福建省莆田市秀嶼區(qū)秀山中學(xué) 陳朝霞

生本理念是新課改的一項(xiàng)重要產(chǎn)物。這就要求在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體地位，積極組織師生以及生生互動(dòng)活動(dòng)，使得學(xué)生在獲取英語知識(shí)的同時(shí)能夠感受學(xué)習(xí)樂趣。因此，初中英語教師應(yīng)該先從自身的角度認(rèn)識(shí)初中英語課堂教學(xué)要求，并能夠挖掘互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值，將其切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使得課堂氛圍更加輕松，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、初中英語課堂教學(xué)要求與改革創(chuàng)新

1.初中英語課堂教學(xué)要求。

從義務(wù)教育的角度來看，初中英語教學(xué)面臨新要求。教師在日常授課的過程中應(yīng)該使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，落實(shí)生本理念。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢(shì)，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.初中英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。

在教育改革與創(chuàng)新的推動(dòng)作用下，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性被打破，使學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為其提供更多獲取英語知識(shí)的途徑。基于信息化教育背景，教育改革創(chuàng)新能夠在滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足?；?dòng)式教學(xué)則是教育創(chuàng)新與改革進(jìn)程中的一項(xiàng)重要產(chǎn)物。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

從概念的角度來看，互動(dòng)式教學(xué)指的是在課堂上，教師同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)授課和實(shí)踐練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力得以提升的一種教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性質(zhì)，能夠在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮重要的作用。在互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，教師由原來的發(fā)揮主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與引導(dǎo)者，需要在互動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用。在初中英語課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建鍛煉英語表達(dá)能力的平臺(tái)，使其融入語言環(huán)境，還能夠在很大的程度上提升其對(duì)于英語知識(shí)的應(yīng)用能力，營造輕松和諧的課堂氛圍當(dāng)中，使學(xué)生更加樂于參與課堂活動(dòng)，在與他人互動(dòng)中強(qiáng)化自身的英語實(shí)踐能力，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、初中英語課堂上互動(dòng)式教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)合作式互動(dòng)情境。

在初中英語教學(xué)的開展中，教師首先就可以借助微課使得互動(dòng)情境得到創(chuàng)設(shè)。在其中，教師應(yīng)該立足新時(shí)期，注重學(xué)生本身學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變，借助這樣的方式使學(xué)生積極地投入到互動(dòng)中，使得學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量和效率得到持續(xù)的增強(qiáng)。立足新時(shí)期背景下，教師在教學(xué)的開展中可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的合作探究起到指導(dǎo)的作用，使學(xué)生在合作探究中收獲更多。例如，在講解《Feeling happy》一課的過程中，教師在教學(xué)開展之前就可以對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行明確，在課前備課環(huán)節(jié)中結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)對(duì)簡短的微視頻進(jìn)行制作。在對(duì)視頻進(jìn)行制作和剪輯之后在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行上傳形成5-8分鐘的微視頻。在后續(xù)教學(xué)開展的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課中說一說在課前運(yùn)用微課開展自學(xué)時(shí)遇到了怎樣的問題和困惑，使得學(xué)生進(jìn)行闡述，以此作為后續(xù)學(xué)生互動(dòng)和合作的方向。借助這樣的方式使合作互動(dòng)教學(xué)模式得到構(gòu)建和打造，使得學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展思維和提高能力，達(dá)到理想的課程教學(xué)效果。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化互動(dòng)情境。

由于英語屬于語言體系，其自身具有交際工具性的鮮明特征。這也就使得初中英語課程教學(xué)比較適用于互動(dòng)式教學(xué)模式。初中英語課程內(nèi)容較為簡單，大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都以貼近學(xué)生日常生活的場(chǎng)景為載體呈現(xiàn)。因此，以使學(xué)生深入融入課堂活動(dòng)作為目標(biāo)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的互動(dòng)情境。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話的方式帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉其口語表達(dá)能力。例如，教師講解到“What would you like to drink？”這個(gè)話題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境——“In a drink shop”。教師先為學(xué)生講解本節(jié)課的英語基礎(chǔ)知識(shí)?；诖耍處熆梢苑謩e為學(xué)生安排角色，并對(duì)講臺(tái)進(jìn)行簡單布置，準(zhǔn)備幾種“飲品”，比如，Coca Cola、orange juice、soda、milk tea等，讓學(xué)生扮演店員和顧客，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與所掌握的英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，比一比哪個(gè)小組表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。學(xué)生可以自行組成相應(yīng)人數(shù)的小組，在情境中展開對(duì)話，以此鍛煉其語言表達(dá)能力，并在情境互動(dòng)中對(duì)于英語知識(shí)形成更加扎實(shí)的記憶，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活對(duì)話當(dāng)中，發(fā)揮英語的工具性功能。

3.組織小組合作探究活動(dòng)促進(jìn)生生互動(dòng)。

小組合作是互動(dòng)式教學(xué)模式中的重要組成部分。為了充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)法的作用，初中英語教師可以嘗試在課堂中組織學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生互動(dòng)之間，能夠用自己的想法影響別人，也能夠受到他人的啟發(fā)，從而對(duì)于英語知識(shí)形成更加全面的理解。值得教師注意的是，在學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該保持一定的獨(dú)立性，給予學(xué)生足夠的互動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)。例如，教師講解到“I must ask him to give up smoking.”這個(gè)話題時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生分組，并為其設(shè)計(jì)與布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即以小組為單位閱讀教材內(nèi)容，思考“Why do I have to ask him to give up smoking？”討論與總結(jié)“The harm of smoking”。由于學(xué)生理解英語知識(shí)的深度以及其思考角度不同，在組內(nèi)互相提出想法，參與討論的過程是其從不同角度理解和掌握英語知識(shí)的過程。學(xué)生完成組內(nèi)學(xué)習(xí)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，作為教師進(jìn)行課堂點(diǎn)撥的依據(jù)。通過教師的講解能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在互動(dòng)中也能夠使學(xué)生得到思維啟發(fā)。

