新疆烏魯木齊市第108中學(xué) 馬 彬

目前，可供初中學(xué)校選用的管理模式比較多元、豐富，且不同管理模式對(duì)學(xué)校發(fā)展和師生實(shí)現(xiàn)所產(chǎn)生的作用也各不相同。但是，唯有符合師生發(fā)展需要，契合自身辦學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代潮流的管理理念、思想、模式，方可真正發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價(jià)值，為促進(jìn)初中學(xué)校管理效能凸顯而提供助力。而且，一套充滿活力、構(gòu)架完備、師生滿意的管理模式，勢(shì)必對(duì)學(xué)校辦學(xué)效能的激活、凸顯、確立提供堅(jiān)實(shí)保證。因此，初中學(xué)校在實(shí)現(xiàn)自身管理模式優(yōu)化、構(gòu)建、確立時(shí)，應(yīng)該以師生發(fā)展需要、自身辦學(xué)理念、時(shí)代定位導(dǎo)向?yàn)閰⒖?，就不同管理部門的職能切實(shí)優(yōu)化，以促使師生在健全、完備、多元、高效的管理模式下更好實(shí)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、提高自己，使高效的初中學(xué)校管理模式更好服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，更好服務(wù)于師生實(shí)現(xiàn)。

一、我國(guó)現(xiàn)行的初中學(xué)校管理模式

我國(guó)現(xiàn)階段所運(yùn)用的初中的有效管理模式，主要的理念就是校本管理，而這種管理模式具體的表現(xiàn)就是1室3處，分別是校長(zhǎng)辦公室，同時(shí)還指教務(wù)處以及政教處，還有總務(wù)處，這4個(gè)機(jī)構(gòu)共同組成了在學(xué)校進(jìn)行管理的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)主要是對(duì)學(xué)校日常的事務(wù)進(jìn)行處理的領(lǐng)導(dǎo)，而教務(wù)處主要的工作就是督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，政教處是教學(xué)管理工作以外最為重要的一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的結(jié)構(gòu)，主要的工作任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行有效的約束，讓學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。同時(shí)還需要注意對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。其中總務(wù)處是對(duì)學(xué)生的后勤工作進(jìn)行負(fù)責(zé)的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，包括學(xué)校的一些生活設(shè)施以及這些設(shè)施的維修等等，總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)行的管理模式也叫作校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這種管理模式有一定的優(yōu)點(diǎn)，比如層次分明，分工也比較明確，但是不可否認(rèn)的是也有很多問(wèn)題存在。比如進(jìn)行管理的層次相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，校長(zhǎng)不能夠第一時(shí)間對(duì)教學(xué)教狀況進(jìn)行了解，基層教師沒(méi)有辦法參與到管理工作當(dāng)中去，并且他們參與的積極性也不是非常的高。

二、學(xué)校管理的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.管理的主要內(nèi)容。

談到管理，涉及到了學(xué)校的各個(gè)方面，學(xué)校需要有一套完整的管理制度體系和發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。對(duì)于學(xué)校管理，管理工作的質(zhì)量直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)校管理是人才培養(yǎng)的根本保障。學(xué)校管理的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，包括人、財(cái)、物、事。作為教師來(lái)講，就是要積極落實(shí)育人目標(biāo)，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的情況下，認(rèn)真探究教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.初中學(xué)校管理的實(shí)施特點(diǎn)。

學(xué)校管理的實(shí)施特點(diǎn)與學(xué)生的個(gè)性特征密不可分，對(duì)于初中來(lái)講，初中階段的學(xué)生正是心理快速成長(zhǎng)的時(shí)期，也正處于叛逆階段，他們的人生觀和價(jià)值觀很容易受到外界環(huán)境的影響。所以，管理工作的實(shí)施必然存在一定的困難，再有初中學(xué)生的情感認(rèn)知還尚未形成，大多數(shù)時(shí)候會(huì)感情沖動(dòng)，在學(xué)校管理中必須考慮到這一點(diǎn)，如果采取很強(qiáng)硬的方式必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)立的狀態(tài)，所以，教師在學(xué)生管理中需提高管理藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)有效的管理。

