王淑慧

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

高校輔導(dǎo)員德育工作的開展是其工作中非常重要的一部分，高校是為社會輸送高質(zhì)量人才的主要培訓(xùn)基地，對于社會的發(fā)展、企業(yè)的發(fā)展和教育行業(yè)的發(fā)展都有著重大意義，并且，隨著社會發(fā)展的步伐不斷加快，人類文明不斷進(jìn)步，市場對人才的需求要求也在不斷提高，市場所需要的不僅僅是單一專業(yè)化的技術(shù)人才需要具有良好職業(yè)道德的復(fù)合型人才，這便說明了高校的教育中德育教育是不可忽視的方向，只有在高校中進(jìn)行專業(yè)知識培養(yǎng)的同時(shí)兼顧大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升才能為其樹立良好的職業(yè)道德打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自身的市場競爭力，提高高校中的就業(yè)率。

一、自媒體語境下高校輔導(dǎo)員德育工作的特征

1.交互性增強(qiáng)

自媒體平臺的運(yùn)營依靠著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，用戶在使用自媒體平臺的時(shí)候可以明顯感覺到與傳統(tǒng)的傳播媒介不同，其具有更強(qiáng)的便捷性和交互性，受眾在應(yīng)用的過程中可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地傳播信息的愿景，這對于廣大的受眾來說是信息傳播的巨大升級。教師在開展德育工作的過程中，傳統(tǒng)所應(yīng)用的方式都是由輔導(dǎo)員召集全班學(xué)生到達(dá)教室，在教室中開展德育教育，所講解的內(nèi)容也較為狹隘，都是一些教材中的既定思想和應(yīng)用了多年的案例，不具備實(shí)時(shí)性，在這種課堂開展的前期，學(xué)生會對這種夾雜著案例的德育教育有一定的新鮮感，但是一旦多次參與課程以后會發(fā)現(xiàn)案例和理論內(nèi)容都沒有新意，會使學(xué)生產(chǎn)生對德育教育的排斥心理，非常不利于輔導(dǎo)員工作的開展。應(yīng)用自媒體技術(shù)以后，輔導(dǎo)員在開展德育教育的過程中，可以將自媒體平臺作為教育平臺，這種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為運(yùn)營基礎(chǔ)的平臺開展教育，其與傳統(tǒng)的教育載體不同，其在傳播的時(shí)候?qū)鞑フ吆徒邮軅鞑フ叩牡乩砦恢脹]有要求，換言之，教師可以讓學(xué)生登錄相應(yīng)的自媒體平臺，實(shí)現(xiàn)線上的德育教育。在傳統(tǒng)的教育形式中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通內(nèi)容較少，都是教師在課堂中反復(fù)對德育知識進(jìn)行講解，學(xué)生用聆聽者的身份參與課堂，這種教育形式難以讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離拉近，輔導(dǎo)員也難以了解到學(xué)生的真實(shí)想法。在自媒體平臺應(yīng)用以后，學(xué)生隨時(shí)都可以通過自媒體平臺向教師咨詢問題，也可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的頻繁溝通，甚至在問到一些學(xué)生個(gè)人問題的時(shí)候，還可以通過私聊的方式與輔導(dǎo)員進(jìn)行單獨(dú)溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好的學(xué)習(xí)載體，也為輔導(dǎo)員提供了更加便利的教育途徑，交互性的提升有效拉近了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的距離。

