廖玉環(huán)

（黃岡科技職業(yè)學(xué)院 湖北黃岡 438000）

一、高職英語教學(xué)存在的問題分析

（一）對高職學(xué)生的學(xué)情分析不夠深入

大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在聽、說、讀、寫、譯這幾個方面似乎一竅不通，所以對英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼心理；有的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，認(rèn)為英語枯燥無味；有的學(xué)生雖然對英語感興趣，但是找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語水平一直止步不前；有的學(xué)生則認(rèn)為在高職的學(xué)習(xí)中，只要學(xué)好專業(yè)課程就可以，英語就算學(xué)了也用不到將來所從事的行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，于是對英語的學(xué)習(xí)采取了無所謂的態(tài)度。在高職英語教學(xué)中，教師如果不對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)和學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做深入地研究和分析，那么在教學(xué)的過程中就不能做到具體問題具體分析，因材施教了。有的高職教師在開展教學(xué)之前沒有對學(xué)生做深入的學(xué)情分析，在教學(xué)過程中無論給哪個班級、哪個專業(yè)授課內(nèi)容、授課方式等都千篇一律，沒有做到不同問題不同對待。教師如果思想懈怠，不愿深入到學(xué)生群體中去，去了解他們，自然在教學(xué)的過程中是達不到預(yù)期的教學(xué)效果的。

（二）教學(xué)理念陳舊，沒有及時和新時代接軌

隨著新時代的發(fā)展，高職英語教學(xué)理念也在不斷地更新和發(fā)展。教師的教育教學(xué)理念如果還是停留在過去，過于陳舊的話，也不會達到預(yù)期的教學(xué)效果的。有的高職學(xué)生可能在初高中階段英語學(xué)習(xí)能力不夠強，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較為懶散，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，自我約束也不夠強。面對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)過程當(dāng)中如果只是一味地傳授知識，而不注重在傳授知識的同時也要幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的話，那么他們的學(xué)習(xí)成績在短時間內(nèi)是很難提高的；教師如果不注重引導(dǎo)，在課堂上這些學(xué)生可能會出現(xiàn)消極懈怠的情緒，對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，也很難營造輕松活躍的英語課堂學(xué)習(xí)氣氛。所以在新的教育教學(xué)理念中，教師在課堂上不再只是單純的知識傳授，還要注重及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，缺乏豐富性和趣味性

高職院校在開設(shè)了英語課后，都會給學(xué)生選購相關(guān)的英語教材，這些教材的內(nèi)容自然是符合高職學(xué)生的學(xué)情的。但是從某種程度上來說英語教材的內(nèi)容也有它本身的局限性和單一性。在高職英語教學(xué)中，教師如果在整個學(xué)年的教學(xué)過程中，只是重復(fù)英語教材上的聽、說、讀、寫等內(nèi)容，那么就很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如說在聽力教學(xué)上，先給學(xué)生播放課本上的聽力內(nèi)容，等學(xué)生聽完后，和學(xué)生核對一下正確答案，對學(xué)生聽不懂的題目內(nèi)容，再給他們講解一遍，這樣的一個教學(xué)過程自然是規(guī)規(guī)矩矩，簡約而又高效率的，但是如果一次又一次重復(fù)這樣的聽力教學(xué)模式，學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦的情緒，提不起對英語的學(xué)習(xí)興趣。從另一個角度來說，有的班級里有一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，光是英語課本上的內(nèi)容可能還無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。另外有的英語教材從難易程度上來說是適合高職學(xué)生的，但是里面的選取的話題和內(nèi)容可能比較系統(tǒng)和單一，學(xué)生并不一定對這些話題和內(nèi)容感興趣。教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，缺乏豐富性和趣味性，學(xué)生在課堂上自然就不夠積極活躍了。

（四）在高職英語教學(xué)中，基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)和學(xué)生的專業(yè)、行業(yè)沒有得到良好的銜接

在大多數(shù)的高職英語教學(xué)中，平時學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的都是以聽、說、讀、寫、譯這些基礎(chǔ)英語能力為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說在課堂上教學(xué)生如何發(fā)音，讀準(zhǔn)單詞、記住單詞；在口語教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力，在英文閱讀、寫作、翻譯方面教授學(xué)生一些閱讀技巧、寫作技巧以及翻譯技巧。而在這樣的一個教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生似乎發(fā)覺不了這樣的英語學(xué)習(xí)和他們目前所學(xué)的專業(yè)以及未來的就業(yè)有什么樣必然的聯(lián)系。所以很多學(xué)生可能會問：我學(xué)習(xí)英語到底對我未來的就業(yè)與發(fā)展會帶來怎樣的幫助呢？有的學(xué)生會很輕易很馬虎地就下定論，覺得英語學(xué)習(xí)對他們的專業(yè)毫無幫助，所以高職英語教學(xué)不同于初、高中，它應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)，有一個大致的選擇性和方向性。而從目前的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高職院校的英語教學(xué)都屬于基礎(chǔ)英語教學(xué)，在教學(xué)的過程當(dāng)中幾乎沒有將英語的學(xué)習(xí)和高職學(xué)生的專業(yè)以及未來的就業(yè)有一個很好的滲透和銜接。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不夠強，在英語學(xué)習(xí)上缺乏積極主動性。