三、當(dāng)前初中學(xué)校管理當(dāng)中存在的一些問(wèn)題

1.注重考試成績(jī)，缺乏靈活性。

在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，初中學(xué)校管理當(dāng)中還是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在管理過(guò)程中也是注重考試分?jǐn)?shù)的高低，考試分?jǐn)?shù)成了學(xué)校管理的指揮棒。學(xué)校對(duì)于學(xué)生的其他方面重視不足，比如對(duì)學(xué)生的德智體和人文素質(zhì)的培養(yǎng)都比較缺乏，學(xué)校逐漸培養(yǎng)了很多高分低能的學(xué)生，這些學(xué)生到社會(huì)當(dāng)中就會(huì)有很多的問(wèn)題，并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。而且學(xué)校在班級(jí)管理的時(shí)候往往通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行做題，希望通過(guò)做題目來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣往往缺乏靈活性，學(xué)生只是在機(jī)械地做題目，學(xué)生的自主性較差。

2.在教學(xué)管理方面不注重人文關(guān)懷。

在初中學(xué)校管理中往往不注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一面來(lái)說(shuō)，老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，往往對(duì)一些上課不專心，看小說(shuō)的學(xué)生不加以重視，認(rèn)為他們沒(méi)有影響到其他學(xué)生，就不對(duì)這些學(xué)生加以管束，但是往往沒(méi)有深究其為什么看小說(shuō)，這樣對(duì)學(xué)生是一種放縱，讓他們隨著自己的性情生活，往往會(huì)偏離正道。另一面來(lái)說(shuō)，學(xué)校過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循這樣的規(guī)章制度，往往是對(duì)學(xué)生的束縛，而且容易受到學(xué)生的抵觸，會(huì)反抗學(xué)校所制定的規(guī)章制度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都具有獨(dú)立思考的能力，往往不愿意受一些規(guī)章制度的約束，但是學(xué)校有時(shí)候的規(guī)章制度制定得很死板，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。這也是老師缺乏人文關(guān)懷所導(dǎo)致的結(jié)果，這樣不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.缺少開(kāi)放性教育和人性化管理。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式之所以不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要在于其封閉性和傳統(tǒng)的固定性，很難突破這些傳統(tǒng)而尋求新的方法進(jìn)行學(xué)校管理。當(dāng)今時(shí)代正在迅猛地發(fā)展著，固守傳統(tǒng)的管理方式必定會(huì)被時(shí)代所淘汰，這也是時(shí)代的趨勢(shì)。所以，在初中學(xué)校管理當(dāng)中需要有開(kāi)放性和個(gè)性化的管理，不能太過(guò)教條和死板，只有實(shí)行了有效的管理，才能夠使學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠從中獲得益處。

四、初中學(xué)校管理模式優(yōu)化策略探討

1.做好交流溝通，實(shí)施創(chuàng)新化管理。

為了促進(jìn)學(xué)校管理的有效化，必要的交流溝通是必不可少的。因此，在實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校管理模式優(yōu)化中，做好管理者與教師之間的溝通與交流，是確保學(xué)校管理效能得以凸顯的關(guān)鍵。一方面，學(xué)校在管理中應(yīng)該多參考基層教師的意見(jiàn)、建議乃至態(tài)度。例如，對(duì)于學(xué)校所下達(dá)的工作任務(wù)或者要求，盡量在第一時(shí)間內(nèi)詢問(wèn)、了解基層教師對(duì)于其執(zhí)行情況的認(rèn)可度、具體觀點(diǎn)、想法建議等。待到管理者與教師之間達(dá)成一致意見(jiàn)后，再付諸實(shí)施，以避免由于學(xué)校強(qiáng)制安排而誘發(fā)教師的抵觸，對(duì)管理質(zhì)量產(chǎn)生不必要的影響。另一方面，多關(guān)注教師在工作執(zhí)行、完成過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等，以確保在工作分工、教學(xué)實(shí)踐、管理執(zhí)行中聯(lián)通互動(dòng)，形成合力，使教師對(duì)完成具體工作任務(wù)有著積極的態(tài)度、飽滿的熱情，化被動(dòng)接受為主動(dòng)承擔(dān)。第三，應(yīng)該給予基層應(yīng)有的尊重與關(guān)心，尤其在管理措施執(zhí)行過(guò)程中，切忌一刀切、一言堂，同時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的意見(jiàn)反饋機(jī)制，或者成立專門的意見(jiàn)征集、處理、銜接部門，使基層教師的心聲可以在第一時(shí)間內(nèi)反饋至管理者，確保上下聯(lián)通的高效互動(dòng)、銜接，使基層教師的思想、意見(jiàn)可以真正服務(wù)于學(xué)校管理，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。

