佟 娜

（遼寧省交通高等專科學校， 遼寧 沈陽 110122）

新時代堅持與發(fā)展中國特色社會主義必須高度重視意識形態(tài)工作， 增強政治、 理論、 歷史和現(xiàn)實的認同。 高校是黨的意識形態(tài)工作的重要陣地， 肩負著學習宣傳馬克思主義、 傳承中國傳統(tǒng)文化、 培養(yǎng)社會主義時代新人等重大任務， 應增強政治意識、 責任意識， 牢固樹立中國特色社會主義共同理想， 學生價值觀認同程度從側面反映出高校意識形態(tài)工作的影響力和實效性， 是意識形態(tài)主陣地能否被守牢的關鍵。 步入新時代， 在新冠肺炎疫情的影響下， 作為國家主流意識形態(tài)和傳統(tǒng)文化的雷鋒精神已經(jīng)成為全社會的一面精神旗幟， 發(fā)揮出了巨大思想引領作用。 本文以沈陽高校學生群體的價值觀認同為例， 從兩個維度展開討論： 一是根據(jù)后疫情時代雷鋒精神的豐富和發(fā)展， 結合高校學生價值觀認同現(xiàn)狀進行分析， 并針對內(nèi)外因素， 探討價值觀認同的必要性； 二是根據(jù)新時代雷鋒精神認同的實質內(nèi)涵和踐行雷鋒精神的實踐意義， 進一步提出傳承路徑。

1 雷鋒精神的內(nèi)涵與發(fā)展

1.1 雷鋒精神內(nèi)涵

雷鋒精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)、 在社會主義建設時期形成的具有鮮明時代色彩的偉大民族精神重要組成部分， 也是共產(chǎn)黨人初心和使命孕育、 在社會主義建設時期發(fā)展起來的偉大共產(chǎn)主義精神。 就狹義而言， 雷鋒精神是對雷鋒個人行為和事跡所展現(xiàn)出的崇高理想信念和道德品質的概括和總結； 廣義而言， 是以雷鋒的品行精神為基本內(nèi)涵、 在實踐中不斷豐富和發(fā)展、 被人們傳承和追求的精神文化。

《中共中央辦公廳關于深入開展學雷鋒活動的意見》 將雷鋒精神概括為 “熱愛黨、 熱愛祖國、 熱愛社會主義的崇高理想和堅定信念； 服務人民、 助人為樂的奉獻精神； 干一行愛一行、 專一行精一行的敬業(yè)精神； 銳意進取、 自強不息的創(chuàng)新精神； 艱苦奮斗、 勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神”。這是我們黨在新時期新世紀對雷鋒精神內(nèi)涵的精準概括［1］。 進入新時代， 黨帶領全國人民取得了一系列歷史性成就， 實現(xiàn)了一系列歷史性變革。習近平總書記將新時代雷鋒精神高度概括為 “信念的能量、 大愛的胸懷、 忘我的精神、 進取的銳氣”， 體現(xiàn)了雷鋒精神與時俱進的新發(fā)展， 是新時代黨的初心在雷鋒精神上的生動寫照［2］。

1.2 后疫情時代雷鋒精神的豐富和發(fā)展

當前， 我國已如期實現(xiàn)了全面建成小康社會第一個百年奮斗目標， 開啟了全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。 同時， 在全球抗擊新冠肺炎疫情中， 我國也率先取得了重大階段性成效，這其中民族精神發(fā)揮了巨大作用， 雷鋒精神被賦予了新的精神意蘊和時代價值， 表現(xiàn)為五方面的發(fā)展。

第一， “對黨忠誠， 堅定信仰” 的理想信念與理論感召實踐升華。 面對突如其來的新冠疫情， 習近平總書記第一時間作出 “讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚” 的重要指示， 要求各級組織堅持把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位， 切實扛起疫情防控的政治責任。 無數(shù)“一聲令下無所畏懼” 的抗疫英雄， 用 “不負生命重托， 不負人民期待” 的堅定信念， 換來了全國抗疫斗爭的偉大階段性勝利， 這也是新時代中國人民集體踐行雷鋒精神取得全局性道德進步的勝利。

