曾霞 蔣艾伶

用多大的聲音說話，這是學校需要培育孩子遵守規(guī)則的良好習慣之一。當規(guī)則教育與國際理解教育向結合，《用多大的聲音》教學內容又擴大了許多，相同生活場景，在不同的文化背景下也許有不同的答案，這對二年級的學生是一個不小的挑戰(zhàn)。

我校孩子從一年級就上國際理解課，一定程度上了解分貝儀和學校對音量的要求，初步具有規(guī)則意識，但是自覺遵守上還有一定的困難，對其他場域的音量要求以及其背后的原因和文化不了解?！队枚啻蟮穆曇簟肥嵌昙壍膶ｎ}課，來自我校國際理解課程體系的“規(guī)則解析”版塊，為此創(chuàng)設了以下情景我校學生霍寶要參加“文明用聲小使者”選拔賽，教師帶領學生們模擬了在不同場所，文明使用聲音的規(guī)則要求。

我邀請學生們和霍寶同行，首先看看學校和城市的選拔賽，引導學生對比校園內和城市中不同場域，討論分析適合這些場域使用的音量以及原因，并總結出：使用聲音時，要尊重他人的感受和遵守場合的規(guī)則。學生們因為有一年級的基礎，很快達成一致。

接著孩子們和霍寶成功進入決賽——“世界文明用聲小使者”活動。我們的視角轉換到了美麗的澳大利亞，那么在不同的國家學生們還能使用合適的聲音嗎？我提出問題：我們首先要參觀悉尼動物園，然后去悉尼歌劇院欣賞歌劇，在這兩個地方你們要使用幾級音量呢？為什么？

“動物園使用3～4級音量，雖然是在戶外，但是也不能太大聲，會驚嚇到動物?！币晃粚W生認真地說道。是呀，我們不僅要尊重他人的感受，也要愛護我們的身邊的小動物。

“看歌劇使用1～2級音量，因為歌劇院有要求不能大聲說話，而且你也不能打擾別人觀看呀！”這位學生話音剛落，大家都不約而同地表示贊同?？磥聿还苁菄鴥冗€是國外，孩子們都能尊重他人的感受和遵守場合的規(guī)則。

緊接著我又提出問題：晚餐我們要在悉尼有名的西餐廳享用美食，你們會使用幾級音量呢？

“1～2級，因為吃西餐的時候不能大聲說話。”一位學生思考著說道。

“3～4級吧，1～2級太小聲了，吃美食很開心，肯定要聊天呀，我們平時在餐廳吃飯的時候就是這樣呀?！币晃缓⒆硬毁澩?。

學生們不自主的分成了兩派，七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。

我播放國外西餐廳就餐視頻并總結：中國人喜歡熱鬧，逢年過節(jié)喜歡聚在一起了大聲聊天吃飯，這是我們的文化習俗。外國人注重私密性，個人空間，他們習慣在安靜的環(huán)境就餐，這是他們的文化習俗。所以使用聲音時，要尊重當地的習俗。

有學生馬上舉手答道：“老師，在吃西餐時應該用1～2級，這樣不打攪別人享用美食。我們應該尊重當地人的風俗習慣?！?/p>

經過思考和辯論，孩子們一定印象深刻，我相信他們有機會去到國外時，一定能做到尊重不同國家的風俗習慣，做個文明守禮的好模范。

2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》把國際理解列為基本核心素養(yǎng)之一以來，國際理解的教育教學日益受到重視。文中提到的“國際理解”素養(yǎng)，即：“具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內涵與價值等”。國際理解課要實現這一目標，需要引導學生從表象入手，深入理解不同表象下的文化旨趣，從文化上理解不同國家的生活習俗，引導學生從生活的表象理解逐步到民族文化的理解，為將來走向真正的國際理解奠定基礎。

本節(jié)課針對學生的年齡特點、認知水平，活用實際生活場景，喚醒兒童既有的生活經驗，使經驗可視化。教師通過學生日常生活中熟悉的聲音小游戲引入本節(jié)課的主題，并且結合學校已有的分貝儀和五級音量劃分，為后續(xù)活動做準備；選取學校相關的卡通人物，采取有趣的闖關方式，運用形象化的語言、精美的圖片或有趣的短片，把抽象的聲音使用問題融入到各種學生熟悉的日常情景中；通過創(chuàng)設選拔賽的情景，將課堂環(huán)節(jié)邏輯性地進行組織與連接，而不是碎片化地當作知識點來處理，引導學生討論對比不同場域使用的音量，分析總結音量使用規(guī)則，使得本課沒有僅僅停留于生活現象的表面，而是從生活表象走向文化理解，符合提升學生國際理解素養(yǎng)的目標。