豆蔡安娜 王一鳳

身處21世紀(jì)，隨著全球化步伐的加快，開(kāi)展國(guó)際理解教育已然成為新時(shí)代發(fā)展和未來(lái)人才培養(yǎng)的必然。2010年，教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出：各級(jí)學(xué)校要“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”。這樣的要求為學(xué)前教育大力發(fā)展國(guó)際理解教育提供了政策依據(jù)。

在國(guó)際理解教育的背景下，立足幼兒當(dāng)下生活的同時(shí)，結(jié)合主流的幼兒教育價(jià)值觀，巴蜀幼兒園不斷探索，逐步形成自在創(chuàng)造的未來(lái)兒童樣態(tài)，即：用自在創(chuàng)造的教育理念培育具有自我管理能力、游戲精神、創(chuàng)造性與審美體驗(yàn)的未來(lái)公民。在未來(lái)兒童樣態(tài)的指引下，我們整合優(yōu)質(zhì)資源，充分保證幼兒的游戲權(quán)力，以兒童為中心定制課程計(jì)劃，以達(dá)到培養(yǎng)“自在、自然、自主、自由、自信”幸福完整“五自”兒童的育人目標(biāo)。

重視自知，培育自然自信的兒童

在園所各個(gè)角落屹立的創(chuàng)意熊，每只都不一樣，就像每一個(gè)小朋友都各有特點(diǎn)。孩子們很喜歡這些創(chuàng)意熊，老師也鼓勵(lì)孩子們給小熊起名字：友愛(ài)熊、勇氣熊、智慧熊、想象熊和運(yùn)動(dòng)熊。這些被賦予人格品質(zhì)意義的熊成為了孩子的好朋友，他們解釋這些熊的含義，說(shuō)到他們會(huì)做的事，面臨同一事情會(huì)有的不同反映，在區(qū)角活動(dòng)中扮演不同角色的熊，向世界表達(dá)了他們?nèi)彳?、?xì)膩、豐盈的內(nèi)心世界，也看見(jiàn)了自己的獨(dú)特，接納了每個(gè)人的不同。

除了園所活動(dòng)，老師帶著幼兒走上街頭和社區(qū)，孩子從了解自己平日餐食、剪發(fā)、游戲的各個(gè)場(chǎng)所，觀察其中的人物職業(yè)，并扮演起不同的社會(huì)角色，逐步理解“自我”與社會(huì)的關(guān)系，以及社會(huì)構(gòu)成對(duì)于“自我”而言存在的作用，有了更強(qiáng)的自我生活覺(jué)知與管理意識(shí)。

在做中學(xué)，培育有游戲精神的兒童

“紙是怎么來(lái)的呢？”小朋友的提問(wèn)引發(fā)了老師的關(guān)注，一場(chǎng)充滿趣味的探索游戲開(kāi)啟。將不同材質(zhì)的紙放入水中感知紙的吸水性；進(jìn)行各種紙的折疊與造型，感知紙的可塑性；將紙與光進(jìn)行結(jié)合的光照游戲，認(rèn)知紙的透光性；還發(fā)現(xiàn)一張A4紙折出的圓形的直筒可以承受住5個(gè)方形積木塊的重量，驚嘆“紙的力量大”！還有小朋友提出要造一張紙，整個(gè)課程在兒童提出與設(shè)計(jì)的游戲中推進(jìn)，他們以游戲的純粹走向求知與探索，是游戲的精神，也是科學(xué)的精神！

自主探索，培育有核心素養(yǎng)的兒童

幼兒園有一棵百年黃桷樹(shù)，高大又繁茂，他們常在黃桷樹(shù)下游戲、撿落葉，我們就產(chǎn)生了做一棵黃桷樹(shù)的想法。教室里的一根承重柱被選為樹(shù)枝，瓦楞紙包裝樹(shù)干做樹(shù)皮，皺紋紙撕成長(zhǎng)條扭作樹(shù)干，超輕粘土、魚(yú)線這些材料變成樹(shù)葉，懸掛樹(shù)枝，一棵逼真的黃桷樹(shù)佇立在教室。孩子們用自己創(chuàng)造性思維架構(gòu)了創(chuàng)造性與學(xué)科交織的STEAM課程！

