山東省淄博市高青縣青城學(xué)區(qū)成安小學(xué) 張艷飛

山東省淄博市高青縣第四中學(xué) 周新梅

音樂(lè)教育和德育的結(jié)合是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重要方向，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要途徑，教師需要深入研究德育在音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透方法，通過(guò)音樂(lè)的情感傳遞讓中小學(xué)生在音樂(lè)課堂中接受德育，利用音樂(lè)創(chuàng)作的背景、音樂(lè)的歌詞內(nèi)容、音樂(lè)的情感表達(dá)、音樂(lè)的精神內(nèi)涵對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展德育，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)全面培養(yǎng)中小學(xué)生的德育和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、中小學(xué)音樂(lè)課程的德育功能分析

（一）音樂(lè)教育與德育的關(guān)系

音樂(lè)教育和德育有著相同的目標(biāo)，兩者相互補(bǔ)充，音樂(lè)教育能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)教育中陶冶情操，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)要求。德育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生形成高尚的精神品質(zhì)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。音樂(lè)教育和德育相互交融、相互補(bǔ)充，都能促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育是德育的重要載體，德育是音樂(lè)教育的靈魂，作曲家創(chuàng)作歌曲時(shí)，往往會(huì)通過(guò)歌曲表達(dá)一定的情感和思想，歌詞的創(chuàng)作也與歌曲的主體相契合，如果學(xué)生能充分感受音樂(lè)的主題和情感，就能觸摸到音樂(lè)的靈魂，感受歌曲背后的精神。音樂(lè)教育和德育有一定的兼容性和交互性，音樂(lè)受到學(xué)生喜愛(ài)，很容易得到學(xué)生的認(rèn)同和肯定，將德育要素融入音樂(lè)中，通過(guò)音樂(lè)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)接受音樂(lè)隱含的德育觀念，在德育滲透中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

（二）音樂(lè)教育的德育功能

音樂(lè)能帶來(lái)情感共鳴，是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后，心情和情緒會(huì)隨著音樂(lè)變化，如果音樂(lè)的旋律比較輕柔，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)非常寧?kù)o；如果音樂(lè)的節(jié)奏比較歡快，學(xué)生就會(huì)變得活躍和激動(dòng)；如果音樂(lè)的曲調(diào)比較悲傷，學(xué)生就會(huì)沉浸在悲傷的氛圍中。情感的觸動(dòng)是道德教育的基礎(chǔ)，每一首音樂(lè)作品都有不同的主題，有不同的背景故事，當(dāng)音樂(lè)觸動(dòng)學(xué)生的心靈與情感后，為學(xué)生介紹歌曲背后感人的故事，學(xué)生會(huì)更容易被某個(gè)人物、某個(gè)故事、某種精神所打動(dòng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，能更好地實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。

音樂(lè)教育能潛移默化地影響學(xué)生，如果以說(shuō)教的方式告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，往往會(huì)引起學(xué)生反感，強(qiáng)制性和教條式的教育無(wú)法達(dá)到德育的目的，音樂(lè)教育能以藝術(shù)化的形式引導(dǎo)學(xué)生，將德育要素融入音樂(lè)課堂中，融入每首歌曲的教學(xué)過(guò)程中，雖然沒(méi)有在課堂中明確說(shuō)出道德和品質(zhì)方面的詞匯，但是在介紹音樂(lè)背景和開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)受到影響，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)表達(dá)出來(lái)的精神。

音樂(lè)課堂創(chuàng)造了良好的德育環(huán)境，環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)德育的效果產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)校文化、班級(jí)精神和課堂氛圍都是重要的影響因素。良好的環(huán)境能促進(jìn)德育，教師在課堂播放各種風(fēng)格的歌曲，歌曲能體現(xiàn)出人的精神，還能反映歷史，是德育的重要載體，能為德育營(yíng)造良好的氛圍，在音樂(lè)營(yíng)造的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的精神品質(zhì)，能呈現(xiàn)出良好的效果。

二、中小學(xué)音樂(lè)教育“德育滲透”的教學(xué)策略

（一）將德育融入音樂(lè)課堂的演唱中

中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行演唱，在歌唱中提高學(xué)生的音樂(lè)演唱水平，為了將德育巧妙地滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)的演唱環(huán)節(jié)中，音樂(lè)教師需要讓學(xué)生充分了解歌曲的創(chuàng)作背景、主題和精神，讓學(xué)生融入創(chuàng)作者的情境中進(jìn)行演唱，通過(guò)沉浸式的演唱讓學(xué)生體會(huì)歌曲中所包含的美好情感和思想境界。教師應(yīng)當(dāng)深入研究演唱歌曲本身所帶有的德育方面的內(nèi)容，若歌詞的內(nèi)容是愛(ài)國(guó)方面的，則可以讓學(xué)生帶著愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行演唱。若歌曲是勞動(dòng)方面的，則可以引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲中的勞動(dòng)場(chǎng)景或者回憶自己勞動(dòng)時(shí)的辛勞，在想象和回憶中進(jìn)行演唱，既可以讓學(xué)生演唱得更具有真情實(shí)感，也會(huì)讓學(xué)生在演唱中感受到勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)。