4.以問題為導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。

課堂提問環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要過程，應(yīng)該引起教師的高度重視。這也要求教師能夠在日常工作中不段提升自己的提問水平，利用問題將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到理想的師生互動(dòng)效果。因此，以提升互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，初中英語教師應(yīng)該善于抓住課堂提問時(shí)機(jī)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠引起其注意力的問題，圍繞問題與學(xué)生展開互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法有利于優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用效果。例如，教師講解到“How much do you know about China？”這個(gè)話題時(shí)，可以將其作為中心，為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：Do you knowwhich city is the capit al of China？What's the populat ion of China？Which city do you like best in China？等。另外，學(xué)生在思考與回答教師的問題的同時(shí)，也可以使用英語向教師提問，形成師生互相交流的課堂氛圍。比如，有的學(xué)生回答“Changsha is my favorite city，because there are many delicious food.”后，可以向教師提問“Do you knowwhat kind of food is available in Changsha，teacher？”……學(xué)生思考、提問以及表達(dá)的過程都能夠強(qiáng)化其對(duì)于英語知識(shí)的理解程度，提升其在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

5.借助信息技術(shù)拓展課堂互動(dòng)空間。

近幾年，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為教育教學(xué)領(lǐng)域中不可或缺的一項(xiàng)工具，被廣泛應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié)，也使得“人機(jī)互動(dòng)”成為了互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要方面。在初中英語課堂中，教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)拓展課堂互動(dòng)空間，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中保持新鮮感，從而更加樂于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師講解到“Which country has the largest population？”這個(gè)話題時(shí)，可以利用“配音趣”軟件在屏幕上為學(xué)生播放一段新聞播報(bào)的視頻，呈現(xiàn)兩個(gè)主持人針對(duì)世界人口這個(gè)話題展開討論的過程。教師分別以不同的速度播放三遍，要求學(xué)生仔細(xì)觀看，掌握其對(duì)話內(nèi)容?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生分別選擇視頻中的角色，教師將音頻關(guān)掉，由學(xué)生為其進(jìn)行配音。通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)效果，使得學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

6.靈活開展課堂游戲提升互動(dòng)趣味性。

對(duì)于初中生而言，游戲仍然能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。初中英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并以游戲作為載體為學(xué)生開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。以這樣的方式使得課堂中充滿趣味化的氛圍，讓學(xué)生在獲取英語知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。值得教師注意的是，其所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該緊貼教學(xué)內(nèi)容，突出游戲的載體作用，而不是將其作為主要的授課目標(biāo)。例如，教師講解到“We are preparing for a food fest ival.”這個(gè)話題時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲——“Guess what food I prepared”。每個(gè)學(xué)生分別走到講臺(tái)上，先說出口令“Today I come to the party.Guess what food I prepared”，然后用簡單的英語描述自己所準(zhǔn)備的一種食物，其他學(xué)生來猜一猜，比一比誰能夠在更短的時(shí)間內(nèi)猜對(duì)更多答案。比如，學(xué)生描述“This kind of food is fruit.It's very suit able for summer.It's green out side and red inside...”有學(xué)生猜到“It hink you have watermelons.”依次進(jìn)行下去。在游戲中互動(dòng)能夠使學(xué)生更加真切地感受學(xué)習(xí)英語的快樂。

7.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課后互動(dòng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，教師在教學(xué)的開展中也可以對(duì)微信和QQ等平臺(tái)積極地進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生的互動(dòng)空間得到不斷的打造和拓展。借助這樣的方式使得學(xué)生的課后互動(dòng)得到開展，學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量及效率得到持續(xù)的增強(qiáng)。例如，在講解完《Playing Sport s》這一單元之后，教師在教學(xué)的開展中就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極地進(jìn)行利用。比如，在教學(xué)的開展中，教師可以對(duì)微信和QQ平臺(tái)進(jìn)行利用。比如，教師可以積極地對(duì)復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置。在后續(xù)教學(xué)開展的過程中，對(duì)于學(xué)生在復(fù)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生在微信學(xué)習(xí)群中進(jìn)行互動(dòng)、打卡和探討，使得學(xué)生積極地開展課后互動(dòng)。借助這樣的方式使得學(xué)生的互動(dòng)空間得到不斷地延伸和拓展。在這其中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況積極地進(jìn)行觀察，在必要時(shí)結(jié)合實(shí)際的情況進(jìn)行引導(dǎo)。這樣就可以使得學(xué)生在互動(dòng)的過程中獲取到針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行互動(dòng)，促使理想的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升效果得到實(shí)現(xiàn)，互動(dòng)的質(zhì)量及成效得到持續(xù)增強(qiáng)，使學(xué)生收獲更多。在互動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)增質(zhì)增效，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展展現(xiàn)鋪墊作用。

綜上所述，將互動(dòng)式教學(xué)切實(shí)應(yīng)用于課堂當(dāng)中已經(jīng)成為了越來越多初中英語教師所選擇的一種教學(xué)模式，其與生本理念高度契合。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化互動(dòng)情境；組織小組合作探究活動(dòng)促進(jìn)生生互動(dòng)；以問題為導(dǎo)向鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)；借助信息技術(shù)拓展課堂互動(dòng)空間；靈活開展課堂游戲提升互動(dòng)趣味性。通過本文對(duì)初中英語課堂上互動(dòng)式教學(xué)的有效策略展開的一系列分析，希望能為構(gòu)建高效初中英語課堂提供一些參考。