孫曉玲 孫曉敏

（沈陽理工大學，遼寧 沈陽 110159）

2019年3月18日，習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！比陙?，各高校以習近平總書記講話精神為指導，積極探索高校思想政治理論課程的教學方法以及教學時效性改革研究。為充分發(fā)揮高校思想政治理論課這一“主陣地和主渠道”的作用，沈陽理工大學馬克思主義學院制定實施了“433”方案，即以“四化”（教學內(nèi)容專題化、教學方法多樣化、考試方法綜合化、教學手段現(xiàn)代化）為手段，以提高“三率”（抬頭率、入耳率、入腦率）為目標，以增強高校思想政治理論課教學的“三性”（實效性、針對性、生動性），在不斷提高高校青年學生的思想、政治素質(zhì)以及道德素質(zhì)，培養(yǎng)青年學生正確的價值觀念和科學的思維意識方面進行了深入的探究。本文以思想道德與法治課程專題化教學改革為例，探討思政課專題化教學的思路和方法。

一、思想道德與法治課程的性質(zhì)和內(nèi)容

思想道德與法治課程是我國各大高校為全面落實立德樹人根本任務而專門開設的思想政治教育理論課程。于大學生而言，是必修課程之一。課程內(nèi)容主要以“馬克思主義理論”為支撐，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以將與人終身發(fā)展息息相關的道德觀、法治觀、價值觀、思想觀等內(nèi)容為核心，將理論教育與實踐教育有機結(jié)合，將以上教育內(nèi)容全方位貫穿于學生整個學習過程，引導學生端正學習態(tài)度、人生態(tài)度、法治態(tài)度等，最終由內(nèi)而外地樹立正確終身發(fā)展信念，健全人格。思想道德與法治（2021年版）是在思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2018年版）的基礎上修訂而成，從結(jié)構(gòu)上看，新教材總體上仍然保持了2018年版的“1＋6”結(jié)構(gòu)，即：緒論加六章。新教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，充分體現(xiàn)習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的系列重要論述精神，有機融入黨的百年奮斗歷程中相關重要育人元素，積極進行教材話語創(chuàng)新和形式創(chuàng)新，進一步增強教材的時代性、思想性和可讀性。因此，在專題化教學內(nèi)容設計過程中，既要緊緊圍繞教材修訂的重點，又要突破難點，結(jié)合新教材的“四新”，即融入新思想、反映新實踐、回應新需求、探索新形式，探索適合本校實際的專題化教學新思路。

二、沈陽理工大學思想道德與法治課程專題化教學研究思路

正如陳大文、程娟老師所說：“在體現(xiàn)思想政治深層內(nèi)涵的實踐教學活動中，凸顯習近平新時代中國特色社會主義思想，是科學深化大學生思想政治意識的主要支架。但是，究竟如何正確處理專題教學內(nèi)容與馬克思主義理論及課程體系建設間的關系，一直都是縈繞在每一位思政教師心頭的永恒難題。各位教師必須深刻認識到培養(yǎng)學生思政素養(yǎng)的必要性與可行性，對癥下藥式探明實踐教育路徑。”〔1〕為此，正確處理專題教學內(nèi)容與馬克思主義理論研究和建設工程重點教材的關系，并且在思想道德與法治課程專題化教學內(nèi)容中將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入，幫助學生提升思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)，是高校思政課教師在專題化教學改革中必須解決的問題。

思想道德與法治課程教學專題化內(nèi)容設計，其目的在于促進思想政治理論課程從教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化。因此，在探索專題化教學改革過程中，思政課教師需要結(jié)合沈陽理工大學學生實際和學?！氨ぞ瘛碧厣M行教學內(nèi)容設計，做到一個“遵循”，兩個“突出”，三個“關鍵”。

（一）一個“遵循”：即遵循馬克思主義理論研究和建設工程重點教材

高校思想政治理論課與其他專業(yè)課程不同，有著鮮明的意識形態(tài)特性，也正是這種特性，使得教學內(nèi)容設計上必須遵循馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。

