■江蘇省東臺市頭灶鎮(zhèn)曹丿小學(xué) 錢小松

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會各界也越來越重視素質(zhì)教育。在基礎(chǔ)教育階段，道德法治課程的教育地位也日益提升。道德法治課程的目標(biāo)在于塑造學(xué)生的健康、正確、積極向上的法制觀、價值觀、道德觀，為社會培養(yǎng)思想純潔、品質(zhì)高尚的人才。育人始終以育德為優(yōu)先。小學(xué)階段的道德法治課程也始終將教育作為核心。從某種意義上而言，小學(xué)階段道德法治課程是指立足于道德教育、思想教育，提高學(xué)生思想境界，促進(jìn)個人能力與品格的提升，保障學(xué)生的終身發(fā)展。為達(dá)成知行合一的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)持續(xù)提高道德法治課程的客觀性、邏輯性、科學(xué)性，革新教育理念。同時應(yīng)采取行之有效的教學(xué)模式，引入多元教學(xué)方法，從多維度強(qiáng)化學(xué)生的德育品質(zhì)、法制觀念以及綜合素養(yǎng)，本文將從多維度探尋立足于知行合一強(qiáng)化小學(xué)階段道德法制課堂教學(xué)的有效策略。

一、明確道德法治教學(xué)目標(biāo)

長時間以來，傳統(tǒng)教育理念影響讓師生過多地重視應(yīng)試教育，教師也更多地使用滿堂灌方式開展道德法治教學(xué)，未能遵循既定的教學(xué)大綱、教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，難以增強(qiáng)小學(xué)生的法律素養(yǎng)與道德品質(zhì)。為踐行知行合一理念，強(qiáng)化道德法治教學(xué)的合理性、科學(xué)性，教師應(yīng)探究道德法治課程的本質(zhì)，確立清晰、正面、積極、健康的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生意識到本門課程的核心重點，提升中、高年段小學(xué)生的法治素養(yǎng)與道德品質(zhì)，穩(wěn)步提高其思想境界。

當(dāng)前，小學(xué)中、高年段的道德法治課程已逐漸走向?qū)I(yè)化，其蘊(yùn)含部分晦澀難懂，不利于學(xué)生理解的知識點。鑒于此，為確保學(xué)生汲取理論知識并做到知行合一，教師應(yīng)借助教學(xué)目標(biāo)指引學(xué)習(xí)方向，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，鼓勵學(xué)生對課程知識進(jìn)行自主探究，規(guī)劃整體的學(xué)習(xí)方向。例如，在圍繞道德法治課程“開開心心上學(xué)去”單元進(jìn)行解析時，教師可將教學(xué)重點集中于引領(lǐng)學(xué)生愛惜書包，愛護(hù)書籍，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，使其更從容地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建道德法治課堂時，教師應(yīng)將本單元的教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，鼓勵學(xué)生清楚認(rèn)知書包愛護(hù)、書籍愛護(hù)的必要性，讓其具備整理收拾書籍與衣物的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成知行合一的教育目標(biāo)。簡而言之，通過確立清晰的科學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生遵循整理信息，學(xué)習(xí)課程知識，充分凸顯出道德法制課堂的方向性，為知行合一打好基礎(chǔ)。

二、采用多元教學(xué)方法

不同于其他學(xué)科，道德法治科目與生活實際密切相關(guān)，有助于健全學(xué)生的人格，樹立正確而的世界觀、人生觀、價值觀。小學(xué)道德法治課程也是思想境界提升的重要載體，有助于健全學(xué)生人格，強(qiáng)化其思想品質(zhì)。在新課改背景下，教師還應(yīng)立足于知行合一，創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的興趣與熱情。立足于學(xué)情實際，可以更好地調(diào)整并創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。教師可創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情景，引入繪本故事，調(diào)動學(xué)生對道德法治課程的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情，使其可主動自覺地融入課堂學(xué)習(xí)活動，并能做到知行合一，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