（五）教學(xué)模式單一、教學(xué)方法不夠靈活

在高職英語教學(xué)中，有的教師的教學(xué)模式可能有點單一和陳舊。有的教師可能喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中用到的教具就是教材、粉筆。在教學(xué)過程中，對教材中的重點內(nèi)容進行宣讀和講解，用粉筆在黑板上進行板書，講解完知識點后就開始布置練習(xí)，而練習(xí)的內(nèi)容可能就是讓學(xué)生寫寫單詞，背背課文、做做句型結(jié)構(gòu)練習(xí)等。這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式固然也是可以讓學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)效果的，但是長此以往，學(xué)生難免會倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次在教學(xué)方法上沒有因地制宜，不夠靈活。若是對待不同的班級、不同的教學(xué)內(nèi)容都采取同一種教學(xué)方法，恐怕不會達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如說在講解英文閱讀時，有的教師喜歡采取問答法，會對閱讀文章當(dāng)中的某個知識點進行提問，讓學(xué)生來回答；而在進行英語聽力教學(xué)時，也是采用這種問答法，先播放聽力題目，再讓學(xué)生說出正確答案；在進行翻譯訓(xùn)練的時候同樣也采取問答法。對不同的教學(xué)內(nèi)容都采取同一種教學(xué)方法，難免會讓課堂教學(xué)枯燥無味，課堂氣氛沉悶。

（六）師資配備不夠科學(xué)合理

在高職英語教學(xué)師資力量的配備上出現(xiàn)了一些不均衡現(xiàn)象，這樣有可能會阻礙教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，不能讓我們的教學(xué)百花齊放。比如在師資團隊里，年齡結(jié)構(gòu)分配不合理，有的可能還出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象：要么都是年輕教師；要么都是年紀(jì)偏大的教師，這樣的年齡結(jié)構(gòu)是不太合理的。師資團隊里如果都是年輕的教師，在英語教學(xué)上則缺乏學(xué)習(xí)參考的榜樣，如果都是年紀(jì)偏大的教師，這個團隊則有可能會缺乏活力與創(chuàng)新。

在有的師資團隊里，教師的學(xué)歷及職稱結(jié)構(gòu)分配也不太合理，若團隊里都是職稱較低的教師，一是缺乏教學(xué)經(jīng)驗；二是無法實施以老帶新，推進教學(xué)水平提升。

二、對高職英語教學(xué)存在的問題所采取的對策

（一）充分了解學(xué)生的學(xué)情

高職英語教師在開展教學(xué)前，可以通過問卷調(diào)查、座談會等方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面做一個深入的調(diào)查和研究，積極了解學(xué)生的思想動態(tài)和英語學(xué)習(xí)狀況，只有對學(xué)情做了充分了解，才能在教學(xué)過程中做到因材施教。比如說在進行學(xué)情分析后，對那些對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，在平時的教學(xué)中就要注重激發(fā)和培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣；對那些因為英語基礎(chǔ)薄弱而畏懼英語學(xué)習(xí)的學(xué)生則要采取鼓勵加輔導(dǎo)的教學(xué)方式；對那些有英語學(xué)習(xí)興趣，但是沒有找到科學(xué)合理學(xué)習(xí)方法的學(xué)生則要進行積極的引導(dǎo)和鼓勵。對那些英語基礎(chǔ)較為牢固、學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生則鼓勵他們要再接再厲，在課外時間可以進行拓展學(xué)習(xí)。對學(xué)情的深入分析，可以讓教師在教學(xué)過程中做到不盲目，不“一鍋端”，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

（二）順應(yīng)新時代教育發(fā)展趨勢，及時更新教育理念

在新時代的發(fā)展中，出現(xiàn)了“課程思政”的教育理念。在高職英語教學(xué)中可以將課程思政這一新的教育理念融入課堂教學(xué)中。例如在高職英語課堂上除了讓學(xué)生了解西方文化之外，還可以融入中國的傳統(tǒng)文化，也可以將涉及世界觀、價值觀、人生觀等方面的一些積極正面的因素通過一種潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式融入英語教學(xué)當(dāng)中。另一方面，在英語教學(xué)中，教師不要只注重知識的傳遞，與此同時要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說在整個教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生的智力教育，也要注重情商教育。在高職英語教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，會讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富和飽滿，從而達到良好的教學(xué)效果。