首先，統(tǒng)籌考慮思想道德與法治課程教材基本框架。思想道德與法治（2021年版）教材，從思想政治教育本質(zhì)而言，是引導學生正確學習并宣傳黨的領導精神的基本載體，也是高校落實思想道德與法治課程專題化教學的重要教材依據(jù)。因此，在實施專題化教學過程中，教師必須以先行理解、領悟思想道德與法治課程教材內(nèi)容為基礎，從全局角度統(tǒng)籌把握教材整體教學框架，而后在細化的單課時教學中，以新時代對思想道德與法治課程承載的教育重任要求為標準，將“人生選擇、理想信念、核心價值觀、法治素養(yǎng)”等內(nèi)容作為主線，對思想道德與法治課程教學目標、教學設計深入探析。

其次，在了解思想道德與法治（2021年版）教材基本框架的基礎上，規(guī)范各專題教學內(nèi)容。齊冬紅老師在《高校思想政治理論課教材體系轉(zhuǎn)化研究——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例》一文中指出：“專題教學實際上是教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的一種方式。只是在達成這一轉(zhuǎn)化的過程中，由于二者的實際差異十分分明，因此，思政課教師在教學活動中，必須求知求實的層遞式轉(zhuǎn)化、適切性轉(zhuǎn)換，從而確保實質(zhì)轉(zhuǎn)化穩(wěn)健、有效?！薄?〕思政課教師在進行專題教學內(nèi)容設計時，深刻領會各專題的教學重點難點，同時也要“體現(xiàn)地方和學校特色”。

（二）兩個“突出”：一個是突出習近平新時代中國特色社會主義思想，一個是突出地方特色和學校特色

自黨的十八大召開以來，高校思想政治教育工作就不斷強調(diào)加強“黨對思想政治教育工作改革優(yōu)化的正確引領”，將“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”視作根本。就思想道德與法治課程專題教學設計而言，為突出習近平新時代中國特色社會主義思想，讓新時代思想政治教育真正實現(xiàn)新思想進課堂、新內(nèi)容進教材、新素材進頭腦，在真正意義上將習近平新時代中國特色社會主義思想融入專題教學內(nèi)容之中，以學校為主要場所，以學生為教育對象，確保思想政治教育工作開展“落地生根”。比如說，在理想信念部分，思政課教師結(jié)合習近平總書記在黨的十九大報告中所指出的：“廣大青年要堅定理想信念，志存高遠，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！”深刻領會習近平總書記對廣大青年的殷殷期望——“廣大青年要成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，肩負起國家和民族的希望?！彼颊n教師只有學深悟透，才能講準、講好、講活，推動新思想入學生頭腦。在突出地方特色和學校特色方面，專題教學內(nèi)容設計中融入“兵工精神”，充分體現(xiàn)了我校辦學特色。作為東北軍區(qū)軍工部工業(yè)專門學校前身的沈陽理工大學，創(chuàng)建于1948年，在1960年發(fā)展成立沈陽工業(yè)學院，再于2004年獲準后正式更名為沈陽理工大學。2010年在遼寧省人民政府與中國兵器工業(yè)集團、中國兵器裝備集團簽署共建沈陽理工大學協(xié)議后，于2016年正式獲批“國家國防科技工業(yè)局與遼寧省人民政府共建高?！?，成為體現(xiàn)共建特色、國防特色的重點院校，2020年12月，我校成功入選教育部國防教育辦公室第三批“國防教育特色學?！?。沈陽理工大學悠久的兵工歷史傳統(tǒng)和豐富的國防教育資源，為我校思想道德與法治課程教學提供了強有力的支撐。“愛國奉獻、自強不息、求真務實、追求卓越”作為沈陽理工大學立校之本的“兵工精神”，成為講好思想道德與法治這門課的現(xiàn)實題材。因此，思政課教師在設計緒論部分專題內(nèi)容時，結(jié)合專題教學指南的專題一“做擔當民族復興大任的時代新人”，積極挖掘遼寧省“共和國長子”和沈陽理工大學作為教育部第三批“國防教育特色學?！钡淖陨韮?yōu)勢，結(jié)合緒論部分的教學目標要求，將緒論部分“新時代新使命新?lián)敗钡膬?nèi)容設計成為“知省情，懂校史，明擔當”，使青年學生在明晰自己所處歷史方位的基礎上了解自己的時代使命和責任擔當。