2.支持工作開展的載體增多

從輔導(dǎo)員德育工作的具體開展情況來看，傳統(tǒng)工作方式應(yīng)用的過程中，大部分的輔導(dǎo)員都是采用課堂教育、活動教育或是班會教育這幾種教育形式開展，支持教育開展的載體都需要教師與學(xué)生共同呆在一個(gè)空間內(nèi)，對教育的場地也有一定程度的限制。自媒體平臺的應(yīng)用屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，教師在開展教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用到了多種科技技術(shù)，對于教育行業(yè)來說，也是一個(gè)很大的進(jìn)步。自媒體的誕生加快了受眾接受信息的頻率，也讓諸多行業(yè)在進(jìn)行宣傳的時(shí)候能夠有效的拓展宣傳的范圍，在德育教育的過程中，不應(yīng)該僅僅是理論知識的傳播，也不是單一班級或是學(xué)生要得到思想上的提升，應(yīng)該做到的是對高校內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行良好思想引導(dǎo)，用理論知識穿插實(shí)際案例來 促進(jìn)德育教育工作的開展，在此過程中，自媒體平臺中較大的信息量成為優(yōu)勢，輔導(dǎo)員在看到部分新聞信息具有參考或是警示意義的時(shí)候可以將其進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，作為德育教育的實(shí)際案例，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的共情感，其在學(xué)習(xí)的過程中也能充分理解其中所蘊(yùn)含的意義因此，對于高校輔導(dǎo)員德育工作的開展來說，自媒體平臺的應(yīng)用不僅拓寬了工作開展的載體，還為工作質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.工作難度增大

自媒體平臺的誕生帶給輔導(dǎo)員的不僅僅是開展德育工作中的便利和優(yōu)勢，還對輔導(dǎo)員的工作帶來了一定的工作難度。在自媒體語境下，大眾的生活變得更具有多樣性，自媒體平臺的種類較多，其中包括微博、公眾號、微信以及各個(gè)短視頻平臺，這些自媒體平臺可以接受任何用戶的入駐，只要在注冊賬號的時(shí)候輸入自身的真實(shí)信息即可完成身份認(rèn)證，在身份認(rèn)證結(jié)束以后就可以通過自媒體平臺傳遞任何自身想要傳遞的信息。正是由于自媒體平臺存在著大眾都可以發(fā)布信息這一特性，導(dǎo)致其中存在的內(nèi)容信息，只要信息內(nèi)容不出現(xiàn)違法或是違規(guī)行為就可以在自媒體平臺中進(jìn)行傳播，實(shí)際上，其中也存在著一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)，還被現(xiàn)在的年輕人稱作“毒雞湯”，這一狀況給輔導(dǎo)員的德育工作增大了難度。學(xué)生所接受的信息量增大，且內(nèi)容較為復(fù)雜，輔導(dǎo)員在進(jìn)行德育時(shí)候不僅要對學(xué)生目前的思想狀態(tài)進(jìn)行了解，還需要通過對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選了解到如今信息熱度的走向，用學(xué)生喜歡的方式對其進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生在德育過程中有更強(qiáng)的認(rèn)同感，從而對輔導(dǎo)員所傳遞的思想進(jìn)行接納。在輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候并不能保障學(xué)生的思想與其自身的思想有完美的契合，因此，在傳輸相關(guān)信息的時(shí)候要注意學(xué)生的態(tài)度，從學(xué)生對信息接受的態(tài)度了解學(xué)生的價(jià)值觀，先幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀再對其進(jìn)行德育方面的教育，這樣能夠更快取得良好的教育結(jié)果。

