鄭朝春

（重慶市朝陽中學(xué) 重慶 400700）

引言

對學(xué)生的身心發(fā)展來說，班級管理工作的開展質(zhì)量直接影響學(xué)生的成長以及未來的發(fā)展，其對生自身道德素質(zhì)的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。將中國傳統(tǒng)文化融入班級管理中，能夠使學(xué)生對我國的民俗習(xí)慣有更加全面的了解，能培育學(xué)生多個方面的能力和素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才做鋪墊。

一、班級管理工作開展的重要性以及必要性

首先，從班級管理開展必要性的角度來講，現(xiàn)階段在實際開展智育活動以及德育活動的過程中，兩者之間普遍處于不平衡的狀態(tài)。很多管理者都缺乏對于班級管理工作開展重要性的認識，致使班級管理工作自身的價值難以得到充分發(fā)揮。很多管理者都認為班級管理工作開展的主要目的在于對各個學(xué)科的教學(xué)進行協(xié)調(diào)，其存在并沒有實質(zhì)性的意義，導(dǎo)致忽視了班級管理工作，給學(xué)生成長帶來的一系列影響，不利于學(xué)生正確價值觀的形成[1]。班級管理內(nèi)容過于片面也是一個十分重要的問題，教師對班級管理工作的影響缺乏正確的認識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣難以得到全面滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制。加之現(xiàn)階段很多家長的教育觀念依然比較落后，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展需求無法得到真正滿足，學(xué)校承擔(dān)了全部的教育責(zé)任，班級工作的開展受限。這也是加大班級管理工作開展力度必要性的一個十分重要的體現(xiàn)。

其次，從班級管理工作開展重要性的角度來講，通過高質(zhì)量地開展班級管理工作，能夠有效培育學(xué)生良好的道德素質(zhì)，學(xué)生在成長的過程中能夠始終擁有健康的心態(tài)。學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的世界觀，自身又缺乏充足的社會經(jīng)驗，因此更容易受到不良觀念的影響，所以通過高質(zhì)量地開展班級管理活動，可以促進學(xué)生判斷能力的提升，培育學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。班級管理也可以對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果進行強化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要意義有更加深刻的把握，為學(xué)生良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

二、班級管理工作中滲透中國傳統(tǒng)文化的具體策略

1.依托傳統(tǒng)文化進行良好班級氛圍的營造

在對學(xué)生進行班級管理的過程中，班級管理者需要對于環(huán)境的育人作用有更加深入的認知，通過在班級管理工作的開展過程中融入傳統(tǒng)文化，在班級內(nèi)部營造良好的學(xué)習(xí)以及生活氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能夠保證積極向上，同時也要有效提升班級的凝聚力。作為班級管理者來說，首先要做的就是以傳統(tǒng)文化為依托，建立班級奮斗目標(biāo)，一方面要能夠保證積極向上，同時還需要具備較強的可行性以及明確性。教師可以充分利用班級中的黑板報、手抄報等，對班級文化的建設(shè)進行強化，主動宣傳中國傳統(tǒng)文化，借助中國傳統(tǒng)文化來對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生能夠擁有積極向上的理想信念，進而達到對中華民族傳統(tǒng)美德進行弘揚以及傳承的目的。學(xué)生在長期受到中國傳統(tǒng)文化浸潤的前提之下，他們個人的思想道德修養(yǎng)也能得到有效提升[2]。

從現(xiàn)階段的學(xué)生社會成長情況來看，由于很多學(xué)生的成長過程都比較順利，他們在成長過程中并沒有接受過過多的挫折，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳以及面對困難的時候缺乏韌性是一個普遍存在的問題。對此，在對學(xué)生進行班級管理的過程中，教師就可以將中國傳統(tǒng)文化中的“鍥而不舍，金石可鏤”相關(guān)理念融入其中，使學(xué)生能夠受到激勵。班級管理者也可以將班級學(xué)生分成若干個小組，小組輪流承擔(dān)班級黑板報以及手抄報的設(shè)計工作，每期一個主題，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉營養(yǎng)，使學(xué)生以主題為依托進行材料的廣泛收集，進而達到明確學(xué)生成長方向的教育目的，營造良好的班級氛圍。

2.依托傳統(tǒng)節(jié)日契機進行傳統(tǒng)文化滲透

我國有著幾千年的文明發(fā)展史，而在這一過程中也包含了很多傳統(tǒng)節(jié)日?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)節(jié)日依然是我國人民生活中必不可少的一個重要組成部分，而不同的節(jié)日所具有的教育意義也存在較大的差異。在實際進行班級管理的過程中，要能夠合理應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日的契機進行班級管理的滲透[3]。作為班級管理者來說，首先要做的就是對不同傳統(tǒng)節(jié)日背后所包含的德育元素以及文化元素進行深入了解以及挖掘，并且在充分考慮學(xué)生興趣點的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)節(jié)日背后所蘊含的德育價值以及文化價值有更加全面的把握，依托傳統(tǒng)文化使學(xué)生能夠受到德育的熏陶。春節(jié)代表著我國人民辭舊迎新的美好愿望，清明節(jié)則蘊含著對革命先烈以及我們的祖先進行緬懷內(nèi)涵，而這些都蘊含著十分豐富的德育價值，教師要能夠抓住這一契機，積極地對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透，進而收到相應(yīng)的教育效果[4]。

