赫宏家

（甘肅省張掖市民樂縣三堡鎮(zhèn)三堡寄宿制小學，甘肅張掖 734503）

青少年是民族與國家的未來，“少年強則國強，少年興則國興”，青少年作為支撐未來社會體系的中堅力量，其思想道德與心理品質(zhì)將會對其未來成就與發(fā)展空間有著極大影響。但是，青少年心理發(fā)育不夠成熟，其自身的行為與思維習慣很容易受到外界影響，直接導致校園欺凌現(xiàn)象不斷增多，多種形式的欺凌行為更是讓很多學生深受其害，這些問題均反映出當前教育體系與策略存在眾多問題，如果不能實施良好的對策與防治，我國小學教育工作將會出現(xiàn)極為嚴重的畸形后果。

一、農(nóng)村寄宿制小學校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的因素

（一）小學生心理不成熟

與其他階段教育工作相比，小學生心理仍處于成長階段，良好的行為習慣與思維方式?jīng)]有形成，在與同學相處時，往往以自我為中心，不懂得寬容與理解，經(jīng)常因為一些小事而斤斤計較，這就導致學生之間的關系十分緊張，日積月累，也就造成校園欺凌事件頻頻發(fā)生。很多學生不知道如何處理自己與他人之間的矛盾，不知道如何調(diào)節(jié)個人情緒，一旦受到某種外界因素沖擊，將會導致其心理與行為出現(xiàn)扭曲，長此以往，必將對其未來成長帶來嚴重后果[1]。農(nóng)村學校對于青少年心理健康教育普遍存在著重視程度不足的問題，所以對于青少年成長過程中存在的很多問題都缺乏有針對性地引導，學校教師對學生開展教學活動的過程中，大多也將注意力集中在對學生進行文化課知識的教學上，過于關注學生的考試成績，忽視了學生的心理發(fā)育，這導致在教學活動開展過程中存在很多問題，也導致很多小學生沒有形成健康的心理，致使他們無法適應寄宿制小學的學習與生活。

（二）家庭教育的缺失與不足

農(nóng)村寄宿制小學教育工作自身存在一定缺陷，多數(shù)小學生無法感受到父愛與母愛，心理素質(zhì)極為脆弱，很容易在外界影響下走向極端。隨著大量農(nóng)村青年勞動力涌入城市，留守兒童數(shù)量大幅度增加，兒童心理情緒無法得到及時排解，缺少良好的家庭教育，對社會的認知也存在嚴重的偏差。另外，很多父母長期外出，自身在心理上感到對孩子有所不公，總是最大限度去滿足子女的各類要求，這種環(huán)境下，學生自大自我情緒將會不斷放大，事事以自我為中心，如果他人沒有照顧到自己的“面子”，那么就會大打出手。近些年，我國獨生子女的比例不斷增加，多數(shù)父母不知道如何正確教育子女，甚至將自己的情緒帶給自己的后代，對孩子過度溺愛，只要孩子想要的，父母就會想盡辦法去滿足，將孩子視為一切，無論孩子做什么都是對的，這就讓很多小學生在思想意識上存在嚴重缺陷，不知道如何與他人相處，認為所有人都需要以他為中心，在這種思想的推動下，小學生之間的關系將會不斷惡化，沖突事件發(fā)生概率也將會不斷上升。很多父母不懂得如何去引導孩子的情緒，當自己的子女出現(xiàn)心理問題，往往也不會采用合理的方式去解決，這也是當前農(nóng)村小學校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的重要因素。

（三）學校的不重視

農(nóng)村小學對學生安全教育工作不夠關注，安全教育體系長期處于停滯狀態(tài)，尤其是寄宿制小學，學生每天都是在學校度過，學校的管理與教育水平將會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生直接影響，但是，多數(shù)小學只是看重學生學習過程，沒有關注學生在思想層面的缺失。在日常上課過程中，學習成績好的學生往往會受到更多的關注，教師對其也更為重視，而那些學習成績較差的學生，很多教師又置之不理，這種差別對待，很容易讓那些成績較差的學生產(chǎn)生嫉妒與報復心理，如果這種情緒沒有得到良好的引導，教師也未能改變其自身做法，將會讓學生之間的關系變得更為緊張。學習成績固然重要，但是，學生的心理與思想才是決定其未來的根本，一個學生成績優(yōu)秀并不意味著其思想與行為不存在異常，教師不能單純使用成績片面地去區(qū)分“好學生”與“壞學生”。另外，很多教師對學生之間的不良行為不能及時勸阻，在解決學生之間矛盾過程中，經(jīng)常受個人喜好所影響，“一個巴掌拍不響”“你沒有錯為什么他們會欺負你？”等各種錯誤認知更是嚴重影響校園欺凌教育工作。