例如，學(xué)生在演唱《黃河大合唱》的過(guò)程中，音樂(lè)教師要讓學(xué)生了解歌曲是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間創(chuàng)作的，只有讓學(xué)生深入理解歌曲創(chuàng)作的背景和精神內(nèi)涵，才能在演唱歌曲的過(guò)程中體現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)不屈和奮勇抗?fàn)幍拿褡寰瘛Ｒ魳?lè)教師可以充分利用學(xué)生演唱時(shí)的情感進(jìn)行德育的引導(dǎo)，通過(guò)歌曲的演唱對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)，讓學(xué)生尊重歷史上的英雄人物并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候能以積極奮進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行抗?fàn)?，讓學(xué)生為了中華崛起和民族復(fù)興而學(xué)習(xí)。

（二）在音樂(lè)課堂的歌曲欣賞中融入德育

音樂(lè)歌曲賞析是中小學(xué)音樂(lè)課堂的一種主要的教學(xué)方式，音樂(lè)歌曲賞析同時(shí)也是德育的一種方法。中小學(xué)的學(xué)生在聆聽(tīng)和賞析音樂(lè)歌曲作品的時(shí)候既可以享受音樂(lè)的美感和韻律，提升學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在欣賞中感受歌曲的情感變化，通過(guò)歌曲音色、速度、節(jié)奏、力度等方面的變化讓學(xué)生融入歌曲的意境中，學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中會(huì)進(jìn)入歌曲的世界中并感受歌曲所蘊(yùn)含的精神境界。優(yōu)秀的音樂(lè)作品在創(chuàng)作中是有一定內(nèi)涵的，學(xué)生對(duì)歌曲的賞析除了要欣賞音樂(lè)本身的美感之外，還要通過(guò)音樂(lè)的表達(dá)感受出音樂(lè)作品的深層情感。音樂(lè)教師需要牢牢把握住音樂(lè)作品賞析的目的，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的深刻含義。

例如，在欣賞音樂(lè)《森林的歌聲》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲可以了解各種動(dòng)物的叫聲，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生模仿歌曲中動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感受大自然中豐富和奇妙的聲音，學(xué)生通過(guò)欣賞和仔細(xì)聆聽(tīng)可以逐漸分辨出不同的音色和使用的樂(lè)器，同時(shí)還會(huì)在欣賞歌曲的過(guò)程中產(chǎn)生更加真實(shí)的感受和體驗(yàn)，更加深入歌曲作品表達(dá)的情境中，活潑歡快的樂(lè)曲能讓學(xué)生感受大自然的美好，還能讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然。音樂(lè)教師可以根據(jù)自然進(jìn)行德育，讓學(xué)生尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然，讓大自然凈化學(xué)生的心靈。

（三）在情感的媒介中融合音樂(lè)課堂和德育

中小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)音樂(lè)課堂中的音樂(lè)情感來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。音樂(lè)課堂和德育可以將情感作為媒介和載體聯(lián)合到一起。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以情感為依托，根據(jù)德育的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好來(lái)選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和德育。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲進(jìn)行深入研究并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受音樂(lè)作品中的情感變化和情感表達(dá)，通過(guò)歌曲中積極正向的情感引導(dǎo)讓學(xué)生在情感的共鳴中產(chǎn)生積極正向的感覺(jué)，音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂教學(xué)中讓學(xué)生長(zhǎng)期受到音樂(lè)情感的熏陶和影響，逐漸對(duì)學(xué)生的個(gè)人品德和道德素養(yǎng)形成積極的引導(dǎo)。

例如，初中音樂(lè)教師可以在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的教學(xué)中讓學(xué)生深入感受歌詞的含義，在聆聽(tīng)和演唱中讓學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的情感，通過(guò)情感上的升華讓學(xué)生感受到“愛(ài)”“和平”“無(wú)私奉獻(xiàn)”等精神，學(xué)生在日常哼唱歌曲的過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歌詞中情感的領(lǐng)悟，同時(shí)還會(huì)受到音樂(lè)中情感和精神的影響，在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)關(guān)心和幫助同學(xué)。通過(guò)音樂(lè)課堂的情感引導(dǎo)對(duì)學(xué)生巧妙地進(jìn)行德育，利用歌曲本身的情感表達(dá)和精神境界提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（四）在音樂(lè)課堂的實(shí)踐中滲透德育

音樂(lè)教育需要加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐并讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育的目的。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該打破課堂的理論教學(xué)模式和單純的聆聽(tīng)演唱教學(xué)模式，音樂(lè)教師可以探索多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中深入感受音樂(lè)的魅力和音樂(lè)的樂(lè)趣，同時(shí)也能通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐使德育具有更好的教育效果。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行集體合唱或者分組合唱，也可以讓學(xué)生分別使用響板、碰鈴、三響筒、沙錘和木魚(yú)等音樂(lè)器具進(jìn)行演奏，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情，在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行德育。