3.組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化的相關(guān)實踐活動

班級管理者可以在日常管理工作的開展過程中滲透班級管理，使環(huán)境自身所具有的育人功能能夠得到充分發(fā)揮。除此之外，在常規(guī)的德育活動基礎(chǔ)之上，可以充分結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)來進行德育的滲透，在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建班級管理的合力。對于學(xué)生來說，品德修養(yǎng)只有真正走進他們的心里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動，進而達到促進學(xué)生品德修養(yǎng)提升的目的。因此，學(xué)校在實際落實班級管理相關(guān)工作的過程中，通過中國傳統(tǒng)文化的滲透，同時組織一系列與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，使學(xué)生的品德修養(yǎng)能夠真正被外化于自己的行為十分有必要。班級管理者要能夠切實結(jié)合傳統(tǒng)文化中的相關(guān)理念，聯(lián)系孩子的現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠明確自己可以從哪些部分對自身的行為進行優(yōu)化[5]。為了培育學(xué)生的感恩之情，很多學(xué)校都會倡導(dǎo)學(xué)生為父母孝敬行為，也有學(xué)校會組織學(xué)生進入社區(qū)或是敬老院，為老人送去溫暖，為環(huán)衛(wèi)工人送水，感受他們?yōu)槲覀兊母冻觥＿@些實踐活動都是傳統(tǒng)文化中道德理念的外化，而這樣的教育方式也能促使學(xué)生對于道德素養(yǎng)的相關(guān)問題有更加深刻的體悟，教育意義往往更加顯著。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳統(tǒng)文化宣傳

伴隨著時代發(fā)展速度的加快，網(wǎng)絡(luò)也開始逐漸走入到了我們的現(xiàn)實生活之中，而對于階段的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)也成了他們生活中必不可少的一個重要組成部分，學(xué)校在實際對學(xué)生進行班級管理的過程中也需要能夠合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的力量，進行中國傳統(tǒng)文化的宣傳。學(xué)校方面可以對傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材進行整合，可以轉(zhuǎn)化成若干個不同的專題，結(jié)合專題將相關(guān)的視頻以及圖片等材料發(fā)送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生在潛移默化中能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進而達到培育學(xué)生道德素養(yǎng)的教育目的，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值能夠真正得以有效發(fā)揮，推動學(xué)生的健康成長[6]。

對于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了他們獲取信息的一種十分重要的手段，學(xué)生在未來的社會中要想獲得更好的發(fā)展，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能也是必不可少的。而網(wǎng)絡(luò)所蘊含的傳統(tǒng)文化教育資源也十分廣闊，實際教學(xué)活動的開展過程中，教師也需要加大對這一問題的重視，一方面要能夠加大對于網(wǎng)絡(luò)資源的收集力度，另一方面也需要教會學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)資源收集方法，引導(dǎo)學(xué)生生對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸到更多傳統(tǒng)文化知識，并且不斷拓展自身的視野，將傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自己思想的重要組成部分，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)生的影響作用，通過對班級管理方式的持續(xù)創(chuàng)新，達到對學(xué)生的道德素養(yǎng)進行培育的教育目的。

5.組織學(xué)生進行傳統(tǒng)文化相關(guān)書籍閱讀

在實際組織班級活動的過程中，班級管理者也需要能夠以課本知識為依托，進行課外書籍的閱讀，多為學(xué)生提供一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外書籍材料，使學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的了解能夠得以不斷深入。但是在這一過程中，教師在為學(xué)生推薦課外書籍的時候，也需要能夠考慮到學(xué)生個體的理解情況以及學(xué)習(xí)情況。由于很多傳統(tǒng)文化相關(guān)的典籍都是以文言文的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生的理解難度相對較高，教師在組織教學(xué)活動的過程中，就可以嘗試對文本的內(nèi)容進行篩選，選擇一些文本難度較低以及與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的博大精深能夠有更加深刻的感悟。而在閱讀的過程中受到德育的熏陶，將相關(guān)的理念內(nèi)化為自己道德素養(yǎng)的重要組成部分，進而達到對學(xué)生實施德育的教育目的。