（四）社會不良風氣的影響

小學生在寄宿生活中，由于父母不在自己身邊，而教師由于學生人數(shù)眾多不可能關注到每一名學生，這就導致部分缺乏自我約束力的小學生在校園生活和學習過程中失去監(jiān)控。他們在學校會接觸到很多社會上的不良信息，由于缺乏父母和教師有針對性地引導，自己也沒有分辨事物的能力，所以他們很容易受到各種社會現(xiàn)象的影響。對于很多小學生而言，他們對于自我保護和尊重他人以及法治觀念都沒有正確的認識，缺少對集群打架、斗毆等事件的正確看法，并不知道打架斗毆的嚴重后果，有些小學生認為這些行為很酷，認為這些行為是伸張正義的英雄事件，他們不知道這種行為是違法行為。另外，在社會上也有很多內(nèi)容不健康的小說，這些小說宣揚暴力，由于小學生沒有分辨事物的能力，他們在寄宿制學校很容易從其他同學那里接觸到這類讀物。部分小說將打架行為夸大化，很多網(wǎng)絡小說的出現(xiàn)，更是讓這種負面思想大量滋生，小學生在閱讀這些內(nèi)容的時候，也不能給予正確判斷，甚至想要去模仿[2]。另外，我國在校園安全法治建設層面也存在一定的問題，對未成年人的犯罪行為也只是單純地教育，沒有在刑事層面形成足夠的震懾力量，小學生犯罪成本過低，這也讓小學生對犯罪行為缺少正確認識。

二、防治校園欺凌現(xiàn)象的有效策略與建議

（一）強化校園法治建設

法治體系的支持是推動校園安全工作有序化的根本，只有不斷強化校園法治建設，是每一個小學生對于法律都有充分地認識和敬畏，才能有效改變學校的管理現(xiàn)狀。近年來，層出不窮的校園欺凌和暴力事件也充分說明強化校園法治建設的緊迫性。因此，相關部門需要對校園欺凌現(xiàn)象保持正確的態(tài)度與理解，強化法治建設，完善當前未成年人相關法律法規(guī)。我國法律體系對未成年人的態(tài)度存在一定偏頗，過度重視對未成年的保護，而沒有對未成年人的犯罪行為進行必要懲戒，甚至在《中華人民共和國刑法》中，要求對未成年人的犯罪行為要從輕處罰。不是所有的錯誤都能用“孩子還小”來解釋，小學生雖然在心智層面不夠成熟，但是，心智不成熟不是其肆意妄為的“保護傘”，教師與家長需要為學生的思想與行為負責，小學生也要養(yǎng)成對自己負責的思維習慣。因此，教育部門與司法部門需針對當前校園欺凌與安全工作建設現(xiàn)狀，針對性完善我國未成年人法律體系，任何犯罪行為都需要得到必要的懲罰，并且需要讓每一位學生看到犯罪后的代價與影響，為青少年校園欺凌現(xiàn)象劃定嚴格的法制法規(guī)內(nèi)容。在推行法治建設工作時，學校教職工需與法治部門密切配合，注重對學生法治思維的合理引導與建設[3]。要積極組織開展形式多樣的警示教育，在必要的時候可以邀請公安機關到學?，F(xiàn)身說法，開展法治教育，利用翔實的案例和實際教訓，強化小學生對校園欺凌現(xiàn)象嚴重后果的認識，要將校園法治建設不斷強化作為對農(nóng)村寄宿制小學考核的一項重要指標，建立起層層負責制，才能提高學校和老師對校園欺凌現(xiàn)象的重視，才能借助校園法治建設活動的開展來規(guī)避這一問題。

（二）重視家庭教育與思想引導

家庭是兒童教育的首要活動場所，很多小學生的思想與習慣都會受到其家庭環(huán)境的影響，正是由于家庭教育的缺失時，很多學生的心理并不成熟，他們并不懂得與其他同學相處的技巧，導致在寄宿制小學生活和學習的過程中與其他同學發(fā)生矛盾沖突，在發(fā)生矛盾沖突之后，學生們往往會使用最簡單粗暴的方法通過動手來解決問題，這些都充分反映出家庭教育的缺失。因此，父母需要為孩子的成長創(chuàng)造良好條件，需要為孩子的成長盡到自身應盡的義務與責任。父母需要為孩子建立正確的思想價值觀念，時刻關注孩子的變化，及時制止其在思想認知層面所存在的錯誤，并解答孩子所存在的疑惑與難題。家長不能一味地遷就孩子，不能單純用自己的想法去強行改變孩子，需注重情感溝通與引導，需注重自身日常行為對孩子的影響，不能過度地溺愛，需要讓孩子認識到什么是正確的，什么是錯誤的。要特別注意教育孩子充分認識到錯誤行為所帶來的后果，同時也要教會孩子遇到事情之后應當怎樣解決，要用最合理的方法來解決學校學習和生活中遇到的各種問題，使農(nóng)村小學寄宿制學校的學生在校園生活中能夠時時刻刻注意自己的言行，最大限度地保護自己。同時，家長也要注重與教師的溝通，隨時了解孩子在學校中的變化，這一點對農(nóng)村寄宿制小學更為關鍵，學生長期處于校園生活，如果家長不能給予足夠地關注與溝通，很容易讓孩子誤入歧途。家庭是孩子成長的港灣，更是舒緩孩子身心的重要場所，家長不能只是從物質(zhì)層面滿足孩子的需求，更應該從精神層面進行良好引導，為孩子的發(fā)展確立正確的目標，也讓孩子對社會、對同學以及對自己的未來擁有正確的認知與看法。