（三）不斷優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選取上突出豐富性和趣味性

在平時的教學(xué)過程中，除了講解教材上的內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)補充一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)而又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在聽力教學(xué)中，除了課本上的聽力內(nèi)容之外，可以選取一些學(xué)生喜歡的流行英文歌曲，或者是電影對白穿插到聽力教學(xué)中，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，也能活躍課堂氣氛。如果是英文歌曲，盡量播放那種沒有歌詞字幕的歌曲，讓學(xué)生去練習(xí)聽的能力，一邊播放，一邊讓學(xué)生復(fù)述歌詞的內(nèi)容，如果一遍沒聽懂，可以重復(fù)播放。在音樂旋律的背景下，學(xué)生練習(xí)起來會更輕松，效率更高。在英語說的這個能力培養(yǎng)方面，也是尤為重要的。因為高職生英語的學(xué)習(xí)不只是知識的學(xué)習(xí)，還有知識運用能力的實踐與提高。在訓(xùn)練學(xué)生說的能力方面，可以選取一些學(xué)生感興趣的話題，鼓勵他們在課堂上自己組織語言，將自己的觀點想法大膽地表達出來，鼓勵他們就算說錯了，也不要緊。說得多了，說的能力自然就提高了，出現(xiàn)的錯誤也會越來越少。在這個層面上，教師也要盡量為學(xué)生打造純英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中要做到用英語解釋英語，用英語和學(xué)生進行交流。在讀這一方面，除了教材閱讀內(nèi)容外，也可補充一些課外趣味閱讀，比如英文幽默笑話、童話故事、深化故事等，通過課外趣味閱讀能進一步提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識視野。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，教學(xué)效果得到明顯改善。

（四）在高職基礎(chǔ)英語的教學(xué)里融入行業(yè)英語的教學(xué)

高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的在很大程度上就是為了未來能更好地就業(yè)。從這個角度出發(fā)，除了基礎(chǔ)英語中聽、說、讀、寫、譯這些能力的培養(yǎng)之外，還可以是當(dāng)?shù)貪B入行業(yè)英語的學(xué)習(xí)。比如對計算機專業(yè)的學(xué)生，可以融入計算機行業(yè)英語的教學(xué)，對酒店管理專業(yè)的學(xué)生可以融入酒店英語的教學(xué)，對航空專業(yè)的學(xué)生可以融入航空英語的教學(xué)等等。例如在口語教學(xué)中可以將與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職場口語英語融入課堂教學(xué)中?？梢栽O(shè)計一個職場情境對話，讓學(xué)生扮演這個對話中不同的職場角色，可以是部門經(jīng)理；可以是銷售員；可以是市場營銷經(jīng)理等。在這個職場模擬對話中，學(xué)生可以提前感受一下職場情境，熟悉職場交際用語。另外在英語寫作教學(xué)中可以將學(xué)生將來在職場上可能會用到的比如商務(wù)信函、商務(wù)電子郵件、英文簡歷、公司內(nèi)部通告等商務(wù)寫作文體讓學(xué)生進行練習(xí)。在翻譯教學(xué)中，可以將商務(wù)電子郵件、商務(wù)信函等職場書面交際信函讓學(xué)生進行中英互譯。這些與學(xué)生的專業(yè)掛鉤的行業(yè)英語的教學(xué)，能讓他們意識到學(xué)習(xí)英語對他們專業(yè)的輔助作用，讓他們了解到學(xué)習(xí)英語能讓他們在未來的職場里如虎添翼。

（五）在高職英語教學(xué)中融入線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，各種線上教學(xué)平臺也如雨后春筍般陸續(xù)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入線上英語教學(xué)模式，會讓外語課堂煥然一新。比如教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選取一個適合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)平臺。教師可以將授課內(nèi)容上傳到這個平臺上，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時候可以將一些疑問發(fā)布到平臺上，教師接收到這些問題后，可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生解答。除了傳統(tǒng)的作業(yè)模式外，教師也可以借助平臺布置作業(yè)，可以是語音作業(yè)、視頻作業(yè)等。這樣的作業(yè)模式會更加有趣味性，帶給學(xué)生一種新鮮感。學(xué)生完成作業(yè)后可以直接在平臺上提交，快捷而又便利。在教學(xué)方法層面，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法。比如口語教學(xué)，可以采用小組教學(xué)法、游戲教學(xué)法；閱讀教學(xué)可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；聽力教學(xué)中可以采用視頻、音頻教學(xué)法等等。靈活多變的教法可以讓英語課堂氣氛更活躍、更有吸引力。無論是哪種教學(xué)模式、教學(xué)方法，都要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

（六）在外語教學(xué)團隊層面，優(yōu)化師資配備

在一個教師團隊里，盡量做到年齡結(jié)構(gòu)分配合理、職稱結(jié)構(gòu)分配合理。合理的師資配備能更好地提高教學(xué)效益。

總之，我們要正視在高職英語教學(xué)中存在的問題，也要積極采取科學(xué)而又合理的對策及時解決這些問題，形成真正高效而又科學(xué)的高職英語教學(xué)模式。