云南省昆明市云南民族大學(xué)教育學(xué)院 馬緒晨 聶小然 張奕瑋

隨著新課改的逐步推進(jìn)，社會(huì)將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)等方面上。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)是讓學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，初步掌握使用英語(yǔ)的能力，達(dá)到外語(yǔ)的基本水平。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教育戲劇起源于歐洲一些國(guó)家，其重點(diǎn)在于學(xué)生參與，從中理解知識(shí)的意義，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性，創(chuàng)造新的意義。目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)存在不少問(wèn)題。本文結(jié)合教育戲劇的特點(diǎn)與方式，將其融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，意在解決目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、人文視域下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，英語(yǔ)教學(xué)最直接的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。同時(shí)，要通過(guò)學(xué)習(xí)西方文化習(xí)俗以及一些跨文化交流技巧來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面，特別是要在中西文化對(duì)比中，取其精華、去其糟粕，幫助學(xué)生提高思想境界，樹(shù)立民族自信。從這些方面來(lái)講，人文素養(yǎng)教育是英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。但是由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，大部分初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還是較為死板，不注重學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

（一）文化作品鑒賞不足，教材內(nèi)容挖掘不深

受到升學(xué)等考試的影響，教師過(guò)多關(guān)注課本上的知識(shí)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試題基本就是選詞填空、閱讀、翻譯、聽(tīng)力等，所以教師的教學(xué)活動(dòng)大多圍繞著教材上的詞匯、閱讀、語(yǔ)法等展開(kāi)。很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為只要會(huì)做題，平時(shí)能講幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就是掌握英語(yǔ)了。事實(shí)上，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，不僅僅用于人們之間的交流，同時(shí)也承載了一個(gè)國(guó)家的文化底蘊(yùn)。英語(yǔ)涉及一個(gè)國(guó)家的政治、文化、制度以及生活習(xí)俗，蘊(yùn)含著豐富的人文精神與人文價(jià)值。當(dāng)我們仔細(xì)閱讀莎士比亞以及他的十四行詩(shī)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)是一個(gè)很有詩(shī)意的語(yǔ)言。目前我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)僅僅停留在對(duì)教材的表面分析上，從不深挖教材內(nèi)部的人文價(jià)值，不去體會(huì)文章背后的人文精神，這是初中學(xué)生人文教育缺失的直接表現(xiàn)。

（二）對(duì)人文素養(yǎng)重視不夠，人文環(huán)境亟須改變

隨著新課程教學(xué)大綱的頒布，很多教師了解到培養(yǎng)學(xué)生的人文精神是一個(gè)新的指向，但是受到現(xiàn)實(shí)應(yīng)試教育的影響，教師還是傾向于填鴨式教學(xué)，要求學(xué)生埋頭苦學(xué)，盲目背記。同時(shí)教師和學(xué)生都認(rèn)為要將時(shí)間用在刀刃上，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是提升成績(jī)，考一個(gè)好高中。過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確提升人文素養(yǎng)。一方面課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，教師一心傳授知識(shí)點(diǎn)，從不引導(dǎo)學(xué)生去感受英語(yǔ)本身的魅力，時(shí)間久了會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面學(xué)生對(duì)國(guó)外的了解甚少，教師也沒(méi)有給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生難以感受到濃厚的文化氛圍，更無(wú)法提升自己的人文素養(yǎng)。

（三）教師素質(zhì)亟須提高，教學(xué)評(píng)價(jià)失之偏頗

初中是人一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中階段更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和形成與教師的課堂教學(xué)和行為示范密不可分。教師本身具有較高的人文素養(yǎng)，就會(huì)在不知不覺(jué)中把這種素養(yǎng)和觀念帶到課堂教學(xué)中來(lái)。教師素養(yǎng)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)就是動(dòng)力，特別是考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在人文素養(yǎng)教育中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。同時(shí)，即使人文素養(yǎng)是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促使學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，但其并不能直接提升考試成績(jī)。目前，我國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，因此，初中入學(xué)考試對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是最重要的。在“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，升學(xué)、就業(yè)都與英語(yǔ)成績(jī)掛鉤，工具性、功利性成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，繁重的學(xué)習(xí)壓力容易造成對(duì)人文素養(yǎng)的忽視。