（三）建立系統(tǒng)化反校園欺凌機制

校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的根本因素，不僅來源于孩子自身的情緒與思維，也與校方以及社會各界對校園欺凌事件的態(tài)度相關，不僅需要教育部門重視，每一位家長、每一位教師以及每一位學生都要給予足夠的重視，并針對性建立更為系統(tǒng)的反校園欺凌機制。學校自身需要加強宣傳，并組織全校教職工，建立更為全面的監(jiān)察與管理體系，強化教師對學生整體的影響，避免學生產(chǎn)生不良想法與情緒，同時，學校需定期組織各類友誼類活動，為學生之間的和諧共處提供必要的基礎條件，并邀請專家為學生講解什么是校園欺凌，校園欺凌的惡劣影響都有什么。學校要組織教師充分融入到反校園欺凌工作中，保證在寄宿制學校正常上課和運轉(zhuǎn)過程中，教師充分滲透到學校的學習和生活的各個方面，不斷加大對學校校園秩序的監(jiān)督和管理，要借助形成完善的制度來推進反校園欺凌機制的運行，使每一個教師都能充分發(fā)揮出自身的職責，助力學校校園欺凌現(xiàn)象的解決。對于學生而言，需要提高對自我的保護意識以及對他人的關愛意識，教師在培養(yǎng)學生過程中，不能單純關注學生的成績，也要關注學生在與他人合作以及交流過程中所表露出的實際情緒以及其內(nèi)心的真實想法。對于那些思想與行為存在異常的學生，教師需注重對其進行開導，引導其建立正確的價值觀與人生觀，促進其內(nèi)心世界平穩(wěn)健康發(fā)展。對于造成惡劣后果的學生，需進行重點處理，不能讓任何犯罪分子逍遙法外，不能讓任何犯罪行為變得廉價。同時，教育部門也要對各地農(nóng)村寄宿制小學的安全管理狀況進行不定期考察，督促各學校不斷提高對校園欺凌問題的重視，并不斷完善具體的安全保障方案。

（四）改善社會氛圍，提高學生對各類社會現(xiàn)象的辨別能力

社會是一個極為復雜的體系，其內(nèi)部存在大量負面內(nèi)容與事件，而小學生對社會接觸十分貧乏，對各類事物缺少合理地認知，沒有自己的判斷力，因此，從社會角度出發(fā)，從根本上改變農(nóng)村寄宿制小學校園整體和諧氛圍，是解決當前校園欺凌現(xiàn)象的重要手段[4]。各地區(qū)相關部門需注重通力合作，正確引導社會輿論，并大力治理各地區(qū)所存在的負面現(xiàn)象，禁止任何非法勢力與組織影響到校園生活。同時，校園內(nèi)部也要定期組織各類宣講活動，教師也要深入學生中間，讓學生認識到什么是對的，什么是錯誤的，什么應該做，而哪些事物需要遠離，進而不斷提高小學生對各類現(xiàn)象的主觀判斷力，提高其對負面情緒與行為的抵抗力。學校要不斷加大對學生的教育和引導力度，同時也要不斷加強學校的安全保衛(wèi)工作，避免社會閑散人員進入學校，要借助規(guī)范化的管理來為學生營造出更理想的學習和成長氛圍。

（五）提高小學生自我管理能力

當前，我國農(nóng)村小學生自我管理能力普遍偏低，解決校園欺凌問題，不能單純依靠他人與外界，小學生自己也要提高對此類現(xiàn)象的合理應對與抵制，教師需要讓學生學會如何照顧自己，如何正確面對生活，如何正確面對父母、教師與同學，并使其養(yǎng)成自主學習的基本能力。小學生的自我管理能力并不意味著以自我為中心，而是通過合理的手段，在保護自己的同時，也要關愛他人、理解他人，并在日常生活與學習中，學會與他人分享，學會與他人共同進步，讓自己最善于學習的年紀不會荒廢。

三、結束語

綜上所述，解決農(nóng)村寄宿制小學校園欺凌現(xiàn)象需從根本角度入手，校方與相關部門需對小學生思維習慣與當前小學生所存在的問題特點為基礎，完善相關防范體系與法律規(guī)范，并重視家庭教育與校園內(nèi)部的有效引導，合理解決學生之間的矛盾，引導學生樹立正確的價值觀與思想行為習慣。