新疆庫爾勒市第二中學(xué) 趙海嬌

課堂有效性顧名思義就是教師在有限的時間內(nèi)，對學(xué)生的教學(xué)效果實現(xiàn)最大化。學(xué)生在語文課堂中，掌握課堂中的主要知識內(nèi)容和情感表達，課堂教學(xué)的有限性和教師最終的教學(xué)效果有直接的影響?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)課堂并沒有實現(xiàn)高效課堂，不僅是因為學(xué)生對知識內(nèi)容缺少興趣，學(xué)生長時間處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能緊跟教師的教學(xué)進度。這不僅和學(xué)生自身有很大的原因，還與教師自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)水平有緊密的關(guān)系，本文針對初中語文教學(xué)高效性提出一些建議。

一、提升初中語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

1.拉近師生之間的距離。

教學(xué)工作需要學(xué)生以及教師間能形成非常良好的合作關(guān)系，通過合作確保教學(xué)質(zhì)量的提高，因此教師一定要運用多元化的教學(xué)法，開展多種形式的教學(xué)活動，通過形象、直觀、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及手段，以學(xué)生的實際認知和規(guī)律為基礎(chǔ)，開展有效的教學(xué)活動。只有這樣才能更好地確保教學(xué)的有效開展。但由于應(yīng)試教育對廣大教師影響非常深遠，這就可能造成了教師在教學(xué)中未能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點以及認識規(guī)律。

教師和學(xué)生之間和諧的關(guān)系，也是開展教學(xué)的重要前提。很多教師在教學(xué)實踐中，束縛在傳統(tǒng)教師的固定角色中，對學(xué)生持有一個冷淡態(tài)度，對學(xué)生沒有較強的關(guān)心和熱情，僅僅是在學(xué)習(xí)上做到嚴格要求學(xué)生。這樣會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力，還會讓學(xué)生對教師有陌生感，不能提升教學(xué)效率。作為一名優(yōu)秀的語文教師，需要主動對學(xué)生有全面的了解，允許學(xué)生存在差異性，促進學(xué)生能夠個性化發(fā)展，奠定良好的師生情感。在學(xué)生對教師有一定的依賴感之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會發(fā)生很大的變化，在學(xué)習(xí)中不再受情感的束縛，以舒服的方式和教師展開溝通，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。語文和其他學(xué)科相比，知識內(nèi)容具有一定的實踐性，需要學(xué)生在情感上和教師實現(xiàn)共鳴，才能更好地理解掌握語文知識，有利于學(xué)生順利開展語文教學(xué)。

2.增強教師的自身素養(yǎng)。

在名人名言中提到“安其學(xué)而親其師，樂其友而親其道”，教師有較強的個人魅力，就能夠在課堂上吸引到更多的學(xué)生，也能讓學(xué)生在課堂中有更高的參與程度，能夠?qū)崿F(xiàn)語文高效性課堂。教師自身的教學(xué)魅力可以體現(xiàn)在多方面，不僅需要教師有扎實的語文知識，還要采用多種教學(xué)方法展開教學(xué)，在教學(xué)中可以融入更多有趣的語言和豐富的表情等等。教師的個人素養(yǎng)不僅僅限制在課堂中，教師個人的綜合素養(yǎng)也十分重要，首先教師要有一個高尚的品格，在生活中嚴格要求自身的一言一行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，這樣可以贏得學(xué)生的信賴和喜愛，讓學(xué)生在喜歡教師的同時也進而喜歡語文課程，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中。因此，要想提升初中語文課堂質(zhì)量，就要嚴格要求教師的綜合素養(yǎng)，在教師的正確引導(dǎo)下，才能讓學(xué)生保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生進行朗讀示范，運用自身的朗讀技巧來感染學(xué)生，讓學(xué)生感受課文的氣勢磅礴，將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，接著教師再利用豐富多彩的語言為學(xué)生講解文章內(nèi)容。