第二， “敢為人先、 舍生忘死” 的奉獻精神與責任擔當決心倍增。 在這場戰(zhàn)疫中， 無論是醫(yī)護人員、 民警輔警、 社區(qū)工作者， 還是各級干部、 志愿者， 都在關鍵時刻展現(xiàn)了事不避難、 義不逃責的決心和以身許國、 無私奉獻的行動。 疫情面前沒有旁觀者， 每個人都扛起了責任， 匯聚起了戰(zhàn)勝疫情的強大力量。 每一份犧牲和奉獻都將融入中華民族的精神血脈， 在實現(xiàn)中華民族偉大復興的征途上， 支撐我們向一個又一個目標勇毅前行。

第三， “敬佑生命、 不負人民” 的敬業(yè)精神與價值引領驅動向前。 在這場抗擊疫情的 “戰(zhàn)爭” 中， 軍人、 醫(yī)生、 醫(yī)療機構恪守職業(yè)道德準則， 聞令而動、 勇挑重擔、 敢打硬仗， 以實際行動為人民群眾構筑起生命防線， 彰顯了共產(chǎn)黨人的價值引領作用。 他們是舍小家顧大家、 用生命守護生命的中國醫(yī)生， 是為打贏疫情防控總體戰(zhàn)、 阻擊戰(zhàn)盡職盡責的各級組織， 是默默踐行全心全意為人民服務的每一個人， 他們凝聚成了中華民族不屈向前的不竭動力。

第四， “求真務實、 尊重科學” 的創(chuàng)新精神與科學研究互助并進。 面對前所未知的新型傳染性疾病， 國家把遵循科學規(guī)律貫穿到?jīng)Q策指揮［3］、病患治療、 技術攻關、 社會治理各方面全過程，取得了突破性重大進展， 其中實行中西醫(yī)結合的相關治療辦法， 被多個國家借鑒和使用。 尤其是多條技術路線研發(fā)的疫苗， 核酸檢測、 大數(shù)據(jù)追蹤溯源和健康碼識別等， 為戰(zhàn)勝疫情提供了強大科技支撐。

第五， “舉國同心、 命運與共” 的干事創(chuàng)業(yè)精神與全局意識深度融合。 在疫情面前， 我國各地方相互支援， 各戰(zhàn)線相互配合， 各群體守望相助， 充分體現(xiàn)了我國社會主義制度和治理體系的優(yōu)越性。 同時， 我國還開展了新中國成立以來援助時間最長、 涉及范圍最廣的緊急人道主義救援行動。 目前， 已經(jīng)向106 個國家和4 個國際組織提供了超過15 億劑疫苗和大量物資， 為構建人類命運共同體發(fā)揮了重要作用。

2 高校傳承雷鋒精神工作的現(xiàn)狀

2.1 高校傳承雷鋒精神工作內(nèi)容

學者臧英杰等［4］認為， 雷鋒精神為高校立德樹人根本任務的落實提供支撐， 要與大學文化建設、 校園文明創(chuàng)建、 大學生思想道德教育活動和校內(nèi)外社會志愿服務活動相融合。

2.2 高校宣傳雷鋒精神工作形式

學者于國君［5］認為， 高校要在重大時間節(jié)點， 通過學雷鋒演講比賽、 辯論會、 報告座談會、 文藝演出等多種形式， 開展學雷鋒班會、 團會、 黨會等活動， 領悟雷鋒精神的真諦。 學者朱勝凱［6］指出， 要優(yōu)化校風、 校規(guī)、 校訓等校園精神文明建設， 營造民主、 文明、 和諧的校園文化氛圍。

2.3 高校雷鋒精神教育工作方法

學者于青華［7］指出， 要從思想政治教育課堂教學與思想政治教育實踐課程兩個方面來探討具體的融入路徑。 學者劉淑艷認為， 要在全校開設雷鋒精神概論課程， 實施雷鋒精神 “三進” 工程， 培育和扶植雷鋒學專業(yè)， 突顯實踐課程教學。

2.4 亟待解決的問題

目前對高校的雷鋒精神傳承研究多集中在思想政治課程、 網(wǎng)絡陣地堅守等方面， 針對高校大學生雷鋒精神價值觀認同方面的研究尚少。

3 后疫情時代下大學生價值觀認同的必要性

3.1 大學生價值觀認同是認清新時代發(fā)展格局的本質要求

當今時代不斷前進， 科學技術不斷發(fā)展， 意識形態(tài)正以一種多元化存在遍布社會每一處行為， 這是政治、 經(jīng)濟、 社會及信息技術等發(fā)展的產(chǎn)物。 大學生樹立正確的價值觀認同， 有助于厚植大學生群體的愛國主義情懷， 堅定社會主義政治立場， 明晰紛雜環(huán)境下的發(fā)展本質。 在調研中發(fā)現(xiàn)， 多數(shù)大學生能夠從內(nèi)因和外因結合的角度看到影響雷鋒精神傳承的因素， 但是個別受訪者對培養(yǎng)大學生正確價值觀的重要性認識不夠， 這成為影響雷鋒精神在高校大學生中形成價值觀認同的主要因素。

