杜梅

摘 ?要：在“元宇宙”場域下，檔案敘事獲得了多元化呈現(xiàn)方式，可以影像化、場景化、產(chǎn)品化的方式呈現(xiàn)出來。檔案自身的真實性、客觀性、廣泛性使得其可以為高校課程思政教學(xué)提供大量具有說服力、感染力的案例素材，“元宇宙”場域下案例敘事的多元呈現(xiàn)也在很大程度上契合了“00”后大學(xué)生的認知方式和思維方式。高校教師要以案例方式將檔案融入課程思政課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)，同時要在高校黨委領(lǐng)導(dǎo)和支持下，聯(lián)合專業(yè)課教師、馬克思主義學(xué)院、地方檔案館，多方協(xié)同創(chuàng)建檔案案例資源庫，為檔案以案例形式融入課程思政提供共享資源平臺。

關(guān)鍵詞：“元宇宙”；檔案敘事；課程思政；大學(xué)生；實現(xiàn)機制

Abstract： In the Metaverse field， the archival narration has obtained diversified presentation methods， which can be presented in the form of images， scenes and products. The authenticity， objectivity and universality of the archives themselves make it possible to provide a large number of convincing and appealing case materials for ideological and political teaching in colleges and universities. The diversified presentation of case narratives in the Metaverse field also conforms to the cognitive and thinking modes of ‘post-00s’ college students to a great extent. College teachers should integrate archives into the ideological and political classroom teaching， network teaching and practical teaching in the form of cases. At the same time， under the leadership and support of the Party committee of colleges and universities， it is necessary to cooperate with the professional courses’ teachers， the school of Marxism and the local archives to create the archive case resource library， so as to provide a sharing resource platform for the integration of archives into the ideological and political courses in the form of cases.

Keywords： Metaverse; Archival narration; Ideological and political education in curriculum; College student; Implementation mechanism

“元宇宙”（Metaverse）一詞最初出現(xiàn)于美國作家尼爾·斯蒂芬森出版于1992年的科幻小說《雪崩》。Meta的含義是“超越”，Verse即宇宙（Universe），合起來的含義是超越宇宙，被稱為“元宇宙”。在作品中，Metaverse被設(shè)定為一個可以通過虛擬現(xiàn)實眼鏡進入的黑色虛擬空間。2018年風(fēng)靡全球的美國電影《頭號玩家》中的虛擬世界“綠洲”可以被看作“元宇宙”的縮影。2020年，美國歌手Travis Scott舉辦了線上虛擬演唱會，1000多萬玩家、300多萬觀眾參與其中。時隔29年，“元宇宙”從文學(xué)作品之中走進現(xiàn)實世界。

2021年“元宇宙”在全球范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。英偉達、Facebook、字節(jié)跳動、百度、阿里、華為等紛紛布局“元宇宙”?！皳?jù)彭博行業(yè)研究預(yù)計，‘元宇宙’相關(guān)業(yè)務(wù)的市場規(guī)模將在2024年達到 8 000 億美元，2030 年將快速擴張至15 000億美元?！盵1]從技術(shù)層面看，“元宇宙”是人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的必然結(jié)果。目前學(xué)術(shù)界對于“元宇宙”概念尚無確切的界定，其核心內(nèi)涵在于數(shù)字科技賦能下的虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合而生成的虛擬生活空間?！霸钪妗钡牡絹?，將對經(jīng)濟、科技、教育、文化等各行各業(yè)產(chǎn)生巨大而深遠的影響。

1 “元宇宙”場域下的檔案敘事

所謂敘事，按照國外檔案學(xué)者Carolyn Heald、Eric Ketelaar 和Terry Cook 的觀點，“主要指以文字或口頭、靜態(tài)或動態(tài)的畫面等形式，對真實或虛構(gòu)的組合性事件進行再現(xiàn)”。[2]本文所講的檔案敘事，主要指檔案以某種方式的再現(xiàn)。檔案是特定機構(gòu)和個人在特定時空下的社會實踐過程中直接形成的，作為一種歷史記錄，它是靜態(tài)的、單調(diào)的，但是在“元宇宙”場域下，憑借數(shù)字化科技，檔案敘事獲得了多元呈現(xiàn)方式。