二、教育戲劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）教育戲劇概念

教育戲劇起源于歐洲一些國(guó)家。近年來(lái)，中國(guó)倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變以前的課堂教學(xué)方式。基于這種情況，教育戲劇這種新興的教學(xué)方法已經(jīng)被學(xué)校教育工作者引入我國(guó)課堂教學(xué)。許多著名教育家都認(rèn)為戲劇與教育密不可分，其本質(zhì)內(nèi)涵是一致的，究其原因在于戲劇是表演給人看的，而教育的主體也是人。教育戲劇就是將戲劇與教育融為一體，在教育和課堂教學(xué)中運(yùn)用戲劇手段，使學(xué)生在場(chǎng)景設(shè)置、角色扮演、即興創(chuàng)作、主題深化、意義討論等環(huán)節(jié)，通過(guò)共同創(chuàng)造的戲劇活動(dòng)和戲劇實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育目標(biāo)，最終發(fā)展學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。應(yīng)該指出的是，教育戲劇與戲劇教育完全不是一個(gè)概念。戲劇教育旨在教授戲劇專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)表演素養(yǎng)，培養(yǎng)從事表演戲劇工作的專(zhuān)業(yè)人才。教育戲劇只是以戲劇的形式傳達(dá)教育的主要內(nèi)容，重在參與而不是表演。在全心全意參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得精神上的提高，在自我展示、自我激勵(lì)和自我改變中獲得成長(zhǎng)。

（二）教育戲劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

1.整體感知語(yǔ)境，重視人文素養(yǎng)

從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程是不能脫離語(yǔ)境的，而應(yīng)該是學(xué)生在語(yǔ)境中理解、探索和構(gòu)建語(yǔ)言意義的過(guò)程。通過(guò)教育戲劇來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍與環(huán)境的同時(shí)也建構(gòu)了豐富的語(yǔ)言習(xí)得語(yǔ)境，而且在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以深入分析文章大意，關(guān)注語(yǔ)言意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，體驗(yàn)語(yǔ)言魅力，思考語(yǔ)言傳遞的意義，通過(guò)反復(fù)的線條練習(xí)和內(nèi)化練習(xí)，形成運(yùn)用語(yǔ)言的整體思維，并且可以發(fā)展學(xué)生的文字表達(dá)能力。同時(shí)教育戲劇的表演性、互動(dòng)性以及創(chuàng)新性也是獨(dú)一無(wú)二的，將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)，可以豐富教學(xué)情節(jié)，營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，最終有效地提升學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)效果。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提升教師素質(zhì)

目前我國(guó)的評(píng)價(jià)方式較為死板，以單一評(píng)價(jià)方式為主。這種評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適合目前我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀了，亟須轉(zhuǎn)為多因素評(píng)價(jià)方式。多因素評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。將教育戲劇運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一方面教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性指標(biāo)得到增加，教師更多地從學(xué)生的表演過(guò)程、參與程度、學(xué)習(xí)成果展示、小組合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在人文素養(yǎng)教育中的導(dǎo)向功能，這是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革的重要方向之一；另一方面，它可以提高教師自身的人文素質(zhì)。只有教師自身具備非常高的人文素質(zhì)，才能以更加敏銳的眼光挖掘英語(yǔ)教材中的人文素材，將其編排成學(xué)生喜愛(ài)的戲劇形式，教給學(xué)生。具有較高人文素質(zhì)的教師可以更好地發(fā)揮教師言行的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地樹(shù)立正確的三觀，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美和藝術(shù)美，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)。