3.精心備課。

臺上的幾分鐘需要經(jīng)歷臺下的無數(shù)次練習(xí)，如將教師的上課比作表演，那么教師需要在上課之前對講授內(nèi)容有全方面的準備，才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上輕松掌握重難點。教師的備課會直接影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，在教師充分準備教材素材的基礎(chǔ)上，才能在語文課堂教學(xué)中更加得心應(yīng)手。教師在備課時，一定要對這幾方面提升重視程度：備課標、備教材、備學(xué)生、備板書、備教具、備作業(yè)、備教法和備資源等等。在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，都可能會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，教師自身需要具備一定的處理能力，才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性，教師需要對以下四點有所關(guān)注：（1）在備課中教師需要明確一節(jié)課的教學(xué)目標，采用適當?shù)慕虒W(xué)方法和策略開展適合的語文教學(xué)。（2）在備課中的主要內(nèi)容要在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)。（3）在備課中要注重學(xué)生對知識的運用技能，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。（4）備課的知識不能脫離教材，但要融入一些高于教材的拓展知識。

二、提高初中語文教學(xué)有效性策略

1.激發(fā)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

興趣是一個人學(xué)習(xí)的動力基石，可以增強學(xué)生對新事物的學(xué)習(xí)能力。若學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠長時間處于注意力集中的狀態(tài)，興趣在一個人的成長發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。教師可以對學(xué)生的興趣給予更多的關(guān)注，利用新穎有趣的方式展開教學(xué)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意，也可以利用表揚和肯定的評價形式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心，在語文課堂中為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生以飽滿的情緒學(xué)習(xí)知識。一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，會在語文學(xué)習(xí)上實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，會直接提升語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《狼》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生編排有趣的話劇，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來表演話劇，讓學(xué)生選取自己感興趣的角色進行扮演，其中包含屠夫、狼和旁白。在劇情的不斷變化中，課堂的教學(xué)氛圍也更加濃厚，學(xué)生將課文中描寫屠夫遇到狼的情緒表演得淋漓盡致，無論是遇到狼時的恐懼，還是在機智下躲避狼的襲擊，到最后英雄殺狼的整個過程，為班級中的其他同學(xué)帶來完美的表演。在學(xué)生歡呼雀躍中，增加學(xué)生對課文的好奇程度，更加全身心參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。在完成話劇表演后，學(xué)生不僅能夠掌握課文中的情感表達，還對文章有深刻的印象，在語文課堂教學(xué)上實現(xiàn)新的教學(xué)高度。

2.與時俱進，轉(zhuǎn)換以往教學(xué)模式。

目前，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂上經(jīng)常采用照本宣讀的方式，學(xué)生長時間處于被動接受知識的狀態(tài)，師生之間缺少有效溝通，沒有調(diào)動學(xué)生積極參與性。這種教學(xué)情況不能實現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要采用新穎的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起展開知識的探討學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)體驗。情境教學(xué)法在教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情感的場景，在固定的場景中引發(fā)學(xué)生對問題的思考，促使學(xué)生能夠深入了解教材內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。這樣的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生在情境中增強學(xué)習(xí)程度。例如，在學(xué)習(xí)《貝多芬傳》內(nèi)容時，可以為學(xué)生在課堂上播放一些與文章相關(guān)的歌曲，如《第九交響曲》，加強學(xué)生對貝多芬的音樂的認知，在音樂中感受貝多芬創(chuàng)作時的情感和心境，接著教師再開啟文章的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

教師還可以在語文教學(xué)中利用多媒體開展教學(xué)，可以讓課堂更加具有趣味性。因為學(xué)生對一些新鮮的事物充滿好奇，身心都還在持續(xù)發(fā)展中，所以，教師可以引入多媒體教學(xué)，改變學(xué)生經(jīng)常在課堂中出現(xiàn)溜號的情況，改變以往灌輸式課堂，通過多種教學(xué)方法融合的方法實現(xiàn)教學(xué)目標。當然，結(jié)合多媒體教學(xué)，可以讓語文知識內(nèi)容更加生動形象。例如，在學(xué)習(xí)《范進中舉》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前為學(xué)生篩選有關(guān)作者吳敬梓生平的視頻，可以讓學(xué)生在閱讀前掌握作者的情感。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生將注意力集中在課堂上，能夠促進教師接下來的語文教學(xué)。教師在開展教學(xué)時，為學(xué)生引入更多專家對范進的分析的見解，幫助學(xué)生掌握文章主人公的性格特點，但需要教師注意的一點就是不能讓多媒體教學(xué)占據(jù)語文教學(xué)的主要課堂，多媒體只是教學(xué)中的輔助教具。