6.將中國傳統(tǒng)文化融入各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中

隨著我國教育教學(xué)對于國學(xué)文化的不斷關(guān)注與重視，中國傳統(tǒng)文化在各個學(xué)科當(dāng)中都有涉及，而隨著教育改革的不斷深化中國傳統(tǒng)文化在多學(xué)科當(dāng)中都被有效貫穿與滲透。在整個教育過程中，班主任不僅僅要對學(xué)生的課業(yè)成績負責(zé)，同時對于學(xué)生的思想品德以及文化底蘊和傳承也肩負著重要的責(zé)任與任務(wù)。而班主任的育人能力的高低，體現(xiàn)在其日常對于各個學(xué)科關(guān)于傳統(tǒng)文化與人文素養(yǎng)的挖掘與發(fā)現(xiàn)。只有將中國傳統(tǒng)文化有效地融入各個學(xué)科的實際教學(xué)當(dāng)中，這樣才有利于發(fā)揮其潛移默化過程中對于學(xué)生的感染與熏陶作用。而想要將中國的傳統(tǒng)文化有效且科學(xué)地融入各個學(xué)科當(dāng)中，這還需要班主任付出一定的努力與研究，通過在備課過程中明確自己的教學(xué)目標(biāo)，再與學(xué)科知識相結(jié)合清楚地掌握本節(jié)課想要給學(xué)生滲透以及傳遞哪些傳統(tǒng)文化知識，如果來實施自己的教學(xué)計劃才能夠達到既定的教學(xué)目標(biāo)，這些都是需要班主任在課前需要著重思考的。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課時，班主任在進行備課計劃時需要著重想一下，在本節(jié)教學(xué)過程中想要學(xué)生感受以及學(xué)習(xí)到哪些傳統(tǒng)文化，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從而與教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，然后再以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行拓展，從而讓學(xué)生懂得只有強國道路才能夠打破被動挨打的局面，通過對比圓明園被毀到現(xiàn)如今我們核心穩(wěn)定的生活環(huán)境，充分地讓學(xué)生懂得只有強國道路才能夠保障我們當(dāng)下的幸福的生活。同時，班主任還可以通過當(dāng)下的時事熱點事件為例引入到實際教學(xué)當(dāng)中來，以當(dāng)前的世界局勢為依托從而來講解，從而為學(xué)生灌輸強國夢、大國夢。而學(xué)生在這種思想意識的引導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)的勁頭，還有自我提升、自我完善的意識都會在潛移默化當(dāng)中不斷提升，對于健康成長與未來發(fā)展都奠定了良好的思想意識基礎(chǔ)。

7.將中國傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當(dāng)中

相對比于其他的科任教師來講，班主任與學(xué)生接觸時間最久、情感也最深厚。所以，在班級管理過程中班主任要向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，可以將中國傳統(tǒng)文化滲透到情感教育當(dāng)中，通過與學(xué)生建立情感的橋梁，從而以內(nèi)心世界為出發(fā)點，從根本上利用傳統(tǒng)文化與學(xué)生實現(xiàn)情感的共鳴。所以，班主任在班級管理的過程中應(yīng)該積極地運用這種優(yōu)勢，針對學(xué)生開展中國傳統(tǒng)文化的滲透教育。要知道，班主任與學(xué)生間的情感是非常特殊的，并且更容易打動學(xué)生，以內(nèi)心為出發(fā)點針對學(xué)生進行熏陶與感染，這種潛移默化的滲透對于學(xué)生來講是最有利的。在進行班級管理的時候，班主任與學(xué)生的深入談心班會，甚至與學(xué)生私下里的交流，都可以作為向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化的渠道與手段。例如，班級有的學(xué)生就是對學(xué)習(xí)不感興趣，但是這個學(xué)生為人卻非常的仗義，平常經(jīng)常主動地去幫助其他同學(xué)。因此，班主任可以通過私下的交流以中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，先對于學(xué)生整體品行給予肯定，同時對于他平時樂于助人的行為了給予積極的鼓勵，再以古代多個文人墨客為例向?qū)W生揭示，雖然你有一腔“孤勇與俠義”精神，但有的時候豐富的知識與正確的價值觀念是同樣重要的，從而引導(dǎo)學(xué)生在強化自身正確的價值觀念同時，還要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)在當(dāng)下對其自身發(fā)展的重要性。同時，班主任還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成“不因外物而轉(zhuǎn)移”的堅定信念，讓學(xué)生充分懂得即使面對各種學(xué)習(xí)以外的誘惑，自己還是應(yīng)該堅定學(xué)習(xí)知識是自己當(dāng)前人生的重要任務(wù)與目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，在實際對學(xué)生進行班級管理的過程中，只有充分發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化在樹人方面的積極意義，學(xué)生才能真正受到傳統(tǒng)文化的熏陶以及影響，進而喚醒學(xué)生潛在的道德意識，對學(xué)生的道德行為進行規(guī)范，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要，成為有中華文化修養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>