張虎龍

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

初中化學(xué)教學(xué)需要依照《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來進(jìn)行架構(gòu)，化學(xué)教師如果可以在課堂中使用趣味性的語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使化學(xué)知識(shí)以別開生面的方式來呈現(xiàn)，自然可以使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，化學(xué)課堂的有效性也會(huì)因此不斷提升。因此，積極對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中趣味性語言的應(yīng)用問題進(jìn)行探討是很有必要的。

一、使用趣味性語言，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂上，教師如果可以使用趣味性的語言與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)而使化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。比如，在教學(xué)“燃燒和緩慢氧化”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，課堂的開端，教師使用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述了歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)椴萘隙逊e緩慢氧化，繼而導(dǎo)致失火沉船的故事，學(xué)生迅速對(duì)這樣的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，想知道其中的道理是怎樣的，在后續(xù)的課堂上教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去探索氧化的過程，繼而對(duì)燃燒和氧化概念的理解更加深刻。這樣將趣味性語言運(yùn)用于課堂開端，學(xué)生在進(jìn)入對(duì)應(yīng)故事情境之后，自然對(duì)接下來學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且在初步了解對(duì)應(yīng)化學(xué)概念之后，也會(huì)嘗試用這些知識(shí)去解釋故事中的化學(xué)現(xiàn)象，教師在反復(fù)闡述對(duì)應(yīng)故事情境的過程中，學(xué)生的思維被激活，化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷提升，甚至開始對(duì)故事中的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣就可以順利地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，需要注意的是，在講故事的時(shí)候，為了提升故事的感染性，教師要使用聲情并茂的方式來講述，并且與學(xué)生進(jìn)行合理互動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)被感染，繼而以更加良好的狀態(tài)參與到知識(shí)探究和應(yīng)用中。初中化學(xué)教師要收集和整理相關(guān)的故事素材，并且鍛煉自己講故事的能力，確?？梢詫?shí)現(xiàn)語速、語調(diào)、聲音、節(jié)奏、韻律的靈活變換，這樣可以更好地將故事情節(jié)呈現(xiàn)出來，故事的感染力也會(huì)得到提升。當(dāng)然在此環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生講述故事，教師可以結(jié)合故事內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)，也可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)一些趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，這樣可以更好地展現(xiàn)學(xué)生的自主性，使趣味性語言更好地發(fā)揮自身的效能。

二、依靠趣味性語言，合理地實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的調(diào)節(jié)

很多時(shí)候，初中化學(xué)課堂中，學(xué)生參與意識(shí)比較差，師生互動(dòng)比較少，學(xué)生就跟隨著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，在此過程中部分學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力分散的情況，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不是很好，這樣就可能對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的有效性造成不良影響。為了改變這種局面，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以使用趣味性語言，營造良好的課堂氣氛，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“鎂與氧化鋅反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)到一定階段的時(shí)候，教師會(huì)要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生寫出來之后，教師就可以進(jìn)行這樣的解讀：你的鎂換走了我的鋅。很明顯，這是一個(gè)置換反應(yīng)。教師趣味性的語言使枯燥的化學(xué)方程式變得有趣，學(xué)生的注意力也被迅速調(diào)動(dòng)起來，記憶這種公式的效率和質(zhì)量也在不斷提升，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)開小差的學(xué)生，可能會(huì)訓(xùn)誡，這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，還會(huì)使自身的情緒受到一定的影響，這對(duì)于課堂質(zhì)量的提升是很不利的。但是如果教師認(rèn)識(shí)到趣味性語言在學(xué)生注意力調(diào)節(jié)中的效能，就可以在對(duì)應(yīng)時(shí)機(jī)選擇以合適的語言，使學(xué)生的注意力迅速回歸課堂，這樣化學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)不斷提升。從這個(gè)角度來看，在化學(xué)課堂開展的過程中，教師要擁有自身的教學(xué)風(fēng)格，將幽默性作為重要的指標(biāo)，合理地借助趣味性語言來進(jìn)行課堂節(jié)奏的調(diào)整，這樣自然可以使化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到不斷提升。

三、借助趣味性語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生記憶效率和質(zhì)量的提升

在初中化學(xué)中有很多化學(xué)概念、化學(xué)定理、化學(xué)公式是需要學(xué)生記憶的。多數(shù)情況下，學(xué)生都是以死記硬背的方式來記憶的，短期內(nèi)可能有比較好的記憶效果，但是長期就可能遺忘，也不能將其有效地運(yùn)用到化學(xué)問題解決中去。面對(duì)這樣的問題，教師需要積極發(fā)揮自身的作用，結(jié)合學(xué)生需要背誦的化學(xué)知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為趣味性語言，這樣學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中去記憶，使記憶效率和質(zhì)量得以不斷提升。比如，在“實(shí)驗(yàn)室保存物質(zhì)方法”的記憶中，教師給學(xué)生創(chuàng)編了如下的歌謠：藥品狀態(tài)定口徑，瓶塞取決酸堿性，受熱見光易分解，存放低溫棕色瓶，吸水揮發(fā)易氧化，蠟封水封或油封，特殊試劑特殊放，互不反應(yīng)要記清。還可以使用會(huì)意記憶法，如在記憶“四種基本反應(yīng)類型”的時(shí)候，可以將分解反應(yīng)記憶成一分為二，將化合反應(yīng)記憶成合二為一，將置換反應(yīng)記憶成取而代之，將復(fù)分解反應(yīng)記憶成相互交換。還可以使用趣味記憶法，如記憶氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，可以將其要訣歸結(jié)為：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者如果顛倒就會(huì)爆炸，后者如果顛倒就要氧化。再者還可以使用順口溜記憶法，對(duì)于一些知識(shí)容量比較大、記憶難度高的知識(shí)，可以使用順口溜的方法來記憶，如學(xué)習(xí)“化合價(jià)和化學(xué)式聯(lián)系”的時(shí)候，可以依照如下的順口溜來進(jìn)行：一排順序二標(biāo)價(jià)，絕對(duì)價(jià)數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好之后要檢查。很明顯，很多化學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生記憶，學(xué)生如果使用上述趣味性語言就可以使記憶變得有趣，記憶效率和質(zhì)量得以提升，更為重要的是，在趣味性的情境中，學(xué)生可以以理想的狀態(tài)參與記憶，記憶的成就感會(huì)不斷提升。