3.2 大學生價值觀認同是維護我國意識形態(tài)安全的根本動力

意識形態(tài)安全是國家文化安全的核心， 大學生是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和繼承者， 他們既學習文化更創(chuàng)新文化， 大學生價值觀認同是對社會文化的認知認同、 情感認同和選擇認同， 是維護國家文化安全的行為認同。 針對外來文化的滲透方式， 調查研究中發(fā)現(xiàn)， 影視媒體 （電視劇、 電影等）、 商業(yè)輸入、 國外的先進技術輸出等方式對我國的傳統(tǒng)文化帶來較大影響。 值得注意的是， “增強學習英語的能力” 成為個別學生從被動接受外來文化到主動 “崇尚” 外來思想不可忽視的因素， 提示在加強大學生語言教學方面， 應創(chuàng)新方式方法并加以價值觀的正確引導。

3.3 大學生價值觀認同是增強 “四個自信” 的內(nèi)在要求

培養(yǎng)大學生價值觀認同， 有利于社會主義建設者和接班人獲得堅定的信仰認同、 理論認同、文化認同和實踐認同， 進而增強對中國特色社會主義的道路自信、 理論自信、 制度自信和文化自信。 在調研中發(fā)現(xiàn)， 個別大學生對雷鋒精神、 革命精神、 紅船精神等中國傳統(tǒng)文化領會不夠， 忽視了自身文化觀念形成的意識形態(tài)合力作用。 這表明高校對學生的傳統(tǒng)文化教育全面性還需加強， 理論課程效用發(fā)揮有待進一步提高。 在面對熱點問題的復雜輿論， 要及時做出正確判斷和有效引導， 思想政治隊伍專業(yè)性有待加強。 同時，加強文化內(nèi)涵研究和建設， 加快技術革新是增強我國綜合國力、 提升大學生自信力的內(nèi)部驅動力。

4 后疫情時代雷鋒精神認同的實質內(nèi)涵

面對新冠肺炎疫情， 雷鋒精神日益彰顯為人民謀幸福、 為民族謀復興、 為世界作貢獻的時代內(nèi)涵。 新時代西方不同文化和不同意識形態(tài)的沖擊是影響大學生價值觀的重要因素， 西方多年來花大本錢對華撒下的 “文化病毒” 在這次新冠肺炎戰(zhàn) “疫” 中， 被中國人民大幅度 “消殺”， 這正是雷鋒精神具有 “排毒” 功能的突出表現(xiàn)［8］。我們不應將雷鋒精神禁錮為個人先進事跡和狹義的精神理解， 要拓展雷鋒精神與黨的精神譜系的內(nèi)在聯(lián)系， 強化雷鋒精神認同是當代大學生增強愛國主義精神、 民族精神和當代中國價值認同的體現(xiàn)。

4.1 雷鋒精神是愛國主義精神認同

面臨紛雜的世界外部環(huán)境， 雷鋒精神體現(xiàn)為愛國主義精神， 是支撐文化興盛、 民族富強、 技術發(fā)展、 國家強大的脊梁支柱， 是人民群眾價值觀的內(nèi)涵體現(xiàn)。 厚植愛國主義情懷需要加強思想政治教育的載體建設， 研究探索學生易于接受、貼近現(xiàn)實生活的愛國主義教育方法是關鍵， 讓理論基礎在學生內(nèi)心生根發(fā)芽。

4.2 雷鋒精神是民族精神認同

后疫情時代， 雷鋒精神完美地展示了民族精神， 它是我們中華民族在偉大復興過程中不屈不撓的精神， 是我國56 個民族之間的團結大義，培養(yǎng)大學生民族精神認同是為社會主義建設者和可靠接班人堅定價值觀認同、 牢固樹立 “四個意識”、 做到 “兩個維護” 的思想基礎和必然要求。建立學習民族思想體系教育理論課程， 構建價值認同與民族氣節(jié)、 民族品格、 民族特點相融合的內(nèi)涵體系非常必要。