（三）三個關鍵：即把握教學主旨、教師主導、學生主體三個關鍵

首先，把握教學主旨關鍵：提升大學生的思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。習近平總書記于2019年3月在高校思想政治理論課教師座談會上專門提出：講好新時代思想政治理論課，需做到“八個相統(tǒng)一”。而這“八個相統(tǒng)一”高度概括了思想政治理論課建設所積累的有效經(jīng)驗以及對課程建設發(fā)展的規(guī)律性認識，是新時期思想政治理論課改革發(fā)展的根本遵循。思想道德與法治課程專題教學以知識傳授為載體和支撐，以價值引導為核心和目標，要突出重點，要有針對性，要解決問題。因此，在設計思想道德與法治課程的法律教學專題時，教師應從馬克思主義法學原理切入，先行總結(jié)中國社會主義法律的本質(zhì)內(nèi)涵與發(fā)展特征、運行規(guī)則，而后圍繞中國特色社會主義的法律體系、法治道路、法治思維等，逐步對教學內(nèi)容進行完善，從而提升大學生思政素養(yǎng)、法治素養(yǎng)。

其次，教師主導的關鍵：守正創(chuàng)新，發(fā)揮思想政治理論課教師的主導作用。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講話特別強調(diào)“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。教育學原理也告訴我們，教育教學過程，本質(zhì)上是學生作為認識主體，在教師指導下有目的地去獲取知識、能力和價值觀的能動反映過程。高校思想政治理論課專題教學，既要突出學生的主體地位，更要強化教師的主導作用。

最后，把握學生主體關鍵：了解青年學生的特點和需求，激發(fā)學生學習熱情，增強針對性，提高思想道德與法治課程的時效性。思想道德與法治課程的教學過程實際上就是學生通過教師的“引領導航”，在“教”與“學”和諧互動的影響之下理解接受思想、道德、法律基礎理論并內(nèi)化為自身思想素質(zhì)、道德品質(zhì)以及法律思維的過程。在這個過程中，絕對不能忽視教師的主導作用，也要更加重視學生的主體地位。因此，在專題教學研究過程中，如何把青年大學生納入良性教學互動中，做到既在教學中充分發(fā)揮教師主導作用，又在教學活動中注意激發(fā)青年學生的主觀能動性，一直是我們努力追求的目標。當前我們的教學對象是“00后”大學生，作為網(wǎng)絡原住民的青年人，他們更加渴望被尊重和體驗參與感，因此，就需要思政課教師積極探索教學方法創(chuàng)新。在思想道德與法治課程專題化教學研究過程中，教學內(nèi)容如何既講出理論的高度，又要有情感的溫度，激發(fā)學生學習的熱情，就需要把課程內(nèi)容與學生實際，與生活實際緊密結(jié)合，通過微視頻開發(fā)、課前時事大家談等多種形式，增加學生參與度，與學生平等對話，從而增強思想道德與法治課程的針對性和時效性。

三、結(jié)語

總之，思想道德與法治課程專題化教學研究是實現(xiàn)教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的重要嘗試。在教改過程中，教師要嚴格按照“一個遵循兩個突出三個關鍵”，結(jié)合各專題的教學目標和要求，深刻把握教學重點難點，在認真研究教材、研究學生的基礎上，合理安排教學內(nèi)容，重點突出習近平新時代中國特色社會主義思想和大學文化特色，為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。