3.注重質(zhì)疑問難，促進學(xué)生語文思維的形成。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)主體，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，一些教師直接忽略在學(xué)習(xí)過程中的探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)。所以，一些教師根本沒有意識到語文意識在語文學(xué)習(xí)中的重要性，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語文成績。在新課標中，對教師教學(xué)提出更高的要求，教師不僅要傳授學(xué)生語文知識，還要對學(xué)生的思維能力提升重視程度，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。為了進一步滿足教學(xué)需求，教師要在課程教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，只有在不斷提問中才能解決學(xué)習(xí)問題。引領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)中，也要留給學(xué)生充足的思考時間。讓學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成，在課堂中提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在語文學(xué)習(xí)中需要教師以鼓勵的形式肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的付出，對學(xué)生在知識上起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋找到解決問題的最佳辦法。在學(xué)習(xí)《背影》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在提問中引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)文章中的一些細節(jié)問題，可以對學(xué)生提問：“在朱自清看到父親的背影時，心里的感受是怎樣的？”“父親手里拿著橘子并步履蹣跚地走到朱自清面前時，朱自清的心里是什么情感？”“作者朱自清在怎樣的背景下完成這篇文章？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對文章有詳細的分析，更深層次地掌握文章的情感線索。長時間在這種學(xué)習(xí)模式下，有利于學(xué)生語文思維的形成，幫助學(xué)生輕松掌握文章的結(jié)構(gòu)，為初中語文課堂教學(xué)的高效性奠定基礎(chǔ)。

4.走近學(xué)生，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生具有較強的塑造性，學(xué)生至今也存在一定的差異。這就需要教師在內(nèi)容布置、課堂提問、課后作業(yè)設(shè)置中有針對性布置。例如，針對一些理解能力較強的學(xué)生，和一些具備豐富語文知識底蘊的學(xué)生，教師可以在提問時為學(xué)生設(shè)置一些較高難度的問題；針對一些閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些扎實基礎(chǔ)知識的問題，也可以要求優(yōu)秀的學(xué)生幫助差生開展學(xué)習(xí)。這種有針對性的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上重拾自信，確保每個層次的學(xué)生都能收獲到學(xué)習(xí)知識，有利于教師在班級中順利開展教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《土地的誓言》知識內(nèi)容時，很多教師參考素材中都在一節(jié)課完成教學(xué)，但教師需要結(jié)合班級中學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，對于一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因為時代和經(jīng)歷等各種因素，學(xué)生不能切身體會到文章中對故土的熱愛情感，文章的生字也比較復(fù)雜，可以將課文分成三個學(xué)習(xí)階段：第一階段，幫助學(xué)生掌握文章的陌生詞語，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析文章結(jié)構(gòu)和含義，及時標注出不理解的文章段落；第二階段，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間表達自身對文章內(nèi)容的困惑，增強學(xué)生之間的情感交流和內(nèi)容溝通，教師可以為學(xué)生介紹更全面的歷史背景，學(xué)生結(jié)合東北景物的特點，感受文章中對故土的深情；第三階段，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，對課文中的重難點有新的理解，進一步掌握文章中的寫作技巧和手法，內(nèi)化成自身的知識內(nèi)容，能夠應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)中。同時，教師可以為學(xué)生進行知識拓展，為學(xué)生介紹《我愛這土地》中的情感內(nèi)容，在課堂上鼓勵學(xué)生積極表達自己對祖國的熱愛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中受到愛國情懷的熏陶，讓學(xué)生在課后完成一篇表達感受的文章。將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點考慮在教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在知識掌握中更加輕松，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在新課標背景下，打造初中語文高效課堂是教育發(fā)展的趨勢，在課堂中教師需要以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生和教師之間的粘稠度，實現(xiàn)師生之間的有效溝通。教師在教學(xué)過程中，也可以引入更多豐富的生活元素，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中減少學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體教學(xué)輔助更好地開展語文教學(xué)，教師也要增強對多媒體操作的熟練程度，這樣才能為學(xué)生展示更多現(xiàn)代化的知識素材。改變教學(xué)模式一直都是教師需要突破的主要任務(wù)，教師也要與時俱進轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，對因材施教有更深入的研究，才能在初中語文課堂教學(xué)上達到好的教學(xué)效果。