比如，在圍繞“拉拉手交朋友”進(jìn)行解析時，教師應(yīng)明確本單元的核心目的在于引導(dǎo)學(xué)生敞開心胸，了解如何真心的交友，使其可感悟集體生活的快樂與成就感。在圍繞道德法治課程創(chuàng)建課堂時，教師也可依托微課視頻、PPT課件等多種方式相互討論，選擇多名學(xué)生上臺模擬新朋友見面的場景，教導(dǎo)學(xué)生如何找尋話題相互交流。再如，在課堂上，教師還可創(chuàng)建郊游的情景，鼓勵學(xué)生融入特定的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，潛移默化地提高其思想境界，樹立正確的思想觀念。多元的教學(xué)方式可確保道德法治課堂覆蓋到班內(nèi)各類型學(xué)生，可強(qiáng)化教學(xué)效果，踐行知行合一理念。

三、注重激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，部分教師不重視道德法治課程，未能像文化課開展管理，也沒有嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律；這就容易讓學(xué)生對道德法治教育的認(rèn)知陷入誤區(qū)，漸漸地失去對道德法治課程的學(xué)習(xí)興趣。但是對中、高年段小學(xué)生而言，興趣所帶來的探究欲望以及對未知的渴望始終是重要的學(xué)習(xí)動力。

基于知行合一理念，為充分調(diào)動小學(xué)生興趣，教師也可引入教學(xué)案例，也可創(chuàng)建故事情景，深化學(xué)生對道德法治知識的認(rèn)知，讓其始終保持其對道德法治課程的濃厚探究欲望。興趣始終是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，教師應(yīng)盡可能引入趣味、生動的故事案例，讓學(xué)生感悟故事中的正義感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使其了解何為錯誤行為？何為正確的榜樣行為？在完成基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)后，為保持學(xué)生對課程的興趣，教師可鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐活動，如此能增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣與新鮮感?？墒蛊渖羁填I(lǐng)悟，有機(jī)整合教學(xué)實踐與理論知識。再如，在創(chuàng)建道德與法治課堂時，教師可借助多媒體，發(fā)揮其直觀、生動的優(yōu)勢，有效調(diào)動小學(xué)生興趣。

四、借助繪本創(chuàng)建故事情景

基于知行合一理念，小學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情景，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)；結(jié)合中、高年段小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知特點，推動其積極參與，提升其注意力。比如，教師可借助繪本故事《拖拖拉拉國》創(chuàng)建趣味的故事情境，將活力與生機(jī)注入課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)；結(jié)合教學(xué)反饋情況，讓學(xué)生對照問題自我反省，自我提升。繪本故事《拖拖拉拉國》主要內(nèi)容為小女孩蘇小懶因做事拖拉被送往拖拖拉拉國，歷經(jīng)艱辛終于在同學(xué)們的幫助下重新回到母親身邊。主人公蘇小懶的年齡與中、高年段小學(xué)生相近，其內(nèi)心獨白也貼近于中、高年段小學(xué)生的心理特點，很容易讓中、高年段小學(xué)生融入故事情景。

當(dāng)完成故事繪本的閱讀活動后，教師可引入下列問題強(qiáng)化故事情境的真實性：蘇小懶被送往拖拖拉拉國的主要原因是什么？媽媽讓她收拾桌子時，她在干什么？小朋友在日常生活中是否也存在上述的拖拖拉拉現(xiàn)象？上述問題具有一定層次性，可讓中、高年段小學(xué)生逐步深度融入故事情境。同時，教師可結(jié)合上述班內(nèi)學(xué)生是否存在下列問題：第一，總愛說等一等；第二，邊做作業(yè)，邊發(fā)呆，邊思考其他事情；第三，天黑了，卻因為一直拖拖拉拉未能完成作業(yè)；第四，依然需要家長催促，才能按時完成作業(yè)。教師可引導(dǎo)鍛煉小學(xué)生對照上述四類情況反思自我的日常表現(xiàn)。

通過統(tǒng)計班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)上述四類情形的人數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生存在被家長催著完成作業(yè)的情形，每個同學(xué)都多多少少存在上述各個問題；這也意味著小學(xué)生普遍具有拖拖拉拉的毛病，他們通常能反思出自己存在的這些問題，但無法做到知行合一。接下來，教師可詢問學(xué)生是否愿意做一個小拖拉、蘇小懶。當(dāng)班內(nèi)學(xué)生回答問題后，教師可組織學(xué)生制定生活計劃。簡而言之，通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀趣味繪本，創(chuàng)建獨特的故事情景，引入關(guān)鍵問題，強(qiáng)化師生間的交流；結(jié)合教學(xué)反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生自行反思，了解知行合一的內(nèi)涵，潛移默化地將道德法治課程的知識點傳遞給學(xué)生。