例如，教師可以結(jié)合愛(ài)國(guó)來(lái)展開(kāi)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和德育，教師可以選取《愛(ài)我中華》或《我愛(ài)你，中國(guó)》等經(jīng)典愛(ài)國(guó)曲目，鼓勵(lì)學(xué)生自主改編和創(chuàng)作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)大合唱，大合唱的形式比小組演唱和獨(dú)唱更具有力量，學(xué)生可以在合唱的環(huán)境下更加強(qiáng)烈地感受到歌曲所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感。教師還可以讓學(xué)生組成不同的小組來(lái)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主題歌曲的歌唱比賽，每組學(xué)生可以自由選擇愛(ài)國(guó)歌曲，避免所有小組都唱重復(fù)的歌曲使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，在歌唱比賽的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和團(tuán)結(jié)合作精神。

（五）深入挖掘音樂(lè)教材中與德育相關(guān)的內(nèi)容

中小學(xué)音樂(lè)教師要想在音樂(lè)課堂上有效進(jìn)行德育，就要對(duì)音樂(lè)教材本身進(jìn)行研究，深入研究教材中每首歌曲的創(chuàng)作背景、情感主題和思想內(nèi)涵，只有教師對(duì)教材的歌曲內(nèi)容足夠了解，才能更好地將德育滲透到音樂(lè)課堂的歌曲教學(xué)中。音樂(lè)教師還要加深對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者的了解，創(chuàng)作者對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作往往體現(xiàn)出創(chuàng)作者的過(guò)往經(jīng)歷、價(jià)值觀念、時(shí)代背景，教師可以充分利用音樂(lè)創(chuàng)作者的勵(lì)志故事和精神境界來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分了解歌曲的內(nèi)涵和創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)。另外，音樂(lè)教師需要深入挖掘音樂(lè)教材中與文化相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)讓學(xué)生更加深刻地感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

例如，在講解《七子之歌——澳門(mén)》的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)作背景的講解讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多熱烈的愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)還能讓學(xué)生銘記中國(guó)領(lǐng)土被外國(guó)侵占的歷史事實(shí)，通過(guò)創(chuàng)作者和時(shí)代背景的講解激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。又如，音樂(lè)教師在為學(xué)生講解《十八相送》的時(shí)候可以利用多媒體為學(xué)生播放著名的越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲劇種——越劇，還可以讓學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（六）在音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中融入德育要素

目前，中小學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是從音樂(lè)的層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并沒(méi)有從德育的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了將德育貫穿中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的全部教育過(guò)程，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)學(xué)科中建立德育評(píng)價(jià)體系，將德育要素滲透到音樂(lè)課程評(píng)價(jià)中。

首先，引入多元化的評(píng)價(jià)主體，音樂(lè)教師只能在音樂(lè)課堂中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，無(wú)法保證德育評(píng)價(jià)的全面性，可以邀請(qǐng)不同的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己在音樂(lè)中獲得的體驗(yàn)和產(chǎn)生的感悟，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和思想行為上的變化。學(xué)生互評(píng)，學(xué)生會(huì)從旁觀者的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)往往更加客觀。還可以讓家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到全面、真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)。

其次，引入多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容，一方面，從音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的層面評(píng)價(jià)學(xué)生，這是音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)考查學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)音樂(lè)教育提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，根據(jù)評(píng)價(jià)分析音樂(lè)課堂的教學(xué)效果；另一方面，從德育的層面評(píng)價(jià)學(xué)生，中小學(xué)是德育的關(guān)鍵時(shí)期，德育方面的評(píng)價(jià)能真實(shí)反映德育滲透的效果，判斷學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵和精神的理解程度，分析音樂(lè)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和精神品質(zhì)的影響，為后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)提供參考。

最后，應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)一般是在期中和期末的時(shí)候用試卷或現(xiàn)場(chǎng)演唱的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了讓評(píng)價(jià)更加全面，應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，要表?yè)P(yáng)和肯定該學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為其他學(xué)生樹(shù)立道德榜樣和學(xué)習(xí)榜樣，如果學(xué)生表現(xiàn)較差，就要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生享受音樂(lè)；另一方面，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，音樂(lè)活動(dòng)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和自主性，教師可以觀察學(xué)生之間的互動(dòng)，例如，能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助其他學(xué)生，在活動(dòng)中無(wú)私奉獻(xiàn)，服務(wù)學(xué)生，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過(guò)學(xué)生的言行分析學(xué)生的思想，讓德育評(píng)價(jià)更加直觀和真實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育有著重要的意義，中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，在音樂(lè)教育和德育的融合中需要了解學(xué)生的特點(diǎn)和心理，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，選取恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)歌曲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和德育，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。