2.加強(qiáng)反思論證，開(kāi)展民主化管理。

對(duì)于學(xué)校管理者而言，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校管理模式的優(yōu)化，有著豐富的內(nèi)涵，更是一門需要長(zhǎng)期探索的藝術(shù)性話題。因此，作為管理者，在不同管理措施、要求、準(zhǔn)則落實(shí)時(shí)，應(yīng)該切實(shí)凸顯出民主化、自由性，多采納、借鑒、吸收來(lái)自各個(gè)層級(jí)、各個(gè)領(lǐng)域的心聲。尤其對(duì)于一些敢于大膽諫言，勇于積極探索的教師，應(yīng)該給予更多寬容。一方面，管理者應(yīng)該結(jié)合不同工作任務(wù)完成后的收效即教師反映，來(lái)評(píng)估、驗(yàn)證管理的有效性、發(fā)展性、可行性，為后續(xù)管理工作開(kāi)展、管理措施落實(shí)提供助力和參考。另一方面，應(yīng)該定期舉行一些具有科學(xué)性、民主性、探究性、發(fā)展性的反思論證活動(dòng)，在教師中選用一些思想新穎、理念先進(jìn)、教學(xué)得力、表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，動(dòng)員其參與其中，為實(shí)現(xiàn)管理模式優(yōu)化而給予保證。隨著學(xué)校管理民主化的逐步落實(shí)，初中學(xué)校管理模式的優(yōu)化將會(huì)得到充分實(shí)現(xiàn)。

3.重視人文教育，落實(shí)人文關(guān)懷。

作為初中學(xué)校的管理者，需要注重對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的管理策略，這樣管理上面也會(huì)做到有的放矢。對(duì)于學(xué)生的人文教育的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生更加人性化地生活，而不是照搬一些教條和原理，要讓學(xué)生從中獲得人文方面的修養(yǎng)，有助于其以后的成長(zhǎng)。在進(jìn)行學(xué)校管理的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生參與到學(xué)校管理當(dāng)中，讓他們也當(dāng)一回老師，讓他們處在學(xué)校管理崗位上面，去應(yīng)對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題和情況，讓學(xué)生從小就具備靈活處理問(wèn)題的能力，以便于其長(zhǎng)大之后遇到一些緊急問(wèn)題能夠游刃有余地處理。學(xué)生也可以給學(xué)校的管理工作提出意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生來(lái)監(jiān)督學(xué)校的管理，讓學(xué)校管理更加公開(kāi)和透明，利于學(xué)校管理工作的開(kāi)展和進(jìn)行。

4.重視素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作為初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也需要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，將素質(zhì)教育放在教學(xué)的首位，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠從中獲益。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，不光是要關(guān)注學(xué)生文化課的成績(jī)，還需要通過(guò)一系列的校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣對(duì)學(xué)生大有益處。

此外，誠(chéng)信管理對(duì)于初中學(xué)校管理來(lái)說(shuō)也非常重要，要讓學(xué)生從初中時(shí)代就將誠(chéng)信放在重要的位置，遇到一些事情的時(shí)候需要以誠(chéng)信為主，不要做出一些誠(chéng)信缺失的行為，那樣只會(huì)讓學(xué)生逐漸走上歧途。老師在進(jìn)行監(jiān)考考試的時(shí)候，需要以誠(chéng)信為主，杜絕徇私舞弊的現(xiàn)象，要將誠(chéng)信擺在重要的位置，讓學(xué)生能夠從中收獲一些誠(chéng)信方面的內(nèi)容，有助于其以后的成長(zhǎng)。