二、自媒體語境下高校輔導(dǎo)員德育工作中存在的問題

1.德育教學(xué)手段單一

雖然我國的科學(xué)技術(shù)得到了較大程度的發(fā)展，但是在部分高校中仍然存在著教師對學(xué)生的教育方式單一的情況，所建設(shè)的現(xiàn)代化教育設(shè)備和技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程中得不到充分利用，限制了教育行業(yè)的發(fā)展，對高校中輔導(dǎo)員的德育教育也存在著較多方面的限制。造成德育教育手段單一的原因較多，可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行具體的分析：其一，輔導(dǎo)員的教育理念沒有得到充分的轉(zhuǎn)換，輔導(dǎo)員的教學(xué)年限時(shí)間較長，傳統(tǒng)的教育方式是其應(yīng)用了多年的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)成果，導(dǎo)致不少的教師認(rèn)為教學(xué)成果存在著較高的有效性，沒有認(rèn)知到時(shí)代的變化需求，從而在教學(xué)的過程中不斷的延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有對教學(xué)的形式和方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新。其二，教師對媒體語境下的其他的教學(xué)途徑?jīng)]有相應(yīng)的了解，輔導(dǎo)員在自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的年代中沒有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，在其結(jié)束了學(xué)習(xí)時(shí)光后才接觸到了互聯(lián)網(wǎng)這一種全新的傳播模式，對于其自身來說，這種形式的傳播是其不了解的內(nèi)容，將自身不了解的內(nèi)容做到完全利用需要一定的時(shí)間和學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致不少的輔導(dǎo)員都做不到將自媒體平臺與德育工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，直接造成了教學(xué)手段單一的結(jié)果[1]。

2.德育工作與實(shí)際生活脫節(jié)

信息傳播速度的加快和傳播渠道的增多都是自媒體時(shí)代的特征，現(xiàn)如今的大學(xué)生在這種環(huán)境下成長，對信息的了解不僅僅限于當(dāng)下一些熱點(diǎn)信息，包括一些西方文化以及一些冷門信息也都可以通過信息技術(shù)了解到，這也就恰恰說明了大學(xué)生對信息的包容程度很大，所接受的信息量也巨大。然而，大部分的高校中還是堅(jiān)持著傳統(tǒng)的德育教育工作形式，不僅如此，針對德育工作許多高校都有相關(guān)的教育教材，但教材也沒有根據(jù)時(shí)代的變換進(jìn)行適當(dāng)?shù)母潞蛣?chuàng)新，這對于輔導(dǎo)員德育教育的工作開展來說，就缺失了最新的工作目標(biāo)、準(zhǔn)則和內(nèi)容，延緩了輔導(dǎo)員德育工作創(chuàng)新的步伐。在德育工作內(nèi)容沒有創(chuàng)新，但是學(xué)生的生活發(fā)生了改變的情況下，自然會出現(xiàn)傳統(tǒng)的德育教材不適用于現(xiàn)如今的高校德育教學(xué)的情況，對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的德育教材過于官方化，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，所提到的內(nèi)容也較狹隘，對科技發(fā)展沒有進(jìn)行充分的考慮，導(dǎo)致內(nèi)容培訓(xùn)不貼合實(shí)際情況 。

三、自媒體語境下高校輔導(dǎo)員德育工作思路創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員德育工作的開展思路

作為高校的輔導(dǎo)員，其要對德育工作的開展進(jìn)行有效的創(chuàng)新，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的工作思維，以自身思想作為起點(diǎn)進(jìn)行變換。德育工作本就是思想方面的建設(shè)工作，在這一工作開展的過程中，每位學(xué)生的思想基礎(chǔ)都不同，也不是每位學(xué)生都已經(jīng)具備了正確的價(jià)值觀，教師在進(jìn)行思想教育的時(shí)候只有自身對學(xué)生的看法進(jìn)行轉(zhuǎn)變、對德育工作的開展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能從根本上對德育工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新。教師在德育工作開展的過程中要樹立良好的平等意識，在傳統(tǒng)的德育工作中，輔導(dǎo)員將學(xué)生看是思想邏輯與發(fā)育不完全的人，實(shí)際上并非如此，大學(xué)生已經(jīng)屬于成年人，已經(jīng)有了獨(dú)立思考的意識并且正處于自主意識較強(qiáng)的年齡段，輔導(dǎo)員在開展德育教育的時(shí)候要充分重視學(xué)生的自主意識，與學(xué)生采用平等的方式進(jìn)行交流。教師可以適當(dāng)了解當(dāng)下年輕人所感興趣的話題和內(nèi)容，通過建立共同話題來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，拉進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系，更便于其建立平等的交流氛圍，讓學(xué)生對輔導(dǎo)員所講解的內(nèi)容沒有排斥心理[2]。