五、為學(xué)生樹立榜樣

道德與法治教材是重要的學(xué)習(xí)素材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)明確學(xué)生為教學(xué)中心，對教材進(jìn)行反復(fù)解讀。小學(xué)教研團(tuán)隊?wèi)?yīng)深入探尋自我規(guī)劃嘗試、童話故事引導(dǎo)、自我反思、生活現(xiàn)象等重要學(xué)習(xí)要素，從學(xué)生周邊生活深入挖掘教學(xué)素材。比如，教師可在班級內(nèi)創(chuàng)建榜樣案例，從學(xué)生中選取典型，重點設(shè)置大榜樣、小榜樣兩類型的人物事跡，從合理安排、專心致志、抓緊時間等關(guān)鍵詞助手，突破教學(xué)局限，引領(lǐng)學(xué)生汲取榜樣身上的優(yōu)秀元素，逐漸學(xué)會如何正確規(guī)劃日常生活與學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化道德法治課程的教學(xué)效果，進(jìn)而達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置大榜樣時，教師可將齊白石先生作為例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)齊白石爺爺如何能夠在90 歲的高齡依然堅持每天完成繪畫任務(wù)，詢問學(xué)生為什么要今日事，今日畢。經(jīng)過思索后，部分學(xué)生任務(wù)，如果今天不能完成任務(wù)，那么明天就要完成累積下來大量任務(wù)。結(jié)合上述案例，教師可引領(lǐng)學(xué)生有計劃地參與學(xué)習(xí)生活，做到今日事，今日畢，進(jìn)而達(dá)到知行合一的目標(biāo)。

除了大榜樣，教師還可設(shè)置小榜樣，深入了解班內(nèi)學(xué)生的知識背景、性格愛好，從班級內(nèi)選擇擁有一技之長或藝術(shù)天賦突出的學(xué)生。同時，教師可設(shè)置下列幾個問題。問題一：從幾歲開始練習(xí)，練習(xí)了多久的鋼琴？問題二：如何從日常中抽出時間學(xué)習(xí)鋼琴？通過設(shè)置下列問題，可引導(dǎo)榜樣人物自主闡述如何做到知行合一。班內(nèi)被選為小榜樣的學(xué)生從五歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，每天均要練習(xí)鋼琴兩個小時，在每周六、每周日還要抽出時間去上鋼琴課。每天放學(xué)后，這些學(xué)生會寫作業(yè)，再練鋼琴，利用空余時間看書，看電視，學(xué)習(xí)畫畫。教師可讓班內(nèi)同學(xué)向上述榜樣同學(xué)學(xué)習(xí)。

為呈現(xiàn)道德法治課堂的教學(xué)效果，小學(xué)教師應(yīng)從多角度選出榜樣同學(xué)，擴(kuò)大覆蓋面，達(dá)成知行合一的目標(biāo)。例如，教師可班級選擇熱愛運(yùn)動，從小學(xué)習(xí)籃球、足球的學(xué)生，將其樹立為榜樣，由其向同學(xué)介紹如何科學(xué)合理安排時間，充實個人時間。在完成上述的教學(xué)活動后，為強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知，教師還可引入兒歌：“想學(xué)好，要安排；寫作業(yè)，不拖拉；備文具，不忙亂；認(rèn)真做，細(xì)檢查；課余學(xué)，學(xué)特長；家務(wù)事，幫著做；勤閱讀，見識廣；有計劃地學(xué)習(xí)生活，大家會將你夸?！苯柚の兜膬焊瑁處熥屩?、高年段小學(xué)生進(jìn)一步理解合理規(guī)劃時間的重要性。值得注意的是，教師還應(yīng)將科學(xué)的睡眠時間滲透給學(xué)生，要求小學(xué)生了解到自身正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，每天要充足的睡夠十小時，進(jìn)而做到今日事今日畢。

六、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，家長將主要的時間、精力放置于文化課方面，忽視孩子道德法治教育，未能深刻認(rèn)知知行合一對孩子發(fā)展的重要性。換言之，小學(xué)階段的傳統(tǒng)道德法治教師只是讓學(xué)生單純地背誦或記憶課本內(nèi)容，未能將理論知識與實際生活相聯(lián)系，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。部分教師也忽略學(xué)生心理素質(zhì)，容易讓學(xué)生對事物的認(rèn)知態(tài)度出現(xiàn)偏差。