1.1 檔案敘事的影像化。在忠實于原始檔案信息的基礎(chǔ)上，拍攝電影或者紀錄片，以影像的方式進行檔案敘事，可以使檔案變得生動、鮮活，有助于吸引人們?nèi)チ私獠煌瑱n案所承載的歷史信息和細節(jié)，感受蘊含在歷史信息之中的精神和文化。比如南京大屠殺紀錄片，用影像的方式重現(xiàn)了中華民族曾經(jīng)的巨大恥辱和災(zāi)難，提醒今天的人們勿忘國恥、砥礪圖強。央視和中央檔案館自2013年相繼聯(lián)合推出的4集、6集、100集的《紅色檔案》，讓觀眾通過觀看了解了大量鮮為人知的歷史史實和細節(jié)，深刻感受到了偉大的中國共產(chǎn)黨的精神鋒芒，讀懂了百年大黨為什么會成功、憑借什么而獲得成功。由江蘇省檔案館牽頭、以全國脫貧攻堅楷模趙亞夫為原型拍攝的同名電影作品《趙亞夫》，講述了江蘇農(nóng)業(yè)科技戰(zhàn)線的杰出代表趙亞夫同志“將論文寫在大地上”，扎根農(nóng)村、幫助百萬農(nóng)民脫貧致富的故事。

1.2 檔案敘事的場景化。檔案敘事的場景化即運用前沿技術(shù)，在提取整體檔案信息的基礎(chǔ)上打造全新視覺場景，實現(xiàn)檔案圖景超越時空的再現(xiàn)，使得檔案信息資源由單調(diào)靜態(tài)方式的敘述表達轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^動態(tài)立體的表達，為社會公眾提供強調(diào)立體視覺特效、真實感官體驗的信息情景。

以坐落在江蘇徐州的淮海戰(zhàn)役紀念館為例，該館除陳列展示了與淮海戰(zhàn)役相關(guān)的大量圖片、實物、浮雕、蠟像外，還利用聲、光、電、多媒體技術(shù)等復(fù)原淮海戰(zhàn)役場景9個，包括“碾莊圍殲戰(zhàn)”“十人橋”“徐州解放”“戰(zhàn)地新年”等，當游客參觀這些場景時，會獲得逼真的歷史場景體驗。比如當游客參觀碾莊圍殲戰(zhàn)場景浮雕時，隆隆炮聲、沖天火光、驚心動魄的戰(zhàn)場廝殺聲會突然出現(xiàn)，參觀者恍若置身于當年的淮海戰(zhàn)役戰(zhàn)場，走進了那段崢嶸歲月。

1.3 檔案敘事的產(chǎn)品化?！霸钪妗眻鲇蛳?，可以借助動畫、圖像、影像以及音頻等，利用Flash、音視頻處理程序以及應(yīng)用軟件等創(chuàng)作檔案資源創(chuàng)意產(chǎn)品，實現(xiàn)對檔案資源的虛擬化、交互式以及網(wǎng)絡(luò)化利用。比如，制造線上紅色旅游形象IP、推出數(shù)字形態(tài)紅色經(jīng)典著作以及開發(fā)紅色元素應(yīng)用程序等。檔案館、博物館、紀念館應(yīng)該追求通過故事敘事的全新形式開發(fā)檔案資源數(shù)字產(chǎn)品，通過匠心設(shè)計具備文化厚度以及藝術(shù)高度的可知可感的故事產(chǎn)品文案，根據(jù)社會公眾喜好創(chuàng)新傳遞家國情懷、民族精神以及博大精深的中國文化。比如，近年來，故宮相繼創(chuàng)新了數(shù)款數(shù)字產(chǎn)品，讓更多中國人了解故宮，喚起了中國人守護中華文明的熱情。