4.3 雷鋒精神是當代中國價值觀認同

雷鋒精神作為當代中國價值觀的一部分， 是中國人民和中華民族的智慧結晶、 人民精神生活的根基， 是符合當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展， 內(nèi)化于人民群眾心中的價值追求。 牢固樹立當代中國價值觀有助于抵御西方價值觀的入侵， 堅固我國文化意識形態(tài)基礎。

5 后疫情時代下大學生雷鋒精神認同的實踐意義

（1） 踐行雷鋒精神是當代中國價值觀作為國家意識民族情感的時代表達。

雷鋒精神是時刻把黨和國家的利益放在高于一切的位置， 盡心竭力地為黨為國家為社會辛勤耕耘［9］。 習近平總書記指出， 我們既要學習雷鋒的精神， 也要學習雷鋒的做法， 把崇高理想信念和道德品質追求轉化為具體行動， 作出自己應有的貢獻。 我們必須盡早培養(yǎng)雷鋒精神價值觀認同， 讓當代中國價值觀深植在大學生心中。

（2） 踐行雷鋒精神是堅定中國特色社會主義道路， 為國家繁榮富強甘于奉獻精神的時代表達。

歷經(jīng)半個多世紀、 跨越不同時代， 雷鋒精神已植入社會主義核心價值觀肌理， 融為社會主義道德范疇精髓， 成為激勵人們報效國家、 獻身社會、 實現(xiàn)人生價值的重要精神動力［9］。 我們必須堅持走自己的中國特色社會主義道路， 踐行雷鋒精神、 弘揚中國精神， 堅定中國價值觀、 凝聚中國力量。

（3） 踐行雷鋒精神是為中華民族謀復興， 全心全意為人民服務特質的時代表達。

“為中國人民謀幸福、 為中華民族謀復興”是中國共產(chǎn)黨的初心和使命［10］， “中國夢” 是黨的十八大以來提出的重要執(zhí)政理念和指導思想， 要實現(xiàn)人民幸福與民族振興， 就要實現(xiàn)中華民族偉大復興的 “中國夢”。 要積極踐行雷鋒志愿服務， 在服務社會中踐行為民利民的價值追求， 體現(xiàn)奉獻友愛互助進步的志愿精神， 彰顯扶危濟困、 共克時艱的民族品格［9］。

6 加強大學生雷鋒精神價值觀認同的措施

提升大學生雷鋒精神價值觀認同， 踐行當代中國價值觀， 需要國家、 高校、 社會、 家庭和學生個人五位一體共同努力。

6.1 加強思想政治教育體系建設

（1） 加強大學生雷鋒精神價值認同的引領和示范作用。

一是積極實施 “三教改革”， 探索增加思想教育與時俱進的多樣化途徑。 改進思政課教學內(nèi)容和教學方法， 通過開發(fā)利用自媒體平臺等渠道， 創(chuàng)新思政教學交互機制。 同時， 充分發(fā)揮其他課程的育人功能， 形成與思政課同向同行的育人體系。 加強集體備課制度、 多維度培訓制度，提升教師隊伍素質。 構建專業(yè)化輔導員隊伍， 保證與學生心理交談和開導的時間， 增強思政教育效果。 二是增設 “社會問題導讀” 等課程， 將普遍熱點的、 被廣大學生關注的， 尤其是引起不良輿論的社會問題引入課堂， 通過正確的價值觀角度和貼近實際的現(xiàn)實角度為學生答疑解惑， 從現(xiàn)象的表面深剖問題本身， 及時化解教學內(nèi)容與社會實際、 學生自身價值體系與不良輿論之間的矛盾， 引導大學生正確看待社會現(xiàn)象， 培養(yǎng)理性分析問題的能力。 三是完善合作辦學、 對外交流、外國語教學等的方式方法， 更多融入我國文化歷史背景的載體和元素。

（2） 加強思想政治教育擴展隊伍建設。

一是 “三全育人” 需要全體高校教職工共同努力， 思想政治教育教師、 輔導員、 專業(yè)任課教師及管理人員之間的協(xié)作教育尤為重要， 教育不僅在課堂， 還體現(xiàn)在日常環(huán)境中。 二是提高輔導員的專業(yè)水平， 將輔導員從煩瑣的日常事務中抽離出來， 全力參與到學生日常生活中， 真正做學生心靈的指導師。 三是樹立模范教師典型， 為學生提供大公無私、 甘于奉獻的身邊榜樣。 四是充分發(fā)揮學生黨員的先鋒模范引領作用， 以榜樣學生帶動普通學生， 師生聯(lián)動， 形成合力。