2.拓展德育工作開展渠道

在自媒體語境下，高校輔導(dǎo)員可以充分利用自媒體渠道對自身的德育工作進(jìn)行有效的創(chuàng)新，拓展德育工作的開展渠道，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地接受積極思想的傳播，并且能夠很好地利用到現(xiàn)代的教育技術(shù)，提升德育教育的有效性，提高學(xué)生的思想境界。首先，教師可以利用自媒體平臺開展教育，自媒體平臺的種類較多，所滿足的功能也不盡相同，比如學(xué)習(xí)通這類平臺，教師就可以提前錄制德育教育的課程內(nèi)容，讓學(xué)生上線觀看教育內(nèi)容后進(jìn)行打卡，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接統(tǒng)計(jì)觀看的學(xué)生，提高了教育的效率和質(zhì)量。并且教師可以在教學(xué)視頻中間設(shè)置一些觀看問題，學(xué)生需要依照觀看的內(nèi)容進(jìn)行問題的回答，為教學(xué)質(zhì)量做出了更高的保障。除了學(xué)習(xí)通還有公眾號、短視頻這類大眾化的自媒體平臺，教師可以用大眾都關(guān)注的熱點(diǎn)問題作為講解的案例，提高學(xué)生對德育教育的認(rèn)可度，拓展德育工作開展的載體。其次，自媒體平臺不僅僅可以進(jìn)行授課，還可以有效提高輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交流頻率，德育教育與知識教育不同，德育教育的基礎(chǔ)需要教師對學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)有一定程度的了解，才能根據(jù)學(xué)生的需求開展教學(xué)。高頻次的溝通自然能夠讓輔導(dǎo)員更加了解學(xué)生的性格和思想，為其在工作創(chuàng)新方面提供良好的基礎(chǔ)條件。

3.提高高校輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員要對高校德育工作進(jìn)行創(chuàng)新，首先自身需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，思想的培養(yǎng)比知識的教育更難，輔導(dǎo)員需要在教學(xué)能力上有一定程度的提升，會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，納入思想的傳遞和教學(xué)。除此之外，教師還需要具備良好的道德素養(yǎng)，對于學(xué)生來說，教師是其學(xué)習(xí)的榜樣之一，教師在講解德育知識的時(shí)候?qū)W生會自主地對教師的言行進(jìn)行模仿，倘若教師自身不具備良好的道德素養(yǎng)就會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。因此，高校要開展定期的培訓(xùn)交流會議，培訓(xùn)的內(nèi)容包括德育教育的內(nèi)容和目標(biāo)、德育教育開展的形式以及自媒體與德育工作有機(jī)融合的辦法等，這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以有效地提升教師個(gè)人的教學(xué)能力，也能幫助教師提高對自媒體信息平臺的重視程度。對于教師來說教學(xué)能力的提升是非常重要的環(huán)節(jié)，但是綜合素養(yǎng)不僅僅需要教學(xué)能力有提升，還需要教師自身的道德素養(yǎng)有提升，因此，校園內(nèi)的黨建工作也需要如期開展，對教師個(gè)人的道德素養(yǎng)水平有較高的關(guān)注程度，促使教師重視自身道德的展現(xiàn)，不斷提高自身的思想水平，以此來滿足高校中德育工作開展的需求[3。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，大眾開始重視人才的思想培養(yǎng)，這也成為了市場對人才篩選的一個(gè)重要方向，因此，在高校教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷地創(chuàng)新德育工作的開展形式，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。從目前高校中輔導(dǎo)員德育教育工作的開展?fàn)顩r來看，還存在著輔導(dǎo)員工作觀念沒有轉(zhuǎn)變、德育工作開展內(nèi)容與實(shí)際生活不貼合等問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了德育工作的開展質(zhì)量，對需要引起輔導(dǎo)員的高度重視，并對此做出深入的思考，尋找工作創(chuàng)新的有效辦法，不斷提高高校學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值。