2 檔案敘事融入案例式課程思政的內(nèi)在邏輯

2.1 檔案對于課程思政具有內(nèi)在價值。檔案是歷史的忠實呈現(xiàn)和記錄。留存在檔案館、博物館和紀念館的大量檔案忠實地記錄了中華民族在不同歷史階段的生活、實踐軌跡。在這些實物、文件、人物以及歷史事件之上，凝結(jié)著中華民族的奮斗與拼搏、苦難與輝煌，凝聚著中華民族的文化、精神、情感以及追求，凝聚著中國人民的喜與怒，悲與歡。讓“元宇宙”場域下的檔案敘事以案例的形式走進課程思政，可以實現(xiàn)真實可感可視的歷史與思政元素的結(jié)合，充分發(fā)揮檔案在課程思政中的教化和育人功能。

以紅色檔案為例。紅色檔案作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革過程中保存下來的有價值的原始記錄，忠實地書寫了我們黨和國家走過的既光輝又艱辛的歷程。在我們黨百年砥礪前行的奮斗歷程中，在中華民族世代耕耘的遼闊國土上，從白山黑水到南海之濱，從東部沿海到雪域高原，無數(shù)革命先烈以鮮血澆灌理想，用生命捍衛(wèi)信仰，構(gòu)筑起一座座不朽的精神豐碑。紅色檔案所涉及的領(lǐng)域廣泛全面，包括黨的建設(shè)、軍隊建設(shè)、社會建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)等多方面多領(lǐng)域內(nèi)容。將紅色檔案敘事融入課程思政，可以讓學(xué)生看到可愛可敬、有血有肉的歷史人物，真實可感的歷史事件，看到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民，在馬克思主義的指導(dǎo)下所走過的“從站起來、富起來到強起來”艱難拼搏、砥礪奮進的歷史脈絡(luò)和軌跡，從而幫助學(xué)生深刻理解中國特色社會主義的科學(xué)性和必然性，培養(yǎng)學(xué)生對黨的深度認同和深厚情感，成為“一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才”。[3]

2.2 聚焦大學(xué)生學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)供給的內(nèi)在需要。“學(xué)生是學(xué)習(xí)、認識的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，認識是學(xué)生的認識。”[4]課程思政的教學(xué)實效，也就是任課教師在教學(xué)過程中所貫穿的價值引導(dǎo)能否被學(xué)生接受、認同進而外化，要看教師所提供的課程思政內(nèi)容能否說服學(xué)生、能否滿足學(xué)生的內(nèi)在精神需求。因此，高校課程思政教育要聚焦學(xué)情，了解“00”后大學(xué)生群體的思想、學(xué)習(xí)和生活實際，研究他們的思想行為特點、心理認知規(guī)律及其成長發(fā)展的需要等，在考慮學(xué)生自身特點和需求的基礎(chǔ)上優(yōu)化課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

就青年學(xué)生所處的外部環(huán)境而言，當今世界正處于百年未有之大變局，國際力量的分合加速、國際格局激蕩，中國深度融入國際社會并日益走近世界舞臺中央。在此背景下各種思想文化加速交融、沖突，這種交融和沖突給處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生帶來了諸多影響；就國內(nèi)而言，處于社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的中國社會加速調(diào)整，道德意識、價值觀念和審美情趣日益多元包容，高校學(xué)生的價值感知、理解和判斷越來越呈現(xiàn)出多元化、個性化的趨勢和特征。

就青年學(xué)生所處的人生階段而言，雖然這一群體與成年人相比仍然不夠成熟，其世界觀、人生觀、價值觀仍處于形成過程之中，但是與中學(xué)階段相比，他們的心理和生理日益走向成熟，認知能力較強，思維敏捷，具有較高的抽象思維能力和一定的獨立思考能力。與傳統(tǒng)大學(xué)生相比，社會的強流動性、身處網(wǎng)絡(luò)社會等因素都一定程度上強化了這一群體的批判和質(zhì)疑能力。