5.重視思想教育，落實(shí)多元化管理。

加強(qiáng)思想素質(zhì)教育，讓每一位管理者、教職工都能以積極、健康、向上的思想、心態(tài)、意識(shí)參與學(xué)校發(fā)展謀劃，是確保學(xué)校管理多元化發(fā)展的重點(diǎn)。因此，初中學(xué)校應(yīng)該從思想四肢教育著力，并將思想四肢教育滲透至管理模式優(yōu)化的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在各層級(jí)的聯(lián)通、互動(dòng)、協(xié)作中切實(shí)提升管理效能。一是加強(qiáng)管理者思想素質(zhì)錘煉。借助培訓(xùn)、研討、交流、觀摩、學(xué)習(xí)等方式，使諸多先進(jìn)的管理理念、優(yōu)秀的管理思想、深邃的管理認(rèn)識(shí)真正進(jìn)入管理者視域，讓管理者在革新思想的同時(shí)提升自己的管理素質(zhì)。二是加強(qiáng)對(duì)管理者責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育。讓每一位管理者在具體工作任務(wù)安排、落實(shí)、執(zhí)行前，以精準(zhǔn)定位、多元站位審視工作的科學(xué)性，同時(shí)對(duì)于執(zhí)行過(guò)程中所出現(xiàn)的紕漏、存在的問(wèn)題、遇到的困惑等，敢于直面，積極面對(duì)，充分應(yīng)對(duì)，率先垂范，予以改進(jìn)，尋求變革。在管理者責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神的帶動(dòng)下，學(xué)校管理的效能自會(huì)得到無(wú)限放大。

6.構(gòu)建發(fā)展機(jī)制，確保誠(chéng)信化管理。

科學(xué)的管理機(jī)制，是確保初中學(xué)校管理模式優(yōu)化的理論保證，也是激發(fā)教師活力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，初中學(xué)校應(yīng)該從管理機(jī)制優(yōu)化入手，使管理的作用、功能可以逐步滲透、衍射至學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是從調(diào)動(dòng)教師積極性入手，將剛性管理與彈性機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以確保每一位教師的教育熱情得到切實(shí)釋放，發(fā)展夙愿得到充分實(shí)現(xiàn)，使學(xué)校管理的激勵(lì)作用充分輻射至學(xué)校管理領(lǐng)域。二是建立誠(chéng)信共勉機(jī)制，管理者發(fā)揮好模范作用，教職工扮演好自身角色，將誠(chéng)信互助、認(rèn)真勤勉、踏實(shí)認(rèn)真等品質(zhì)貫通至初中學(xué)校管理之中，讓學(xué)校在誠(chéng)信機(jī)制促使下獲得更好發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校管理模式的優(yōu)化，融入多元、豐富、高效的管理措施，讓學(xué)校在科學(xué)管理中良性運(yùn)作，健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升，既符合師生發(fā)展預(yù)期與實(shí)現(xiàn)需要，又順應(yīng)時(shí)代潮流與發(fā)展趨勢(shì)。因此，在落實(shí)初中學(xué)校管理措施，開(kāi)展初中學(xué)校管理模式優(yōu)化中，教師應(yīng)該以師生需要、學(xué)校定位、時(shí)代潮流為基礎(chǔ)，在原有管理上科學(xué)變革、適時(shí)創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，以切實(shí)激活全體師生、管理者的管理熱情，并通過(guò)各層級(jí)工作人員的同步努力，協(xié)作互促，將諸多具有針對(duì)性、科學(xué)性、合理性、高效性的管理方法、思想、理念等融入初中學(xué)校管理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理模式優(yōu)化而注入活力，提供參考，奠定基礎(chǔ)，拓寬路徑。