現(xiàn)階段，中、高年段正處于黃金成長階段，部分學(xué)生也正處叛逆時期，這更加凸顯出道德法治教育的重要性與必要性。小學(xué)階段的傳統(tǒng)道德法治課堂更注重理論知識的培養(yǎng)，不注重對學(xué)生的思維、心理，更沒有將日常生活元素融入課堂。換言之，教師更習(xí)慣于填鴨式以及紙上談兵的方式。為達(dá)成知行合一的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注重革新教學(xué)方式，注重道德習(xí)慣的培養(yǎng)；鼓勵學(xué)生深入探尋道德法治的含義，增強(qiáng)小學(xué)生的是非判斷力。在完成理論知識的教學(xué)任務(wù)后，教師也應(yīng)引導(dǎo)中、高年段的小學(xué)生幫助父母做力所能及的事務(wù)，做到誠信獎勵；這既有助于強(qiáng)化學(xué)生與父母間的溝通，也可拉近師生間的關(guān)系。在教學(xué)課堂上，教師可預(yù)留部分交流互動時間，鼓勵師生相互探討交流，詢問學(xué)生都幫助家長做出哪些家務(wù)？同學(xué)之間做出哪些互幫互助的事情？在上述事件中學(xué)生擁有何種心情？通過引導(dǎo)學(xué)生間互相交流活動，使其可感悟自身的優(yōu)點與弱點，可強(qiáng)化其世界觀、人生觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活。

七、引入互動展示環(huán)節(jié)

互動展示主要涵蓋展示與互動兩個重要環(huán)節(jié)。互動展示的核心目標(biāo)在于找尋恰當(dāng)?shù)慕鉀Q策略。為強(qiáng)化道德法治課堂的教學(xué)效果，實現(xiàn)知行合一的目標(biāo)，教師可引入創(chuàng)建故事情境、樹立榜樣等多種方式。例如，再圍繞如何合理安排時間時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生找尋合理安排時間的具體策略。為調(diào)動學(xué)生對于互動、展示的探究興趣，教師可回歸兒童生活設(shè)置問題，鼓勵中、高年段的小學(xué)生合作探究，自主參與展示活動。通過將學(xué)習(xí)作為主線，讓學(xué)生能充分融入課堂教學(xué)活動，把班內(nèi)學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組。例如，教師可讓各小組學(xué)生以上文所述的繪本為例設(shè)計時間規(guī)劃表，提出個人的建議與看法，找尋合理的時間安排策略。在道德法治課堂上，教師可鼓勵各小組同學(xué)互動套路并展示討論結(jié)果。每天的課后任務(wù)設(shè)計，共同探討如何設(shè)計更為科學(xué)、合理的時間規(guī)劃表。為提高教學(xué)互動質(zhì)量，教師可先提出下列時間表：下午五點至下午六點，寫作業(yè)；下午九點至下午七點，整理房間，吃飯；下午七點至下午八點，洗澡；下午八點至下午九點，畫畫，看書；下午九點至下午十點，練習(xí)鋼琴；下午十點，睡覺。同時，教師可鼓勵學(xué)生圍繞上述時間表相互討論，結(jié)合個人情況適當(dāng)刪減，共同總結(jié)出合理、有效的時間表。在完成上述教學(xué)互動活動后，教師可將各小組制作的時間規(guī)劃表展示給大家。當(dāng)小組討論活動后，教師也可將健康常識滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)分配時間，方可保障個人健康。在設(shè)計時間安排時，教師也應(yīng)讓學(xué)生把握下列原則：優(yōu)先做重要的事情，提前做好必要的事情；非必要做的事情排在最后。簡而言之，在制定時間規(guī)劃時，學(xué)生應(yīng)分清主次，高效地完成目標(biāo)，做到知行合一。

八、結(jié)語

綜上所述，為踐行素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生能夠逐漸做到知行合一，小學(xué)教師應(yīng)深入探尋道德法治課程的革新方法。通過借助繪本創(chuàng)建故事情景，為學(xué)生樹立榜樣，引入互動展示環(huán)節(jié)，明確道德法治課程的教學(xué)目標(biāo)，采用多元教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于切實增強(qiáng)道德法治課程教學(xué)效果，讓小學(xué)生逐漸做到知行合一。