當代大學(xué)生的批判性、獨立性、社會的包容性及其所處信息環(huán)境的復(fù)雜性，使得這一群體不會直接、被動地接受教師的知識傳授和價值觀傳導(dǎo)，因此，增強課程思政教學(xué)的說服力就顯得尤為重要。將檔案敘事以案例的方式融入課程思政，可以很好地回應(yīng)這一挑戰(zhàn)。檔案是對歷史的真實記錄和書寫，印刻著中國人民社會實踐的真實場景。這種真實性可以有效地增強課程思政說服力和感染力，使得學(xué)生愿意去相信、接受教師的價值觀教育。此外，在當下這樣一個視覺文化時代，“元宇宙”場域下檔案敘事的多元呈現(xiàn)方式也在很大程度上契合了“00”后大學(xué)生的認知方式和思維方式，有助于提升課程思政的教學(xué)實效。

3 檔案敘事融入案例式課程思政的實現(xiàn)機制

3.1 融入課程思政課堂教學(xué)。高校教師首先要根據(jù)本學(xué)科課程思政的內(nèi)在需求，通過多種途徑搜集檔案資料，包括去國家檔案館、地方檔案館、博物館、紀念館實地搜集，或通過網(wǎng)絡(luò)渠道（學(xué)術(shù)網(wǎng)站、微信公眾號等）搜集檔案資料，其中要特別注意搜集上述以影像化、場景化、產(chǎn)品化方式進行檔案敘事的相關(guān)檔案資料。如前所述，影像方面，中央電視臺和中央檔案館聯(lián)合制作的百集微紀錄片《紅色檔案》播出后反響強烈，可以將其用于課堂教學(xué)。此外，教師也可關(guān)注檔案局（館）開通的政務(wù)抖音號以及與檔案有關(guān)的官方媒體抖音號。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上，將其作為案例融入課程思政教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，講好中國故事，有效貫穿價值觀引導(dǎo)，增強青年學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的自覺性。

要創(chuàng)新檔案敘事案例式融入課程思政的方式方法，讓檔案案例以不同的方式走進高校課程思政。比如以話題討論、課堂辯論、案例分析、影視短視頻等方式向?qū)W生呈現(xiàn)檔案案例，通過不同方式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在接觸檔案案例的過程中深刻感受、了解、理解檔案所傳遞的信息以及凝聚其中的文化內(nèi)涵、精神意蘊，進而認同教師所傳導(dǎo)的價值觀。

3.2 融入課程思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)社會和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)的新常態(tài)。檔案案例融入高校課程思政也要用好網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建線上線下深度融合的學(xué)習(xí)教育模式，增強檔案案例的育人功能。

首先，利用職教云、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布關(guān)于檔案案例的圖文視頻資料。教師可以結(jié)合課程思政內(nèi)容，將收集到的不同主題的檔案資料上傳至不同的專題或者章節(jié)模塊，讓學(xué)生自主在線觀看學(xué)習(xí)，以拓展其對檔案案例的接觸和了解，彌補課堂教學(xué)時間的有限和不足。

其次，通過線上教學(xué)平臺開設(shè)基于檔案案例的有獎創(chuàng)作比賽等專欄。由教師結(jié)合課程思政教學(xué)內(nèi)容確定比賽主題，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)作，作品形式不限，可以是短視頻、動漫、論文等，優(yōu)秀作品上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流和共享。

最后，教師可以根據(jù)課程思政教學(xué)需要，依托職教云、超星學(xué)習(xí)通等平臺推出檔案案例學(xué)習(xí)教育專欄，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)布、實時交流研討。

3.3 融入課程思政實踐教學(xué)。將檔案案例融入高校課程思政的實踐教學(xué)，可以實現(xiàn)與課堂教學(xué)的協(xié)同共進，有機融合。檔案案例融入實踐教學(xué)，可以兩種方式展開：校內(nèi)實踐和校外實踐。校內(nèi)實踐方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景式實踐教學(xué)，比如交通運輸專業(yè)的教師可以組織學(xué)生依據(jù)新中國交通運輸方面的檔案記載的領(lǐng)軍人物為所在行業(yè)發(fā)展拼搏奮斗的相關(guān)史實，編排歷史短劇、制作微視頻或者進行即興演講，學(xué)生通過情景再現(xiàn)的方式體會、感悟前輩們對于新中國交通運輸業(yè)發(fā)展所作出的重大貢獻，他們的奉獻、拼搏和付出。激發(fā)學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強，為民族復(fù)興做出自己的貢獻。