依托文化，培育有審美能力的兒童

未來(lái)的兒童應(yīng)該像杜威說(shuō)的那樣，將日常的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)毶A為審美體驗(yàn)，成為一個(gè)審美的人。這種體驗(yàn)是以圣潔、高雅、精神性等為特征的，融合了理性與感性，孩子們?cè)诿磕甑墓?jié)日活動(dòng)，藝術(shù)課程中漸漸孕育形成自己的審美觀。

每年的六一兒童節(jié)，我園都會(huì)舉辦為期一周的小星星藝術(shù)節(jié)，為兒童設(shè)立“繽紛五彩”繡的自在創(chuàng)作支持（波洛克、馬賽克藝術(shù)等）、“歡樂(lè)恰恰恰”的舞臺(tái)體驗(yàn)（非洲舞、拉丁舞、民族舞等）、“美味自助餐”（意大利面、芝士焗飯等菜譜），將屬于國(guó)際的兒童節(jié)打造成為融合各國(guó)優(yōu)秀文化的園本特色課程。幼兒在一場(chǎng)小星星藝術(shù)節(jié)的節(jié)日盛宴上，便從游戲、手工藝制品、飲食等角度感受和表現(xiàn)了中西方文化的各美其美。

戲曲是國(guó)粹，“中華小戲迷”課程為了讓幼兒感受?chē)?guó)之瑰寶的美與妙，從戲曲繪本“花木蘭”中開(kāi)啟，講述花木蘭代父從軍的故事，引發(fā)幼兒對(duì)人物以及歷史背景的興趣，并以花木蘭的形象去引導(dǎo)幼兒了解戲曲的角色、戲曲的動(dòng)作以及戲曲的特點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)戲曲妝容、扮一扮戲曲角色、學(xué)一學(xué)戲曲動(dòng)作、演一演戲曲故事來(lái)感受中國(guó)戲曲的魅力。

“建一座博物館”課程中，師幼共同欣賞世界十大博物館，討論每一座博物館的造型亮點(diǎn)，了解博物館的建筑理念，體驗(yàn)每一座博物館的寶貴藏品、感知展品的藝術(shù)價(jià)值。幼兒們?cè)O(shè)計(jì)并營(yíng)造了一座心中的博物館，還帶來(lái)了自己和家中珍貴的物品作為藏品進(jìn)行介紹。課程結(jié)束后幼兒對(duì)“博物”有了新的概念，還養(yǎng)成了走到一個(gè)新的地方就參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^的習(xí)慣。這種由審美驅(qū)動(dòng)而行使得幼兒對(duì)各國(guó)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的關(guān)注，可以說(shuō)，有審美力的幼兒是博古今、覽中外，也是立足于未來(lái)的幼兒。

在國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)下，巴蜀幼兒園以各種形式打造指向培育未來(lái)兒童的特色課程，在不斷完善和研發(fā)的過(guò)程中，持續(xù)探尋和優(yōu)化各項(xiàng)舉措。

第一，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。以園級(jí)層面整合國(guó)際教育優(yōu)質(zhì)資源，為教師提供最前沿、最權(quán)威、最貼近需求的專業(yè)學(xué)習(xí)支持，拓寬教師國(guó)際視野，提升教師綜合素養(yǎng)。第二，挖掘國(guó)際教育優(yōu)質(zhì)資源。在下階段探索中，我們將努力挖掘身邊優(yōu)質(zhì)資源，借助信息技術(shù)手段高效整合，嘗試家校社多方聯(lián)動(dòng)，為未來(lái)兒童的培育實(shí)現(xiàn)資源最大化。第三，關(guān)注自在課程評(píng)價(jià)方式。在課程評(píng)價(jià)中，聚焦課程目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程組織與實(shí)施多個(gè)維度形成支持性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)自在創(chuàng)造課程各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)課程，使其更加完善。

巴蜀幼兒園將持續(xù)開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)滲透方式，多元整合國(guó)際理解教育內(nèi)容，為孩子們提供豐富知識(shí)、探究視野的平臺(tái)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中尊重并理解他國(guó)文化，提升民族文化自信。