四、注重使用趣味性語言，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中化學(xué)學(xué)科作為重要的考試科目，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)重在考查學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，加上學(xué)生還需要應(yīng)對(duì)其他眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可能使學(xué)生處于焦慮或者恐懼的狀態(tài)，心理壓力加大，學(xué)習(xí)的效率就可能降低，這樣就不利于化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的問題，化學(xué)教師應(yīng)該使用趣味性語言來改變，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以得到一定程度的緩解。比如，在講述“碳”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就引入了明朝于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，教師設(shè)定的第一個(gè)問題是：請(qǐng)你講述上述詩歌中的化學(xué)現(xiàn)象中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化。如果有化學(xué)變化，請(qǐng)寫出對(duì)應(yīng)的方程式，并且對(duì)其屬于哪種反應(yīng)類型進(jìn)行探討。在這樣的學(xué)科知識(shí)探討之后，教師還設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的激勵(lì)性語言：在這樣的詩歌中我們可以感受到什么？你得到了什么樣的啟示？學(xué)生在探討自己的感知之后，教師可以順勢引導(dǎo)：我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一些困難，但是要以漠視的態(tài)度去看待，不斷進(jìn)取，不斷發(fā)展，這樣才能夠獲得成就，需要明白在此過程中的痛苦，是必然會(huì)經(jīng)歷的。很明顯，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉，還有效地引用了語言激勵(lì)，這樣自然可以使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升。

五、要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，合理融入趣味性語言

趣味性語言沒有固定的模式。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，學(xué)情不一樣，趣味性語言使用的契機(jī)也是有區(qū)別的，化學(xué)教師要抓住契機(jī)，合理設(shè)計(jì)，這樣才能夠更好地發(fā)揮趣味性語言的效能。從這個(gè)角度來看，作為初中化學(xué)教師，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和良好的語言組織能力，這樣才能夠進(jìn)入得心應(yīng)手的語言使用狀態(tài)。比如，在初中化學(xué)課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，此時(shí)就會(huì)順勢進(jìn)行語言調(diào)整：看來大家今天都變成惰性氣體了，上堂課還是活躍的氧分子，這樣的前后變化，是中間發(fā)生了什么嗎？這個(gè)反應(yīng)是如何形成的呢？現(xiàn)在我希望大家能給我一個(gè)很好的解答。然后讓學(xué)生回答，這樣師生互動(dòng)處于和諧的狀態(tài)、趣味性的狀態(tài)，化學(xué)課堂的質(zhì)量自然得到了提升。當(dāng)然，要想達(dá)到上述的效果，化學(xué)教師必須是一個(gè)幽默的人，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)情的變化，合理地借助語言來進(jìn)行師生互動(dòng)，這種親和力比起訓(xùn)誡更有效，課堂效率也會(huì)因此不斷提升。從這個(gè)角度來看，初中化學(xué)教師要合理地實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格的設(shè)定，要有隨機(jī)應(yīng)變的能力和素質(zhì)，合理地融入對(duì)應(yīng)的趣味性語言，這樣才能使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。在此過程中，初中生可以感受到教師的關(guān)注，在師生互動(dòng)中，對(duì)應(yīng)的語言情境得以創(chuàng)設(shè)，學(xué)生趣味化地學(xué)習(xí)知識(shí)，化學(xué)核心素養(yǎng)才會(huì)得到更好的提升。在長期的教育教學(xué)中，化學(xué)教師需要有意識(shí)地反思此方面的工作，思考自身存在的不足，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格的塑造，這樣才能確保趣味性語言成為學(xué)生喜歡化學(xué)課堂的重要原因之一，也就是在這樣的化學(xué)課堂構(gòu)建中，初中生才能夠?qū)W到更多的化學(xué)知識(shí)，掌握更多的化學(xué)技能，培養(yǎng)更高的化學(xué)素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，初中化學(xué)教學(xué)要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣激發(fā)的價(jià)值，然后巧妙地在不同的課程開展環(huán)節(jié)中融入趣味性語言，創(chuàng)造理想的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷激發(fā)，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、化學(xué)技能鍛煉、化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展才會(huì)漸入佳境，由此營造理想的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。當(dāng)然，在此過程中還需要注重發(fā)揮初中生的效能，讓他們參與進(jìn)去，這樣趣味性語言的綜合作用才能更好地發(fā)揮。