三、教育戲劇融入初中英語(yǔ)教學(xué)的方法

（一）及時(shí)關(guān)注文化熱點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容

英語(yǔ)教材的內(nèi)容不應(yīng)該是固定不變的，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的特征與變化，不斷增加新內(nèi)容以及流行的元素。英語(yǔ)不僅僅具有工具屬性，還有人文屬性，動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)教材更有利于增強(qiáng)教材的時(shí)尚感，讓學(xué)生對(duì)教材更感興趣。在日常生活中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)，延伸教材在社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活中的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和情感培養(yǎng)。例如，利用“英國(guó)脫歐事件”深入學(xué)習(xí)英國(guó)的歷史發(fā)展以及脫歐的背后原因，可以讓學(xué)生分角色模擬聯(lián)合國(guó)，鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)可以深入了解到歐洲各個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)以及發(fā)展；利用“國(guó)際疫情肆虐”分析公共衛(wèi)生防疫和國(guó)際合作問(wèn)題，通過(guò)角色扮演的方式，進(jìn)行一場(chǎng)疫情防控演練，讓學(xué)生在表演中體會(huì)到白衣天使和逆行者的偉大。通過(guò)結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)、深入挖掘教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的理解，形成良好的文化氛圍和同理心，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

（二）為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升教師的人文素養(yǎng)

南京師范大學(xué)郝京華教授指出，“戲劇教學(xué)理論上適用于任何學(xué)科，但前提是教師必須非常有能力?！苯逃龖騽?duì)教師提出了更高的要求。要想上好一堂教育戲劇課，教師需要具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、基本的教育素養(yǎng)以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。學(xué)?？梢耘e辦各種形式的教師培訓(xùn)班，邀請(qǐng)知名劇作家和藝術(shù)家進(jìn)入學(xué)校和教室，讓教師邊學(xué)邊教。教師從戲劇表演的基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后帶學(xué)生寫(xiě)劇本和排練。他們通常有好幾份工作，需要精通所有技能。學(xué)校也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，組織教師觀看并模仿全國(guó)有名的教育戲劇課堂教學(xué)，讓教師相互討論，尋找課堂教學(xué)的重點(diǎn)與有趣點(diǎn)，構(gòu)建更完美的教育戲劇課堂。教師在課堂教學(xué)中實(shí)施教育戲劇的同時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)不同的戲劇方式，比如，對(duì)話型文章就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中感受每個(gè)角色的心境，深挖文章背后的文化底蘊(yùn)。重點(diǎn)突出某一位角色型的文章可以讓一位學(xué)生來(lái)進(jìn)入角色，確立身份之后與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這一角色扮演者必須探索角色的動(dòng)機(jī)、思維原則和觀念，組織好語(yǔ)言與思路，合理且有邏輯地來(lái)表達(dá)和闡述自己的觀點(diǎn)，既可以解決學(xué)生的問(wèn)題又可以提升自己的表達(dá)能力與整體感知能力，最終實(shí)現(xiàn)情感的升華和人文素質(zhì)的全面提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

將教學(xué)活動(dòng)融入故事發(fā)展，學(xué)生作為故事里的角色參與到情境中來(lái)，將課堂教學(xué)與戲劇表演相結(jié)合，這種做法不僅最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性，而且能使每個(gè)學(xué)生都能充分參與其中，在表演中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)，在參與和表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講述zoo（動(dòng)物園）這一課的時(shí)候，教師將課堂教學(xué)和戲劇進(jìn)行整合，在剛開(kāi)始上課的時(shí)候用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)物園的場(chǎng)景，并邀請(qǐng)學(xué)生們跟隨教師一起去參觀。參觀途中突然傳來(lái)動(dòng)物的叫聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事角色。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿動(dòng)物的特征與習(xí)性。學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言或表情表達(dá)對(duì)動(dòng)物的理解，這種做法不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，將已有的知識(shí)與新的知識(shí)建立聯(lián)系，搭建知識(shí)框架，這種方式比傳統(tǒng)的枯燥練習(xí)更加有效果。同時(shí)可以講解英語(yǔ)閱讀的解題技巧和方法，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，我國(guó)許多地方都在嘗試將教育戲劇引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，這種新興的教學(xué)模式不僅僅鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自我，積極加入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法；還能將枯燥無(wú)聊的課文變得生動(dòng)化、立體化，將固化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)變得充滿人文色彩與文化底蘊(yùn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境與活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)接一個(gè)的戲劇場(chǎng)景中樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)，不僅僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)收獲了文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，掌握了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。