校外實踐方面，高校可與校檔案館、校史館、地方檔案館、博物館合作，共建課程思政實踐基地并聯(lián)合開展活動。定期帶領(lǐng)學(xué)生實地走訪、參觀檔案場所，通過近距離接觸檔案來感受黨和國家的奮斗史、發(fā)展史，體悟在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生在暑期社會實踐中參觀、走訪國家檔案館或其他地方檔案館，撰寫調(diào)查報告。實踐證明，讓高校課程思政教學(xué)走出課堂，讓學(xué)生實地接觸檔案案例，走進歷史的“發(fā)生現(xiàn)場”，可以深化學(xué)生對檔案案例的理解，提升對社會主義核心價值觀的認同度，與課堂教學(xué)形成育人合力。

3.4 多方協(xié)同創(chuàng)建檔案案例資源庫。作為與高校思政課同向同行的高校課程思政，其在教書育人中的實效性如何，教學(xué)資源發(fā)揮著重要作用。鑒于檔案案例對于課程思政所具有的內(nèi)在價值，建立檔案案例資源庫十分必要。由于檔案自身的豐富性以及課程思政所涉及的多學(xué)科性，建設(shè)檔案案例資源庫需要多方協(xié)同努力。

首先，高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持。高校黨委要秉持大思政的格局和視野，充分認識到檔案案例資源庫建設(shè)對于課程思政教學(xué)的重要意義，在資金、人員組織、工作協(xié)調(diào)等方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)牽頭抓總、相關(guān)部門聯(lián)動、教學(xué)單位落實推進”的案例資源庫建設(shè)工作機制，在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，組織協(xié)調(diào)教務(wù)部門、各二級學(xué)院，制定檔案案例資源庫建設(shè)相關(guān)方案。

其次，專業(yè)課教師的齊心聚力。檔案案例資源庫建設(shè)服務(wù)于所有學(xué)科的課程思政教學(xué)，需要不同專業(yè)教師團隊之間的通力協(xié)作、齊心聚力。專業(yè)課教師要聯(lián)系學(xué)科與專業(yè)實際，充分挖掘本專業(yè)的思政元素，制定切合實際的課程思政目標。在此基礎(chǔ)上對檔案案例進行收集、篩選和編輯。二級學(xué)院在案例搜集和編輯的過程中要加強研討交流，充分調(diào)動參與者的積極性和主觀能動性，確保所選檔案案例的質(zhì)量。

再次，馬克思主義學(xué)院的傾力加盟。馬克思主義學(xué)院作為高校主要承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的主力軍，在專業(yè)、資源、人才、育人經(jīng)驗等方面有著其他學(xué)院無法比擬的優(yōu)勢。馬克思主義學(xué)院加盟檔案案例資源庫建設(shè)可以在其中發(fā)揮理念引導(dǎo)、素養(yǎng)提升、解疑除惑的作用，在很大程度上助力資源庫建設(shè)的順利進行。

最后，地方檔案館的參與和支持。地方檔案館作為檔案建設(shè)的專業(yè)機構(gòu)，對于檔案的歷史、不同檔案的內(nèi)在價值、檔案學(xué)的當下和未來發(fā)展、國內(nèi)檔案的建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)狀都有著專業(yè)的理解和把握。邀請地方檔案館對檔案案例資源庫建設(shè)進行指導(dǎo)，不僅有助于案例庫建設(shè)過程中的案例收集和篩選，對于案例庫建成以后的運用和常態(tài)化更新也會大有裨益。

*本文系江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目：“基于教情分析的高校思政課實效性提升研究”（項目編號：2017SJB1032）研究成果。

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（作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 來稿日期：2022-08-17）