜集學生對教師教學的意見和建議，從而實施多角度的教學監(jiān)督管理，并推動農(nóng)業(yè)高職院校教學方式的不斷升級。

4 總結(jié)

在當今社會，人才已經(jīng)成為發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，農(nóng)業(yè)高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，應當不斷實施改革創(chuàng)新，抓住教師、教材、教學方法三個關(guān)鍵點，通過不斷深化改革提高人才培育的質(zhì)量，讓高職院校的學生以豐富的理論知識、扎實的實踐功底和完善的價值觀念迅速適應社會，成為國家建設(shè)和社會發(fā)展的棟梁之材，為新時期發(fā)展建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)后備力量。