（3） 加強 “紅色教育” 的指導作用。

一是厚植愛國情懷， 結合高校的辦學精神、學校歷史， 增強學生的歷史感、 使命感、 責任感， 堅定走中國特色社會主義道路的理想信念，堅定 “中國夢” 的偉大事業(yè)會在大學生自己手中實現(xiàn)的決心。 二是與 “紅色基地” 合作， 共同創(chuàng)作紅色作品， 讓學生深入到 “革命的氛圍” 中去， 體會革命道路的艱辛與美好生活得來不易，明確中國特色社會主義道路的正確抉擇， 磨煉困難中逐漸成長的品質意志。 三是將 “紅色成果”帶入校園， 以當前大學生喜聞樂見的形式， 將雷鋒精神賦予藝術效果， 走進學生們心中。

6.2 增強社會主義思想和制度認同

（1） 將經(jīng)濟社會發(fā)展成就轉化為意識形態(tài)建設優(yōu)勢。 在建立 “一帶一路” 人類命運共同體的趨勢下， 應利用經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)狀， 加快我國的制度、 文化、 技術上的更新完善速度， 建立健全中國特色社會主義道路與道路自信的相關政策與制度， 完善相關法律法規(guī)， 提升社會的治理體系與治理能力， 增強大學生對社會主義制度優(yōu)越性的認同。

（2） 加強黨媒宣傳和網(wǎng)絡監(jiān)管力度。 講中國故事， 傳播中國聲音， 爭取意識形態(tài)角逐的主動權， 展現(xiàn)真實、 全面的中國。 建立健全網(wǎng)絡監(jiān)管的相關制度， 建立包含教師、 學生、 管理人員、技術人員等的專業(yè)性與技術性相融合的網(wǎng)絡人才隊伍和傳媒監(jiān)管隊伍， 構建多維立體的雷鋒精神宣傳陣地， 增強抵御西方文化滲透的主動防御和被動監(jiān)管能力， 建立起我國主流意識形態(tài)的 “紅線”， 增強大學生對社會主義思想體系的認同。

（3） 對科學技術人才的保護政策還需進一步完善。 在人才競爭的時代， 留住人才就是掌握了技術的主導權。 應鼓勵國際間的教學合作、 技術交流、 人才交流， 同時完善人才引進策略， 引導高技術人才成為祖國的棟梁。 此外， 應進一步完善我國積極穩(wěn)健的就業(yè)政策， 緩解就業(yè)壓力， 培養(yǎng)大國 “工匠精神”， 增強大學生為社會主義事業(yè)奮斗的堅定信念。

6.3 增加社會家庭的參與度

（1） 提升家庭對學生思想政治教育的關注度。 通過宣傳、 教育、 培訓， 增強家庭成員思想政治教育的意識， 作為學生人生全階段的參與者， 家長的言行舉止對學生價值觀的影響不容忽視， 甚至比高校教育的影響更加深遠。 因此， 在大力提升高校思想政治教育實效性的同時， 家庭教育環(huán)境的營造， 家庭成員的思想觀念應同步提升。 家長應從新的切入點引導學生樹立正確的“三觀”， 理性處理社會問題。

（2） 盡早培養(yǎng)雷鋒精神價值觀認同。 家庭教育是學生的啟蒙教育， 研究表明， 早期學生的性格、 人格的塑造與構建， 家庭起到關鍵作用。 價值觀的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作， 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使孩子成長環(huán)境發(fā)生變化， 較早接觸電子產(chǎn)品， 接觸碎片化的網(wǎng)絡信息和未經(jīng)過篩選的網(wǎng)絡社會輿論， 只依靠高校的后期教育是遠遠不夠的， 因此， 家庭教育應及早介入， 在學生思想萌芽時期， 就給予孩子明辨是非的能力。

（3） 做好高校思想政治教育的補位作用。 家長應與高校老師保持及時溝通， 了解學生動態(tài)，家庭教育與高校的思想政治教育相結合， 可以使教育效果顯著提升。 高校教育固然重要， 但是如果缺失家庭教育， 高校教育在廣度、 深度和厚度上都難以得到充實， 家庭教育也是增強高校思想政治理論課程效用的催化劑， 因此， 高校教育應與家庭教育雙向聯(lián)動， 形成合力， 提升學生價值觀教育的實效性。